体育课教案撰写和说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,体育课教案撰写和说课,体育课教案撰写和说课体育课教案撰写和说课学时计划的基本内容学时计划的基本形式：,表格式、文字表述式、图解式等,无论采用哪种形式，学时计划,都应有助于自己的有效教学；,都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。,学时计划的基本内容,学时计划的基本形式：,表格式、文字表述式、图解式等,无论采用哪种形式，学时计划,都应有助于自己的有效教学；,都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。,一、如何确定体育教学目标,体育课程目标的地位,：,体育课程目标规定着体育课程编制的方向，决定着课程内容的选择和组织，也是体育课程实施和评价的依据。,标准,以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。,体育课程目标体系：,课程目标 领域目标 水平目标,课程目标：是指对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果。,领域目标：是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。,水平目标：是指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。,类型一：,五大领域目标式,类型二：,部分领域目标式,类型三：,认知技能情感目标式,类型四：,三大任务式,类型五：,自主创新式,三大任务式,教学内容,教学目标,复习单人跳绳动作,练习其它跳绳动作,1.,让学生初步了解跳绳的历史由来。并通过单人跳的复习巩固原有技术，提高速率；并在此基础上，学会其它跳绳技术，培养创新能力。,2.,发展学生的跳跃和协调能力。,3.,通过练习使学生树立信心、学会互相配合，培养团结协作的团队精神。,教学班级,高中一年级,教学人数,30,人,教学内容,1,形神拳,1-4,动,2,角力游戏,教学场地,篮球场,教学器材,和教具,无,教学目标,1,学习形神拳第,1-4,个动作。,2,感受形神拳动作的风格特点和攻防含义。,3,发现正确动作与错误动作在劲力、速度方面之间的差别。,4,85%,的学生能完成动作，手型、步型、动作路线基本正确。,教学班级,高中二年级,教学人数,42,人,教学内容,1,学习篮球反掩护接急停跳投,2,复习三人行进间传接球上篮,教学场地,篮球场,教学器材,和教具,篮球,20,个，标志桶,3,个,教学目标,1,学习反掩护接急停跳投，体会共享创作过程的喜悦；,2,感受集体配合的乐趣，发展观察、思考和做出正确判断的能力；,3,发现学习过程中同学间学习方法、理解方式、掌握动作的不同点在哪里；,4,完成教师对技战术和的与要求的同时，培养善于思考与合作的良好品质。,把握教学重点与难点,重点和难点是一样的吗？,重点和难点有什么不同？,重点和难点如何区分？,针对教材、内容而言的,针对学生而言的,重点,难点,重点,要研究教材难点,要研究学生,什么是重点？,指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。,在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。,例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。,什么是难点？,包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。,例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。,快速跑,重点：速度的变化，应由慢到快逐渐增加。,难点：手臂前后协调摆动。,蹲踞式起跑,重点：身体前倾，支撑有力。,难点：蹬地迅速、有力。,篮球双手胸前传接球,重点：传接球的手型,难点：传接球的时机与上下肢的配合,教学内容的灵活性与自主性,课程标准对学校不规定具体的教学内容，而只是提出若干活动建议或内容建议，这就给学校、教师和学生留有很大的选择余地和发展空间。,运动技能在新课程中的地位,1,、运动技能学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提条件之一；,2,、运动技能学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段；,3,、较好地掌握运动技能是落实课程标准其他领域目标的重要载体；,4,、学习运动技能的过程是对学生进行素质教育的重要手段。,运动技能的教学建议,要突出身体练习，不要安排室内课去讲动作概念和动作要领，不要纸上谈兵。,应尽量多地给学生运动技能的练习时间，减少讲解时间。,要考虑通过运动技能的教学去达成多方面的目标。,不能将运动技能的教学理解成竞技运动技能的教学。,课程内容资源的设计与开发,现有运动项目的改造,新兴运动项目的引用,民族民间传统体育资源的开发,关于竞技运动项目教材化,改变竞赛规则,改变组织形式,改变场地器材,改变活动内容,在游戏教学中培养学生的创新能力,1,、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏。,2,、尝试修改游戏方法和规则，初步养成创新的意识。,3,、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识。,4,、创编游戏规则和方法，培养创新的能力。,高中模块教学计划,必修内容七个系列,水平五必修内容由七个系列组成,水平教学计划,系列一,系列二,系列三,系列五,系列四,系列七,系列六,田径类项目,球类项目,体操类项目,水上或冰雪项目,健康教育专题,新兴运动类项目,民族民间体育类项目,系列,模块,运动技能的六个系列各包含若干个模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为,18,学时。如球类系列可分成篮球模块、排球模块、足球模块、羽毛球模块等，而篮球模块又可分成篮球模块,1,、篮球模块,2,、篮球模块,3,、篮球模块,4,等。,模块,单元,学时,模块,教学计划应体现运动技术教学的系统性，模块教学计划可细分为,2,4,个教学,单元,。,学时,计划是单元教学的具体执行计划，是以学时为单位来设计和安排的。,制订教学计划的顺序,系列教学计划,水平教学计划,模块教学计划,单元教学计划,学时计划,模块教学计划,单元教学计划（一）,单元教学计划 （二）,单元教学计划（四）,单元教学计划（三）,学时计划,学时计划,学时计划,学时计划,模块单元学时,制订模块教学计划的要求,1,、要有明确的目标意识；,2,、体现模块之间和模块内部的差异性；,3,、内容的学习和展开应关注学生运动技能的掌握和应用，同时还应穿插体能或游戏的内容；,4,、教学方法和手段的设计应确立学生的主体地位。,制订模块教学计划的步骤,1,、确定目标（全面性与层次性）；,2,、选择与设计学习内容；,3,、分配上课时数。,模块教学计划案例与评析,案例,1,：篮球模块教学计划学习目标,学习目标：积极参与篮球运动的学习和锻炼；在较好地掌握基本技术、战术的同时，体验学习和成功的乐趣；培养良好的合作精神和团队意识，遵守篮球的规则。,评析：在进行篮球模块的教学中，应考虑在提高学生篮球技能水平和增强学生体能的同时，提高学生的心理素质和社会适应能力。,案例,2,作为必修必选的田径运动的模块教学计划,学习目标：,1,、理解跑、跳、投掷的技术原理和锻炼功能；,2,、巩固和提高耐久跑、蹲踞式跳远和多种投掷的基本技术；,3,、掌握发展耐力、速度、力量等体能的练习方法；,4,、提高学习田径类运动的兴趣，形成克服困难、坚忍不拔的意志品质，培养互帮互助的合作精神。,讨论：请大家分析这一学习目标包括哪些方面的目标？尝试做些改变。,续前：,学习重点,1,、巩固、提高跑、跳、投掷的基本技术；,2,、掌握发展体能的练习方法。,评析：,田径类运动的学习内容既包括传统意义上的跑、跳、投掷，也应包括户外运动；既可以是规范的田径技术学习，也应根据学生的主体需要改变练习形式。,续前：,18,学时的学习内容,课次,主教材,辅助教材,备注,1,2,3,4,续前：,三点建议,1,、田径类运动学习内容的选择应从学生的主体需要和学校的客观条件等实际情况出发；,2,、辅助教材内容要有助于主教材教学的展开，主要选择各种有助于田径类运动内容学习的体能练习和提高学生学习兴趣的各种游戏活动；,3,、学习方式的选用要处理好接受性学习与自主学习、合作学习、探究学习的关系，关注学生创新精神和体育能力的培养。,案例,3,高一羽毛球模块教学计划,教学目标,1.,发展速度、灵敏和柔韧素质。,2.,激发对羽毛球运动的兴趣，提高羽毛球技术。,3.,培养团结合作、共同探索的精神，提高自信、自尊及社会适应和竞争能力。,课次,达成目标,教学内容,重点与难点,教学策略,1,了解羽毛球项目、场地和规则,室内理论课：,1.,羽毛球运动的起源,2.,羽毛球的场地和规则,单打与双打场地的区别,运用多媒体介绍起源、场地和基本规则,2,初步熟悉器材，激发学生学习的兴趣,1.,基本握法和站位。,2.,球性练习。,击球手臂和拍面要保持垂直。,1.,讲解,2.,示范、模仿,3.,分小组练习,案例,3,高一羽毛球模块教学计划（续）,课次,达成目标,教学内容,重点与难点,教学策略,3-16,略,17,检验学生学习情况。,技评测试：正手发高远球、摆臂挥拍击高球动作。,基本技术的掌握和综合技术的灵活运用。,轮流进行技评,小组自评,自我评价,18,全面完成本学期教学任务,1.,班级比赛,2.,各项补测,各项技术、战术的灵活运用。,组织班级比赛,小组评价,教师评价,教学反思,如何撰写课后小结（教学反思）,1,、成功之处；,2,、失误之处；,3,、教学机智；,4,、学生见解；,5,、再教设计。,如 何 说 课？,体育课说课的目的与要求,说课，作为学校体育教学研究和提高教学质量的一种新形式，受到普遍的重视。“说课”是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写。,说课，是教师对自己上课的指导思想、思路的剖析，阐述教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法，才能使素质教育贯彻到教学中去。通过教学实践前的说课，对提高教学研究水平与教学质量有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。因此，如何捉高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题。,说课的目的,说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依据，利用几分钟或十几分钟的时日进行简明扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。,说课的主要效果与实际应用价值,1,省时省力，简便易行,说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，没有学生的参与，占用时间短。,2,能提高教研活动的针对性、实效性,说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。,说课的主要效果与实际应用价值,3,可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价,说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与认识分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力，可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为上课前的准备情况做出较为客观的评价。,说课的形式,(,一,),根据上课的形式，说课大致可分为三种形式：,1,研究课的说课,主要是指围绕一个或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。,说课的形式,(,二,),2.,作课前的说课,一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。作课前安排时间由作课人进行说课，也是由备课到上课前需要完成的最后一个环节。对所阐述的教学设计思路，由评议组,(,专家组、评课教师,),进行评议。说课教师根据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决，保证实际上课的质量。,说课的形式,(,三,),3,以考核为目的的说课,事先将考核时间、注意事项、评价标准通知作课人。一般是在考试前,1,小时或,30,分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措施、主要教法、教学程序；分组形式、学法设计；测评方法与安全措施；预期结果,(,目标的达成,),、场地、器材的准备等。,说课的主要内容,1,1.,说指导思想（四大理念）,（,1,）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长,（,2,）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识,（,3,）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习,（,4,）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础,说课的主要内容,2,2.,说学情分析,学生主体的教学需求,学生客观的实际情况,说课的主要内容,3,3.,说本课教学目标,从三个方面转向五个领域,不必面面俱到，但要明确具体、且切实可行,说课的主要内容,4,4.,说教学内容,根据教学目标和学情来确定。,教学重点：是依据教学目标而确定的。 教学难点：是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。它有时与重点一致，但也有不一致。在单元教学中，对技术结构较复杂性的教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的。,说课的主要内容,5,5,说教学程序,(1),课的总体思路和层次结构,(,思路清楚、安排合理,),；,(2),解决重点，突破难点,(,选准切入点、方法措施得当,),。,(3),德育渗透的途径与方法,(,目的明确，实效性强,),。,(4),主、辅教材练习时间安排,(,讲、练时间合理、重点突出,),。,(5),预期的练习密度与生理脉搏曲线,(,合理、科学、符合实际,),。,新型,体育教师,从教材的传习者转变为教材的使用者,从课程教材的执行者转变为课程开发的参与者,由运动技能的传授者转变为学生健康成长的促进者,由体育教学的控制者转变为学生主动学习的引导者,谢谢！,