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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,善用評估資料回饋學與教概論,促進學習的評估工作坊,香港教育學院,評估研究及發展中心,評估計劃,2006年2月,1,今天的目的: 促進學習的評估,善用評估資料規劃課程,個案討論：如何善用評估資料回饋學與教,善用評估資料作學校規劃,解讀全港性系統評估報告,善用評估資料,回饋學與教: 概論,2,BCA的兩個元素,學生評估,(BCA),系統評估,(TSA),學與教,3,取材自整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式劉子鍵、林世華、梁仁楷, 1999,基本能力評估BCA,TSA,全港性系統評估,學生評估題目庫,網上測驗平台,校本課程發展,學校規劃,課程規劃及設計,共同備課,校本動態評量系統,校本進展性評估,校本測驗及考試,學科測驗,其他評量工具,認知診斷評量系統,全港性系統評估,報告,題目錯誤答案分析,BCA,的學生成績數據庫,校本評量系統的診斷分析,4,取材自整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式劉子鍵、林世華、梁仁楷, 1999,基本能力評估BCA,TSA,全港性系統評估,學生評估題目庫,網上測驗平台,校本課程發展,學校規劃,課程規劃及設計,共同備課,校本動態評量系統,校本進展性評估,校本測驗及考試,學科測驗,其他評量工具,認知診斷評量系統,全港性系統評估,報告,題目錯誤答案分析,BCA,的學生成績數據庫,校本評量系統的診斷分析,5,善用評估資料回饋學與教:,原則,1.解讀全港性系統評估報告,：,從大至小,多角度,保持批判性、不盡信,2.善用評估資料及數據作規劃,：,著眼改善方法,肯定成就,有計劃地跟進,6,解讀,TSA,報告,：,從大至小, 多角度, 保持批判性、不盡信,7,8,9,解讀,TSA,報告,：,從大至小, 多角度, 保持批判性、不盡信, 大部份同學表現理想, 大部份範疇的成績高於全港的標準, 但在數據處理範疇，仍有改善空間,10,P3, Reading Domain, Basic Competencies,11,L2-R-5-P3BC Using a small range of reading strategies to understand the meaning of short and simple texts with the help of cues,L2-R-6-P3BC Applying a small range of simple reference skills,12,Reading: P3A Q03,(,L2-R-5-P3BC Using a small range of reading strategies to understand the meaning of short and simple texts with the help of cues),Daisy, Flopsy and Bunny are sisters.,One day, they go to the park. They hear a loud noise. Then they see a big shadow. Oh! Its a big bear. The bear walks up to them very slowly. She is hungry. She wants to eat the rabbits.,Daisy says, “Dont eat me. Im too fat. Eat my sisters.”,The bear look at Bunny.,Bunny smiles and says, “Im too small. Dont eat me! Come to my house and have dinner with me. I have a lot of food at home.”,“OK,” says the bear.,Daisy says, “ Im too fat. Eat my sisters.” Who are the sisters?, A. Bunny, B. Flopsy, C. Flopsy and Bunny, D. Flopsy and Daisy,A 11.8%23.6%,B38.2%27.3%,C*35.3%34.1%,D11.8%13.6%,U#2.9%1.5%,13,善用評估資料及數據作規劃,：,著眼改善方法, 肯定成就, 有計劃地跟進,1.提問,小三學生是否有足夠能力答對？,學生答錯會是甚麼原因？,如何改善教學方法？,如何改善,評估方法，以便能有效率地診斷和分析,學生,的基本能力？,14,2.跟進,規劃課程，以便老師在課堂引導學生掌握基本能力,針對課程內的基本能力，在概念、知識、技能，和應用各方面作重點評估,修訂工作紙，及擬題方法，加入較具思考的題目,適當地選取部份,BCA,題目作為日常作業，使學生接觸不同類型的題目,修訂評卷方法，加入清晰的評分準則,協助學生理解評分準則,與學生分析錯誤答案，加深理解,同儕觀課，確保,學與教、評估,、,回饋三者結合,慣性使用統計方法,，,分析評估資料,，為,學與教,提供,科學,憑證,15,為老師提供給予學生回饋機會,為老師提供提供有關學生學習進度,促進學習的評估,為老師提供回饋，以增強老師教學效益的評估,為學生提供回饋資料，從而監察學習進度，並提升其日後學習素質的評估,評估乃自我主動學習不可分割的一部份。,2. 作為學習的評估,1. 為促進學習的評估,16,Thank you!,17,
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