第五章教学设计与教案

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教学设计,教学设计,.,信息时代与教育,面对信息时代对教育的要求，要实现教育现代化，必须进行教育改革，加快教育信息化的进程。,*,更新观念,* 内容改革,* 模式与手段与时俱进,要求,：,全新的,* 教学模式* 教学方法* 教学设计思想,教学设计,:,是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。,2.,教学设计概述,*,教学设计的,研究对象,是教学系统。,(,教师、学生、教学内容、教学媒体和教学方法等要素所构成）,*教学设计的,目的,是为了提高教学质量和教学效率，优化教学效果。,*,教学设计的,理论基础,是学习理论、传播理论和教学理论。,*,建构主义学习理论,(,皮亚杰、维特罗克,),：,知识是在一定的情景（协作、交流、信息），通过意义的构建而获得。,提倡的学习理论,强调教学设计,:,*,有利于教学工作科学化,* 有利于科学思维能力与科学态度的培养,* 有利于教育理论与实践的发展,1.,学习需要分析,2.,学习内容分析,3.,学习者分析,4.,学习目标阐明,5.,教学策略的制定,6.,媒体的分析使用,7.,教学评价等,(,七个元素,),教学设计,七元素,在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是,学习目标,、,教学策略,和,教学评价,三个主要元素。,3.,教学设计前端分析,一、学习需要分析,学生,现状,期望,问题、资源环境、方案,学生素质,社会环境,个体差异,学生期望,社会期望,教育期望,二、学习内容分析,学习内容,是指为了实现教学目标，教育行政部门或学校有计划安排的，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。,根据教学目标的陈述确定（注重）学习内容的类型：,* 陈述性知识 * 智力技能,* 动作技能 * 态度,两个基本内容：,2.,确定学习内容的广度和深度，并揭示组成学习内容的各项先决知识、技能的联系。,三、教学对象分析,1.,先决能力的预估,先决能力是指由先前学习获得，并为后续学习所必备的知识技能。,2.,目标能力的预估,学生已经部分掌握的教学目标中要求达到的知识技能，它决定了部分学生是否可以省略某些教学内容。,3.,学习态度了解,了解学生对所学内容的态度及相关的情感因素，对选择教学内容确定教学方法等方面有重要影响。,4.,学生的一般特征分析,指学习者具有的与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会特征。它包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。,4.,教学方案的设计,一、教学目标的阐明,三维教学目标操作要求：,（,1,）确定,知识与技能,目标。,（,2,）确定,过程与方法,培养目标。,（,3,）确定引导学生,情感、态度、价值观,的教学目标。,过程与方法,三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程。,如：搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法。,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。,（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容）,书写要求,一般在写教学目标的时候格式可以采取以下的表达：,“通过,学习，能说出,”,“通过,学习，能分析归纳,”,而不是“使学生掌握,”“,教会学生,”,等表述方式,二、教学策略的选择与制订,教学模式,讲解接受模式,问题研究教学模式,探究发现模式,自主、互动、创新的主体模式,教学方法,讲授法,讨论法,谈话法,实验法,阅读法,学习需要分析,学习内容分析,学习对象分析,教师教学实践,教学内容,教学目标,教学对象,教学条件,自主、互动、创新的主体性教学模式的构建,教学资源,教师,学生,创新内容,创设情景,总结评价,创新提高,自主探究,互 动,四个基本要素,1.,教学目标：,教学所要达到的预期目标是什么？,2.,教学内容：,应选择怎样的知识经验？,3.,教学策略、媒体：,如何组织有效的教学？,4.,反思与评价：,如何获取必要的反馈信息？,三、如何呈现教学设计,具体包括,一、课前系统部分,：,教材分析、学生分析、教学目标、教学重点与难点、教学方式、教学用具,二、课堂系统部分（教学过程）：,导入新课、师生互动、课堂总结、课后作业,三、课后系统部分（教学后记）：,评价教学设计的实施结果、对教学设计进行及时的修改补充完善、教学感想心得,三、如何呈现教学设计,一、课标要求,让学生会读、会画简单的电路图，能连接简单的串、并联电路，能说出生活、生产中采用的简单串联或并联电路的实例。,教学设计：,电路的组成和连接方式,二、教学设计思想,（一） 教材分析,该节主要是认识什么是电路和电路的两种连接方式。它是电学学习的开始，也是电学部分内容的最基础的知识。因此，教学中必须引导学生积极的求知欲。本节课主要有两个活动内容,：（,1,）怎样使小灯泡发光；（,2,）怎样使两个小灯泡同时发光。这两个活动培养学生的简单设计能力。教材这样的安排符合初中学生从简单到复杂的思维特点，同时也突出新课标要求的探究性学习。,二、教学设计思想,（二） 设计理论与方法,物理是以实验为基础的一门科学。因此，在这一节的教学中既能体现这一特点，也更能体现新课标的理念和精神，发挥学生的主体和教师的主导作用。,这一节主要是通过开展两次探究性的学习活动，让学生在探究中，通过观察、自我分析、同学间的交流、讨论，并在老师的启发、引导下，自己主动获取知识。同时激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和动手操作能力。,三、教学目标及教学重点、难点,教学目标,知识与技能,1.,知道电路的组成，会连接简单的电路，并能画出简单电路图；,2.,知道电路的两种连接方式，会连接简单的串并联电路，并能画出电路图。,过程与方法,引导学生通过动手连接电路，逐步熟悉电路的组成及其两种基本连接方式，培养学生学习与实践相结合的学习方法。,情感态度与价值观,培养学生的创新精神、操作能力和观察、分析、交流合作的能力。,教学重点,知道电路的组成和电路的两种连接方式,教学难点,串、并联电路的连接方式,教学设备,电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影仪、多媒体课件,四、教学流程图,组织教学,整理仪器,布置作业,小结,新课教学,创设情景,引入新课,认识仪器,探究活动一：,如何让一个灯泡亮起来,认识电路的基本组成,认识通路、开路、短路,认识电路元件符号,练习用符号画电路图,探究活动二：,如何让两个灯泡同时亮起来,分析两种电路用电器的特点,引出串、并联电路的概念,练习画电路图,课堂练习：认识串、并联电路，,分析串、并联电路中开关的特点,五、教学过程,老师活动,学生活动,说明,（一）课前活动,利用投影：,1,、万家灯火。,2,、家庭电路。,观赏,创设学习情境，激发学习兴趣，明确本章的学习内容,（二）导入新课,人行有道，车行有路，电的流动也要有路。电路无论多么复杂，都是由简单电路组成的,体现从生活走向物理的教学理念，明确本节的学习内容,(,三）电路的组成,1,、认识仪器,要求学生认真观察自己桌面的器材，看看有没有叫不出名称的。,观察交流，能叫出器材的名称,。,老师不能代替介绍，由学生互相纠正，为后面的探究实验打基础。,老师活动,学生活动,说明,2,、学生活动一：,连接最简单电路,有了这些器材，你能让小灯泡亮起来吗？,巡回指导学生进行实验。,分小组利用桌面上的器材进行连接电路的实验，使灯泡发光，叫两位学生到黑板上演示。,培养学生探究精神和动手实验能力。,3,、认识电路的组成,。,指出同学连接的使灯泡亮起来的线路就叫电路。引导学生找出电路的组成部分。,带着问题进行观察、思考、归纳,培养学生的观察、分析、,归纳能力，认识最简单的电路组成。,4,、认识通路、开路,、,短路。,按照学生在黑板上的电路板上连接的电路进行分析和认识。,利用实物连接进行分析，增强感性认识，有利于学生理解。,六、教学反思,上完这节课，觉得比较成功之处在于整堂课均围绕两个实验电路板展开，把探究性实验有机地穿插在整个课堂教学中，通过两个活动，学生自行分析、归纳，得出结论，使本节课的重点和难点水到渠成地得到解决，学生在轻松愉快的氛围中获得了知识。,教 案,教案,，又可叫课时计划，是以课时为单元设计的具体,教学方案,，是教学中的重要环节。,一般包括,:,教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课的类型、教法的具体运用、时间分配等因素,（体现了课堂教学的计划和安排）,教学设计与教案的区别,教学设计,教案,任务分析,基本信息（班级、地点、教师）,教学目标,教学目标,重点难点,重点难点,教学资源,教学资源,设计思路,教学流程及说明,教学过程,板书设计、学生作业设计,教后记,教学设计,的重点是在前面，其强调的是,:,分析、依据、理由、策略、流程,教案,更多强调的是,:,细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记,（关注的侧重点是不相同的）,教学目标,教案范例：自由落体运动,（,1,）知道自由落体运动是一种理想化运动 ；,（,2,）知道重力加速度的大小和方向有什么特点；,（,3,）能根据匀变速直线运动规律建立自由落体运动方程，并能运用它解决有关实际问题。,一、知识与技能,（,1,）参与仿真模拟实验，探究自由落体运动的规律；,（,2,）从亚里士多德的悖论入手，逐步体会伽利略的,“,提出假设,数学推理,实验验证,合理外推,”,的研究方法及科学价值。,二、过程与方法,（,1,）通过对自由落体运动规律的探究，了解,“,透过现象看本质,”,的哲学思想与科学认识观。,（,2,）在领略伽利略精妙的研究思路与方法的进程中，学习科学家的探究精神。,（,3,）了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。,三、情感、态度与价值观,（,1,）理解自由落体运动的本质。,（,2,）研究自由落体运动的规律。,（,3,）运用理想化方法处理自由落体运动，了解物体下落快慢和所受重力无关。,教学重点与难点,教学方法,（,1,）精心设计实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点。,（,2,）依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察，分析实验结果，归纳总结，自己推导出自由落体的运动性质和规律。,教学仪器,纸片、棉花、小石头、频闪照相、牛顿管等,教学过程：,（一）问题呈现,（,5,分钟）,教师行为,：,列举生活中的相关现象进行思考与讨论：,（,1,）重的物体下落得快，还是轻的物体下落得快？,（,2,）请举出一轻的物体下落快的实例。,一、导入,教师行为：,演示一团棉花和一块石头，石块和纸片下落的现象。,观察把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象,以问题形式，引导学生思考,学生行为：,仔细观察现象，积极思考回答问题。,（一）组织对话 （,5,分钟）,教师行为：,分析引导,（,1,）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂。,二、新课教学,（二）情境刺激 （,5,分钟）,教师行为：,按教材要求做,“,牛顿管,”,实验。,（,1,）分析,“,牛顿管,”,实验的特点，引出自由落体运动的定义。,学生行为：,认真听教师讲解。配合老师做演示实验。,教师行为：,展示课件,“,自由落体运动的频闪效果。,（,2,）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。,（,2,）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？,（板书）自由落体运动,一、定义：物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。,二、自由落体运动的性质,1.,是初速度为零的匀加速运动,（三）有效指导 （,15,分钟）,教师行为：,1,分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由 知，它们的加速度怎样,？,2,让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。,（板书）,2.,自由落体的加速度叫重力加速度。一般用,g,表示。,（,1,）在同一地点一切物体在自由落体中的加速度都相同。,g=9.8m/s2,，粗略的计算中,g=10m/s2,。,方向竖直向下。,（,2,）在不同的地点自由落体加速度有微小的差别的。（重力加速度随着纬度的增加而增加）,（三）有效指导 （,15,分钟）,教师行为：,3,让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式。,学生行为：,认真分析实验并计算出加速度的数值。,（板书）,3.,自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）,(1)v,t,=gt,(2)h=gt,2,/2,其他适用于匀加速直线运动的规律都适用于自由落体运动。,教师行为：,例题讲解,从楼顶释放一个小球，请你估算：从开始运动起，它在,1s,内、,2s,内、,3s,内下落的位移分别中多少？在内、内、内下落的位移又各是多少？,测反应时间,师生合作完成或学生分组做实验。,通过例题讲解和活动，教师指导学生联系实际，建立自由落体运动的图像。,教师行为：,总结课堂教学内容,学生行为：,认真听教师讲解。巩固本节物理知识。,阅读课本，并把练习,14,题做在作业本上。,（,1,）如何制成一把直接测量反应时间的,“,尺子,”,？,（,2,）跟踪自己的反应时间；检测不同人群的反应时间。研究反应时间与哪些因素有关？,四、布置作业,课外拓展：,三、小结（,5,分钟）,自由落体运动,一、定义：物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。,二、自由落体运动的性质,1.,是初速度为零的匀加速运动,2.,自由落体的加速度叫重力加速度。一般用,g,表示。,（,1,）在同一地点一切物体在自由落体中的加速度都相同。,g=9.8m/s2,，粗略的计算中,g=10m/s2,。,方向竖直向下。,板书设计：,（,2,）在不同的地点自由落体中的加速度是有微小的差别的。,在赤道：,在北京：,在北极：,总之，重力加速度随着纬度的增加而增加。,3.,自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）,(1)v,t,=gt,(2)h=gt,2,/2,其他适用于匀加速直线运动的规律都适用于自由落体运动。,这节课运用了上节课所学的实验方法，研究了匀变速直线运动的特例,自由落体运动及其规律，同时了解了物理研究中常用的,“,理想化,”,方法。本节课的重点应当是学习科学的研究方法与思维方式，并注意实验在物理教学中的应用。,教学反思：,教案：,见学生的作业,5.3,如何进行说课,新型教研模式,.,说课,说 课,一、概述,二、基本内容和要求,1,说教材,2,说教法,3,说学法,4,说教学程序,三、综评,2024/9/24,50,一、概述,“,说课”,是教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一个重要环节。,2024/9/24,51,概括来说，说课是执教者在精心备课的基础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据。,但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。,2024/9/24,52,从形式上看，它的适用范围是在教师之间进行的一种教研活动，是教师深入开展教学研究活动的一种重要方式。,说课活动成为衡量一名教师整体素质和教学基本功的一种手段，从而使这种新型教研模式得到不断完善和发展。,2024/9/24,53,二、基本内容和要求,原则上每次说课范围为一课时物理教材的内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。,在整个说课过程中，,把握,物理教学,标准,是准绳，,吃透,教材,是基础，用教育教学,理论,指导,教学过程是关键。,2024/9/24,54,1,说教材,目的：,在教学工作中把握教材是最重要的。教材是学生学习的对象和内容，也是教师备课、上课、说课的依据。,说教材是为了促进教师认真学习课程标准，钻研教材，达到更深层地理解教材，把握教材的目的。,2024/9/24,55,基本要求：,1,、,介绍所说教材的内容；,2,、根据教学大纲，说出课标对授课内容的要求；,3,、说出本节课在本单元或本册教材中的地位、作用以及知识结构和教材内容前后的联系；,4,、说出本节课教材中所包括的物理知识及各知识点之间的相互关系；,2024/9/24,56,基本要求：,5,、从中分析出哪些是重点，为什么是重点？哪些是难点，难在什么地方？确定这些重点、难点的依据是什么？,6,、,说出本节课的目标要求（包括,知识与技能,、,过程与方法,和,情感、态度、价值观,三个维度）。,2024/9/24,57,例如：,初中,物理,第二册第四章,两种电荷,一节，是学习电学的开端，本章又是学习后续各章电学知识的基础，存在抽象概念多，理论联系实际多，动手实验多等特点，从电学的知识系统看，静电是电学的基本知识，要使初中学生对电学具有比较系统的认识，就必须以本节课,两种电荷,为起点。,（这样阐述，基本上使人了解了本节课在教材中的地位、作用和教材的前后联系。）,2024/9/24,58,2,说教法,目的：,促进教师学习教育理论。学会根据不同的教学内容、教学对象和自己的特点，总结教学经验，研究改进教学方法，努力提高教学水平。,2024/9/24,59,基本要求：,1,、,说明本节课教学内容的课时安排；,2,、明确每一课时应讲授的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据；,3,、说出为突破本节教学内容中的重点、难点教师所采用的方法和理论依据；,4,、说出为实现本节课教学内容中的教学目标教师所采用的方 法和理论依据。,2024/9/24,60,“,说教法”,这一环节中。选择何种方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，不论采用什么教学方法，始终都应贯彻启发式教学的原则，充分调动“教”与“学”两方面的积极性。,教学方法的实施，要根据学生的实际，灵活运用，有时只用一种教法，有时可以优化组合，综合运用几种教学方法。,2024/9/24,61,3,说学法,目的：,充分认识教学是“教”与“学”两者相结合的活动，教给学生科学的学习方法既是教学的重要任务之一，也是提高教学质量的重要因素。,2024/9/24,62,基本要求：,1,、,结合教学内容和学生的特点说出通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和学习方法？,2,、说出通过哪些途径，培养学生哪些能力？,3,、说出如何调动优生的积极思维和激发后进生的学习兴趣。,2024/9/24,63,如何发挥学生的主体作用，涉及到教师对教育理论和教学思想的熟知程度。,学生的学习方法必须包括：学习的准备状态（动机、态度、意志、性格），学习原则（由浅入深、循序渐进、手脑并用、读思结合），学习规律（感知、理解、巩固、应用），学习过程（预习、听讲、复习、应用）和学习技能（观察、阅读、笔记、训练）。,2024/9/24,64,说学法这一环节中，教师必须结合教材内容，经常教给学生一些科学的学习方法，使学生从模仿教师严谨的治学态度中潜移默化地获得教师可贵的道德品质与治学方法。,2024/9/24,65,4,说教学程序,目的：,促使教师自觉地运用教育学、心理学有关知识，以优化的理论设计教学结构，充分发挥教师的主导作用来调动学生的积极性与主动性，指导教学双边活动的全过程。,2024/9/24,66,基本要求：,1,、,说出本节物理课的课堂结构；,2,、说出本节课师生双边活动的具体安排,和依据；,3,、说出本节课的板书设计及设计意图；,4,、说出本节课的课堂练习及练习意图；,5,、说出课后作业的布置和训练意图,。,2024/9/24,67,“说教学程序”,，是整个说课过程中最重要的一环。要求教师必须贯彻理论与实践相结合的原理，对反馈的信息不断地收集、加工并做出反应，及时调节各个环节的具体内容和训练项目，使教学的各个环节始终向一定的目标发展。,2024/9/24,68,例如：,焦耳定律,一节的教学程序可设计为六个教学环节：,(1),导入新课,新旧内容衔接、设疑、分析结论；,(2),进行新课,演示实验、分析现象，归纳结论；,(3),建立概念,公式破疑，讲授重点，化解难点。,(4),学以致用,讲练结合，加深印象，反复理解；,2024/9/24,69,(5),小结,回归主题，提炼主干；,(6),强化运用,布置作业，巩固知识。,（ 这种过程既重视知识传授，又重视能力培养。因此，可以这样说，教学程序的优劣是涉及到课堂教学成败的关键。）,2024/9/24,70,三、综评,说课是教育理论与实践相结合的产物，是一种高水平、高层次的教研活动。,由于它出现的时间不长，模式还未固定，但基本内容、基本要求却是非常明确的。,它是对教师自身业务水平更高一级的要求，是对教师教学的效果的全面检测，以达到教师自我完善、自我提高的目的,。,2024/9/24,71,谢谢！,