离子反应酸碱盐

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,酸碱盐在水溶液中的电离,说课稿,10306024,吴岩,说课流程,内容分析,学情分析,教学目标,教学重点难点分析,教学方法与策略,教学过程,教学总结与反思,本节教材地位和作用,本节课选自高中化学教材人教版必修一第二章第二节第一课时，它是学生认识,离子反应,这一节内容的起始课。不仅是本章的重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点，在高考中重现率很高。,本节教材地位和作用,从教材体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以它起到了承上启下的重要作用。,本节教材地位和作用,从研究方法看，它又是研究物质分类、化学反应分类方法的补充以及进一步深层次认识化学反应的必备技能，是中学生现在以及以后学习化学，从事化学专业知识的必备基础。,内容分析,离子反应贯穿于中学化学教材的始终，在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。而第一课时的内容：酸碱盐在水溶液中的电离是学习离子反应必不可少的基础。,内容分析,课程标准要求本课时明确电解质与非电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能从电离的角度给出酸、碱、盐的定义。,学好本节内容，能揭示溶液中离子反应的本质，既巩固了前面已学过的知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定基础。并且正确而熟练的书写电离方程式是学生必须掌握的一项技能。,内容分析,优势：通过初中化学的学习，高一学生在化学方面奠定了一定的基础，特别是以前就接触过溶液导电性实验和酸碱盐的基本概念。,内容分析,困难：一方面，由于电解质和非电解质是全新的概念，电离的概念也是一个理解的难点，所以本课时的内容仍有一定难度。另一方面，高一的学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是仍然是形象思维能力占据主动地位，因此，直观、形象生动的实验更有利于学生对知识的掌握，同时调动了学生的学习兴趣。,学情分析,高一五班的同学比较活泼，课堂气氛会很好，而高一四班的学生则相对沉闷，需要教师积极调动。同时，两个班的学生都是刚刚进入高中，自学的能力不是很强，乐于机械接受。为了避免这些情况，使学生的积极性，主动性得到积极发挥，我采用,实验、启发、讨论、对比、归纳,相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。,教学目标,知识与技能 通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。,初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写。,认识电解质在溶液中的反应本质。,教学目标,过程与方法 化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。,教学目标,过程与方法,化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。,通过查找学习资料，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。,教学目标,情感态度与价值观,通过对化学实验的研究，联系生活和自然界中的化学现象激发学生学习化学的兴趣，培养创新精神、探究能力和实践能力。,学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本方法，从而就具备创新能力和终身学习的动力。,教学重点与难点分析,电解质、非电解质的概念；,电离方程式的书写,从电离角度对酸碱盐下定义,教学重点,教学重点与难点分析,电解质、非电解质的概念；,认识电解质之间反应的本质,教学难点,教学方法与策略,教学方法,情境教学法,探究、归纳法,生为主体、师为指导,教学方法与策略,教学手段和媒体的应用,运用先进的教学手段，将,微观现象宏观化,，有助于学生掌握电解质溶液导电的本质原因。,教学方法与策略,以旧带新,合作学习,举一反三,教学过程,新课 导入,讲练 结合,归纳 总结,教学过程,新课 导入,实验探究,酸碱盐导电性实验,电解质的概念,教学过程,氯化钠是学生熟悉的物质，也是最常见的电解质,教学过程,氯化钠晶体的溶解过程,教学过程,讲练 结合,电解质：在水溶液中,或,熔融状态下能导电的,化合物,铁、铝等金属也能导电，它们是不是化合物,？,教学过程,下列物质是否是电解质,铜,稀盐酸,氯化氢,固体氯化钠,氯化钠溶液,二氧化碳,碳酸,讲练 结合,教学过程,讲,练 结合,化合物,非电解质：在水溶液中和熔融状态下均不能能导电的,化合物,电解质：在水溶液中,或,熔融状态下能导电的,化合物,电解质,非电解质,？,教学过程,讲,练 结合,电离：酸碱盐化合物在水分子或其他作用下发生离解，形成可自由移动离子的过程,电解质溶液导电的本质是因为发生了,电离,教学过程,电解质的分类,电,解,质,强电解质,弱电解质,大部分盐（氯化钠、氯化钙）,强碱（氢氧化钠、氢氧化钙）,强酸（硫酸、硝酸、氯化氢）,弱酸（乙酸、碳酸）,弱碱（氢氧化铜、氢氧化铁）,极少数盐（氯化亚汞、醋酸铅）,水,讲练 结合,教学过程,讲练 结合,电离方程式的书写,写,等,拆,查,写化合物的化学式,写等号，弱电解质用可逆号,把化合物的化学式从正负化合价结合的部分拆开，写成离子,查写好后的电离方程式各部分正负电荷数代数和是否为零,教学过程,讲,练 结合,电离方程式的书写（写、等、拆、查）,HCl,=,H,+,+Cl,-,H,2,SO,4,=2H,+,+SO,4,2-,HNO,3,=H,+,+NO,3,-,CH,3,COOH H,+,+CH,3,COO,-,教学过程,讲,练 结合,从电离角度认识酸碱盐的本质,1,、电离出来的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸；,2,、电离出来的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱；,3,、电离出金属离子或铵根离子和酸根离子的化合物叫做盐。,教学过程,带领学生回顾本节学习的知识，巩固强调几个概念之间的练习，形成知识脉络，督促学生课,做,好复习和下一课时的预习，布,置课后作业。,归纳 总结,板书设计,酸碱盐在水溶液中的电离,一,.,电解质非电解质,1,、电解质,在水溶液中,或,熔融状态下能导电的,化合物,。,2,、非电解质,水溶液中和熔融状态下,均,不导电的,化合物。,（单质既不是电解质也不是非电解质）,板书设计,酸碱盐在水溶液中的电离,电解质的分类,电解质,强电解质,弱电解质,大部分盐（氯化钠、氯化钙）,强碱（氢氧化钠、氢氧化钙）,强酸（硫酸、硝酸、氯化氢）,弱酸（乙酸、碳酸）,弱碱（氢氧化铜、氢氧化铁）,极少数盐（氯化亚汞、醋酸铅）,水,板书设计,酸碱盐在水溶液中的电离,二,.,电离方程式的书写（写、等、拆、查）,1,、酸,HCl,=,H,+,+Cl,-,H,2,SO,4,=2H,+,+SO,4,2-,HNO,3,=H,+,+NO,3,-,CH,3,COOH H,+,+CH,3,COO,-,板书设计,酸碱盐在水溶液中的电离,二,.,电离方程式的书写（写、等、拆、查）,2,、碱,3,、盐,NaOH,=,Na,+,+OH,-,Ca(OH),2,=Ca,2+,+2OH,-,NaCl,=,Na,+,+Cl,-,CaCO,3,=Ca,2+,+CO,3,2-,板书设计,酸碱盐在水溶液中的电离,三,.,从电离角度认识酸碱盐的本质,1,、电离出来的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸；,2,、电离出来的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱；,3,、电离出来的阳离子是金属离子或铵根离子，阴离子是酸根离子的化合物叫做盐。,教学总结,新课标的理念重在培养自主学习的能力和兴趣，所以在课本 已有知识的基础上不能增加太多知识，更不能增加太难的知识，尤其对于基础不牢固的四班同学来说。所以针对本节内容应进行强化练习，让他们掌握电解质非电解质的概念酸碱盐在水溶液中电离的本质，电离方程式的书写与运用以及从电离角度掌握酸碱盐的本质。,教学反思,高一学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，对于这个时期的学生要加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法，同时适当运用鼓励和激励性是语言，利用同学们之间的合作与交流使他们的学习兴趣得到最大化的激发，让所有学生动起来，学习效果就可以大大提高。,