品读词语品析句子·讲座

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,品,读词语 品析句子,-201,3年中考记叙文备考复习,1,课程标准,在“评价建议”中提出，对精读的考查要“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”，要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生的能力水平，要通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。,关于“阅读与理解”考查内容,2,记叙文阅读的考点,【考查学生的略读浏览能力】,1,、概述文章主要内容，理解文章的中心思想。 （中心句，议论句）,2,、理清文章的思路、结构和层次。,（总,-,分,-,总，分,-,总，总,-,分）,3,【,考查学生细读精读能力,】,3,、准确识别记叙,6,要素、线索、人称、详略、 感情基调。,4,、揣摩和猜测推敲理解重要词句的语境义， 特殊含义、深层含义、言外之意及渗透的思想感情。,5,、表达方式：记叙，说明，议论，描写，抒情。表现手法及写作技巧：开门见山，铺垫，伏笔，照应，抑扬顿挫，对比，侧面烘托，渲染， 悬念、含蓄，讽刺，画龙点睛,4,【,考查学生审美能力,】,6,、客观评价人物，从事件中得到启示。,7,、结合内容进行个性化表述，学会联想，,想象，拓展，迁移。,8,、阅读后，提出自己的看法和质疑。,5,回顾,09,、,10,、,11,三年的现代文阅读考题,09,年：,现代文阅读,(,共,15,分,) ,甲文,雨 荷,乙文,暗 香,17,甲、乙两文都运用了,_,的写作手法，将“雨荷”、“暗香”写得内涵丰富，寓意深刻。不同的是，甲文通过,_,的表达方式来抒发作者对“雨荷”的赞美之情。乙文则通过一个故事，把“暗香”的具体寓意揭示出来。,(,3,分,),考查精读能力,术语 写作,（表现）,手法 表达方式,（,答案：托物言志，描写和议论,）,6,18,甲文第段中描写红莲的语句“似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香”可用一个四字成语：,_,但如果这样替换就起不到,_,的作用,。,(2,分,),考查精读能力，成语与句子各有妙处,答案：含苞欲放,突出了红莲的形象，描写生动细致 ）,7,19,乙文中第段、第段各有一处写到眼睛“湿润”，请以选文为依据，用自己的话说出眼睛“湿润”的原因。,(4,分,),(1),瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。,原因：,_,（,2,分,),(2),听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。,原因：,_(2,分,),考查同一个词语在不同的语境中有不同的含义，,调动生活体验,答案（,1,）被不事张扬，暗暗飘香，悄悄凋零的桂花所感动。,（,2,）初默默行善，又默默离去的老大爷所感动。,8,20,联系甲文，谈谈你对第段画线句子含意的理解。,(3,分,),倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患,?,答：,考查精读能力，句子含义，用象征义来回答，荷，心，雨象征什么？,答案：荷是阳光欢乐（积极向上）的象征， 如果具有荷不怕困难，不怕寂寞的精神，就能战胜生命中出现的风风雨雨。,9,21,请结合阅读乙文的感受，联系你的所见所闻，再举出,个“桂花幽香”式人物的具体事例。,(3,分,),考查学生的审美能力 联想 积累 关注生活中的好人,答案：开放题 如：毕淑敏的悠长的铃声中有一个“桂花幽香”式的人物。具体事例是：每当雨天同学们将要到时，那个看门兼打铃的老人就把上课的铃声延长，直到将要迟到的同学走进教室才停止。他的行为使同学们感激。,小结：,09,年的现代文阅读，选文写人记事状物样样齐全，考点集中在精读部分，表现手法，表达方式，词句的品析，联想能力的锻炼，最妙的是提醒我们有时候在某种情况下，散句比成语更有生动性。,10,10,年：,现代文阅读,(,共,14,分,),民工父亲的“幸福”,22,按要求填空。,(4,分,),(1),第段画线句子属于,_,描写,，它在文中的作用是：,(2),文中与第段画线句子相呼应的句子是：,考查精读能力，术语，表达方式（环境描写） 表现手法（照应）,答案：,（,1,）环境（,1,分）；渲染一种美好（或“宁静”“温暖”等） 的氛围，烘托“我”愉快、幸福的心情。（意思对即可，,2,分）,（,2,）呼应的句子是：“我看到，此时，一只大手和一只小手紧地握在一起。”（,1,分）,11,23,文中,A,、,B,两句加点的词，富有表现力，请联系上下文进行品析。,(4,分,),(1)A,句的堆字,_,(2)B,句的堆字,_,考查精读能力，同一个词语在不同语境中有不同的意思 类似,09,版的,19,题“湿润”,答案,A,句的“堆”字形象地表现了父亲渴望得到帮助，但又害怕被拒绝的心理。（,2,分）,B,处的“堆”字形象地表达了父亲对自己和孩子打扰了主人的歉意。（,2,分,）,答题方法：词性作用 内心情感,12,24,文中第段画线的句子能否删去,?,为什么,?,请说说理由。,(3,分,),答案（,1,）不可以。删去就失去了“我”换位思考，点头答应的依据。,（,2,）可以。删去后文章更简洁，也不影响文意的表达。,（明确观点,1,分，说出理由,2,分，但只说观点不说理由不得分。）,考查精读能力，句子的对于整篇文章的重要性，通常正面出考点，现在是从反面来提问。,13,25,结合全文内容，用简洁的语言，分点概括文中民工父亲的“幸福”。,(3,分,),考查略读能力。兼审美能力。精读和略读不可分。,概括事情的格式：人 地方 时间 事情,概括中心思想格式：通过,人事物，表达,品质感情道理,答案,（,1,）征得城里人的同意，去看自己亲手盖起的漂亮房子；,（,2,）和儿子一起欣赏了自己盖的房子；,（,3,）在欣赏房子的过程中得到儿子的理解和赞扬。,（每个点,1,分，共,3,分）,14,小结：从考点上看，,10,年传承,09,年的优良传统，重精读能力考查，词句，表现手法，表达方式。,增加略读能力考查，概括方法，兼顾审美能力的考查。,15,11,年,：,现代文阅读（共,14,分,）,那年冬天好大雪,22.,结合语境，说说下列句子中加点词的具体含义。（,4,分）,我抽了一口，说,:“,有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。,胡小兵又给自己灌了一口，说,:“,上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了,。”,答案（,1,）用笑掩饰心事重重，欲言又止的心情（,1,分）；,不好意思把借钱的事说出口（,1,分）。,（,2,）胡小兵本想和别人玩牌赢钱寄回家（,1,分），,没想到却输掉了五百元（,1,分）,考查精读能力，虚词和实词 词不离句，句不离篇,16,23.,第段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？（,2,分）,考查精读能力。表达方式（环境描写）与,10,年,22,题考点一样,答案：这是一处环境描写或景物描写（,1,分），,用室内的寂静与窗外的北风怒号，,反衬出“我”在借 与不借之间的矛盾心（,1,分）。,17,24.,按照示例，概括“我”借钱给胡小兵过程中的态度变化。（,4,分,）,自家困难爱莫能助,考查略读能力，把握过程，仿词句表达,答案：态度尴尬举棋不定；下定决心慷慨解囊,18,25.,这篇小说也可以取名为“借钱”或“凑钱”，但作者却以“那年冬天好大雪”为题，请说说这样拟题的用意。（,4,分）,答案交待故事发生的时间、天气状况，构成故事特有的环境氛围；,喻指农民工生活的困苦艰辛；,反衬出农民工兄弟在艰辛中互帮互助的温暖。（注：第点只要答对其中之一就可得,2,分。第必须答对才得,2,分）,考查精读能力，重要词语做标题 语境义 言外之意,写作技巧,19,小结：,1,、考题重视精读能力的考查，尤其词语，不仅考在文中的词语含义，也考在标题中的词语含义。增加虚词考点。,2,、环境描写沿用考点，描写方法的知识点要掌握。,3,、增加情节概括，情感线索,20,1,、具体词语的含义与作用,(,题目中，文段中,),2,、句子品析,（ 环境描写 是否可以删掉划线句子,理解句子的含意 句子比成语更生动）,3,、表达方式、表现手法及作用,4,、事件内容和中心思想的概括,5,、找情节（或情感线索）,6,、体验感悟,近三年南宁市语文中考考点,21,1,、重要词语是指有助于揭示主旨，或刻画人物形象，或表达人物情感，或表现事物特征，或体现语言特色的词语。这个词可能不指词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义（语境义）,2,、根据考纲出现的题型,A,、理解加点词在句中的含义,B,、理解句中加点词的作用,重要词语,22,3,、策略：,“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达作用。”,（见,语文课程标准,第,9,页关于“阅读”的第,4,点）,联系文章主旨，记叙文的写作知识，结合语境，推想出句子的含义。,“这种推想能力是一种很重要的阅读能力。人们在阅读过程中遇到的许多问题，大都是运用这种方法解决的，它是一种使用价值很高的方法”。,（见教育部基础教育司组织编写的,语文课程标准解读,第,62,页,）,23,品读词语,（一）词语的浅层意思,根据上下句子推出词语浅层意思,依据：作者为了强调某种意思，在遣词造句时总是注意前后的呼应。这个词语在这里看不懂，往往在别处可找到暗示它的相关的意思。根据相关的意思往往可以推出被解释词语的意思。,原则：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇,24,（二）词语的深层含义,1,、联系文章主旨,2,、联系作品中人物的性格特点,思想感情,3,、注意词的感情色彩变化,25,例,1,我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不会不知道，所谓不知道，乃是不愿意说。,从百草园到三味书屋,宿儒：学问渊博的人（老师）。,深层含义：既表现出我对老师的敬重，侧面表现出旧时的老先生要求孩子死读书的迂腐性格。,26,例,2,一个人对自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣；从事实方面说一定把事情做糟了，结果自己害自己。,（,敬业与乐业,）,亵渎：指工作马虎，把事情做糟了。,深层含义： 作者把这种行为看作是自己害自己的行为。,27,例,3,那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,（,藤野先生,）,模胡：不注意穿着。,(,课文的解释：穿着马虎，不讲究。,),深层含义：侧面表现藤野先生对自己的专业很专注以及严谨治学的态度。,28,例4,有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色,瑟缩,着。 风筝,瑟缩：害怕的样子。,深层含义：弟弟可怜的样子反衬自己自以为是，不懂得游戏是孩子的天性的形象。,29,例,5. “,嗯,!,不错,”,奥楚蔑洛夫严厉的说，咳了一声，拧起眉头。（,变色龙,）,咳：用咳嗽声音表示自己很威风严厉的样子,深层含义：“咳”，形象生动的刻画了奥楚蔑洛夫装腔作势，官气十足的警察形象，给人厌恶之感,。,30,例,6,于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（,那树,）,深层含义：这是树被人类砍伐的惨状，句子用拟人的修辞手法，形象地展现了一幅人类屠戮大自然生命的图景，从视觉、听觉方面给人以痛苦和悲哀的感受，表达了作者的愤恨之情,树被锯的过程,31,例,7,：,我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。,（,背影,）,分析：,“聪明”原指视觉听觉灵敏，智力强。在句中和后面的“过分”搭配，表达出“我”当时没有理解父亲对我无微不至的关爱的自责的心情。,词语感情色彩的变化,32,品析句子,1,、抓关键词,2,、抓表达方式,3,、抓修辞手法,4,、联系上下文,5,、联系社会背景、,6,、联系文章思想内容,7,、调动自己的知识储备,四不离 推想能力 综合能力,33,例,1,：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。,关键词：“站”、“穿长衫”、“唯一”,“站”表明孔乙己和短衣帮一样，社会地位低下，经济状况拮据。（背景知识）,“穿长衫”一般指旧时有身份地位富裕的人。（储备知识,),这里是指孔乙己摆读书人的架子。,(,根据文章的思想内容,),“,唯一”：强调了孔乙己这个人的特殊性。,34,品析：,孔乙己虽然穷困潦倒，社会地位低下，但不愿与短衣帮为伍，却要穿着长衫摆读书人的架子，是一个深受封建思想毒害的读书人。,35,例,2,鲁迅在,孔乙己,中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬,;,我整天的靠着火,也须穿上棉袄了,”。,品析,暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），渲染了悲剧气氛，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。,表达方式：描写,36,