五年级下册数学知识树三说一看1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,五年级下册数学知识树(三说一看),五年级下册数学知识树(三说一看)五年级下册数学知识树(三说一看) 说课标 说教材 说建议三说,说课标,说教材,说建议,三说,总体课程目标,1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。,2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。,3、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。,4、能借助计算器解决简单的应用问题。,知识技能,1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。,2、进一认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。,3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。,4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。,数学思考,1、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。,2、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。,3、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。,4、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。,问题解决,1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。,2、在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。,3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。,4、初步养成乐于思考、用于质疑、言必有据等良好品质。,情感态度,课程标准对本册教材的要求,数与代数,实践与综合应用,理解,计算,运用,体会,感受,体会,理解,认识,统计与概率,空间与图形,掌握,知道,解释,欣赏,掌握,运用,经历,培养,说课标,说教材,说建议,三说,因数与倍数,改进认识分数,丰富空间与图形,统计知识,数学思想方法,情感、态度、价值观,编写特点,1、改进因数与倍数教学的安排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。,2、改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。,3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。,4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。,5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。,6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。,内容结构,数与代数,空间与图形,统计与概率,综合运用解决问题,因数与倍数,分数的意义和性质,分数的加法和减法,图形的变换,长方体和正方体,统计,粉刷围墙,打电话,数学广角找次品,知识与技能的立体式整合,分数的意义和性质,分数的基本性质,分数的意义,真分数和假分数,约分,通分,分数和小数的互化,分数的产生,分数的意义,分数与除法,真分数,假分数,最大公因数,最小公倍数,主题单元组合,（以第四单元分数的意义和性质为例）,后面的学习 分数四则运算及其应用,本单元 加深对分数意义的理解,三年级上册 初步认识分数,知识技能的立体式整合：,说课标,说教材,说建议,三说,说建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用建议,1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。,2、重视学生在学习活动中的主体地位。,3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。,4、感悟数学思想，积累数学活动经验。,5、关注学生情感态度的发展。,6、合理把握“综合与实践”的实施。,7、教学中应当注意的几个关系：,（1）面向全体学生与关注学生个体差异的关系；,（2）“预设”与“生成”的关系；,（3）合情推理与演绎推理的关系；,（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。,教学建议,评价建议,1、对基础知识和基本技能的评价。,2、对数学思考和问题解决的评价。,3、情感态度的评价。,4、注重对学生数学学习过程的评价。,5、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。,6、恰当地呈现和利用评价结果。,7、合理设计与实施书面测验。,1、文本资源。,2、信息技术资源。,3、社会教育资源。,4、环境与工具。,5、生成性资源。,课程资源的开发和利用建议,“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中要学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,谢谢！,谢谢观赏,