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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,國立台北護理學院,提昇大學基礎教育計畫,分項計畫四：維護環境與尊重自然,計劃主持人,國立台北護理學院通識教育中心 黃添銓主任,計劃參與人：,通識教育中心基礎科學組陳明毅 教授,通識教育中心基礎科學組許承先副教授,通識教育中心基礎科學組潘 愷副教授,通識教育中心基礎科學組馬屏禾講師,1,前言,邁向二十一世紀：教育部永續發展環境教育行動策略，擬定三大目標：（1）遵行我國憲法基本國策，並進行環境保護、生物保育及資源利用等永續發展觀念之教育工作；（2）使全民認識環境問題，瞭解並關切資源與生活環境間的關係，進而成為維護生態平衡及環境品質的實踐者；（3）藉由教育過程培育具有環境素養之公民，使全民獲得保護及改善環境所需之倫理、知識、態度、技能及價值觀。,2,分項計畫四：維護環境與尊重自然各學年度執行成果,學年度,計畫序,號及名稱,91,學年度,92,學年度,93,學年度,94,學年度,分項計畫四：維護環境與尊重自然,環境教育教師座談會,整體規劃環境教育教材,開創教學方法與技巧,評量研發課程,校外諮詢顧問會議,環境教育研討會,設計醫護類之環境教育教材,推動戶外環境教育,評量各教學模組之成效,3,九十一學年度執行成果,成立環境教育課程發展推動小組：確立宗旨、工作內容及本年度預定工作事項。,校內環境教育教師座談會：本年度共召開五次會議，透過座談會討論各項工作進度及籌備技職院校環境教育研討會內容，同時建置環境教育資訊交流網站。,師生座談會：以各種有關環境教育課程之議題舉辦六場師生座談會，藉由意見交流以瞭解不同學系學生對環境教育課程之需求性。,校內外專家諮詢會議：邀請周儒教授、高思懷教授兩位專家及校內各系代表五位教師參與課程諮詢會議，針對環境教育課程規劃設計進行討論。,舉辦北護校園生態導覽解說活動：邀請生態專家許中光先生進行兩場校園生態導覽解說活動，使學生對校園之環境生態能有更進一步認識及瞭解。,兩校環境教育課程整合會議：兩校跨校環境教育課程整合會議於六月廿七日舉行，透過此次會議，兩校課程推動小組充分討論及確立分科教學、融入教學為次年環境教育教材規劃之宗旨。,舉辦技職院校環境教育研討會：研討會相關企畫書已擬妥，原預定于六月中旬舉辦，因配合總計畫之研討會時程及SARS疫情影響順延至下年度舉辦。,4,融入式教學教材撰寫成果：與本校各學系合作，針對與環境教育有關之課程來設計相關課程之環境教育教學單元，融入式教學課程有化學與生活、應用科學導論、有機化學、生物化學、化學、公共衛生、流行病學、嬰幼兒保育與實務、醫務管理概論及醫療品質管理學等課程。,分科教學教材撰寫成果：課程規劃設計朝醫護類適用之教材為主，課程的授課內容可以分為生態、空氣、水資源、土壤及廢棄物、能源等五個單元。,九十二學年度執行成果,5,九十三學年度執行成果,研發戶外環境教育教學模組，實施地點為：,1.紅樹林自然生態保護區,2.北投貴子坑水土保持教室,3.關渡自然公園,4.興福寮田園農場,5.軍艦岩休閒步道,6.陽明山國家公園,7.自來水博物館,8.台北市北投焚化廠。,6,九十四學年度執行成果,對於環境教育課程實施評量,對於學習者施予學習評量，以瞭解環境教育課程單元設計之良窳及學生之學習成效，作為回饋修正之參考依據。,7,學生基本資料,系別,年制,學習經驗評量,教學目標,教師教學法,課程單元,自我學習評量,學習成績評量,前測成績,後測成績,前後測成績差異,研究架構：,8,受訪者個人基本特性之次數分配及百分比,(N=467),425人 ( 91.0%),42人 ( 9.0% ),359人 ( 76.9%),108 人 (23.1%),9,不同系別及年制受訪者對環境教育課程學習經驗之t檢定分析,(N=467),變項名稱,教學目標,授課教師,幫助程度,自評學習狀況,系別,護理系,4.35,4.51,4.36,4.06,醫管系,4.15,4.33,4.08,3.99,t,值,2.55*,2.33*,3.63*,1.31,年制,四年制,4.36,4.63,4.43,4.09,二年制,4.33,4.45,4.30,4.04,t,值,0.70,3.95,*,2.34*,0.97,*P0.05 *P0.01 *P0.001,10,教學目標、教師授課方式、授課單元與自我評量學習成效之分析,課程教學目標,教師授課方式,單元課程內容,學生自我評量,課程教學目標,0.67*,0.72*,0.61*,教師授課方式,0.65*,0.61*,單元課程內容,0.66*,學生自我評量,*P0.05*P0.01*P0.001,11,受測者於環境教育課程前後測成績比較,前測成績,後測成績,後測前測,t 值,p值,成績,39.02,70.51,31.49,- 37.56,.000*,12,請用一句話形容你上過的環境教育,增廣見聞、受益良多,資源有限，了解我們只有一個地球,關心臺灣、放眼世界,學生對環境教育課程的任何建議與看法,增加更多戶外生態教學的活動,影片教學前提示觀賞重點；觀賞後，師生討論互動,增加相關環境議題的討論或辯論活動,推介環境相關報章、雜誌或書籍、影片,13,結 論,全體學生在進行本課程後，成績都,明顯進步,。,九成以上的同學都認為本課程授課教師上課教學認真、教材合宜、主題內容深淺適中，配合實際應用之需要。,九成以上的同學均同意各單元課程的安排對學生在環境教育的認知上是有幫助的。,九成以上的同學均同意從本課程中所獲得環境生態相關的知能或態度有達到原本所預期得到的，甚至,超出原本所預期,。,但僅有五成左右的學生會主動參考或查閱環境相關資料，或向老師提出相關的環境問題，顯示學生,主動性仍感不足,。,就自我評量學生學習成效而言，學生對課程是,感興趣且喜歡,本課程的。,14,建議,1. 在授課成績評量方式、比重及校外參觀教學活動安排的部分，因不同系別及年制（尤其是夜間部）學生之差異性，在認知與作法上恐有落差，未來在開課前應與授課學生間有一基本之共識，以期在教學態度有更一致性。,2.雖然有七成以上學生於學習完本課程後，能夠應用所學去面對當今環境生態之議題，但未來教師在授課內容的安排上，仍可將環境實務應用的比重增加，增加學生與週周遭環境議題接軌之機會，強化學生對環境相關知能的廣泛度與敏銳度。,15,建議,3.未來教師在課程設計或安排上，可將當今時事性環境議題列入，設計作業或安排主題討論，要求學生表達個人看法或評論，增加學生對了解環境議題之主動性。,4.影片教學前、後，教師應增加對影片內容之提示及觀後感之討論，並增加環境相關時事新聞議題之探討，環境相關書籍、雜誌、影片（專業與一般科普）的介紹，推薦及導讀。,16,
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