护理药理学说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,药理教研室 曲伟峰,护理药理学,目 录,课程,设置,1,课程教学设计,2,教学实施,3,教学资源,4,考核方案、学习情况与方法,5,6,教学效果,7,课程特色,一、,课程,设置,1.,基本信息,课程：,护理药理学（,72,学时，,52/20,）,对象：,护理专业普通专科,类型：,专业基础必修课,学情分析,学生思维活跃，基础较好，学习主动性较强，有较好的记忆力和良好的观察能力。,有一定的医学基础知识，但缺乏综合分析解决问题的能力，动手操作能力也存在欠缺,。,学情分析,知识储备,2,护理药理学,基础医学课程,护理专业课程,正常人体解剖学,生 理 学,生 物 化 学,病原微生物与免疫学,病理学与病理生理学,内科护理学,外科护理学,妇产科护理学,儿科护理学,2.课程性质与定位,2.课程性质与定位,护理药理学是阐明药物作用、临床应用及不良反应的学科，是医学各专业临床合理用药的理论基础，因此也是医学检验技术专业普专课程体系中的一门必修的专业基础课。在医学检验专业技术课程体系中的地位是极其重要的，起着承上启下的作用。,护理药理学的前修课有生理、人体解剖、病理学、生物化学、微生物学等，后续课有内科护理学、外科护理学等。本课程为专业课的学习做好知识技能铺垫。本课程与前、后续课程衔接得当，是一门重要的桥梁课程。,熟悉“三查、七对”工作，掌握药物的药效及药物不良反应。了解药物的作用机制。,培养学生严谨的科学态度，扎实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。,1.,培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风；,2.,培养实事求是的科学态度；,3.,培养团队意识与协作精神。,知识目标,能力目标,情感目标,3.,课程培养目标,2,依据护理专业培养目标，确定课程目标。,特点：知识为基础、能力为主线、综合素质为核心，着力打造德技双馨的仲景学子,二、课程教学设计,1.,设计理念和思路,理念：,作为专业基础课，为后续的专业课教学服务；,理论教学为实践服务；强化实践教学，重点培养学生的职业能力，实施工学结合的教学模式。,思路：,现代护士不仅仅是护理病人身体，还要对病人开展心理、社会等全方位的护理工作。,使,用药治疗的病人能够以良好的心理状态，正确的方法来接受药物、使用药物，充分发挥药物的疗效。护士的职责之一就是利用所学的药理学知识，对病人进行正确的用药指导和宣传咨询，使病人及家属理解并能够积极配合药物治疗方案的正确实施。,用 药 咨 询,2.,教学内容,合理运用药物,减少不良反应发生,开展药物疗效评价,药品保存方法,评价药效及起效时间,告知药物不良反应,药名剂量给药方法,药 物 治 疗,3.,教学安排,（,1,）课程内容组织形式、模块划分,课程内容,理论模块,实践模块,小计,改革前,改革后,改革前,改革后,改革前,改革后,药理学总论,6,6,2,4,8,10,传出神经系统药物,8,8,4,4,12,12,中枢神经系统药物,6,10,0,6,6,16,心血管系统药物,4,6,0,2,4,8,作用于器官的药物,8,6,2,2,10,8,激素类药物,4,6,0,2,4,8,化学治疗药,8,8,2,2,10,10,合 计,44,50,10,22,54,72,占总学时的比例,81%,70%,19%,30%,100%,100%,以就业为导向、岗位为需求设计教学内容,适度降低：,总论部分理论难度，注重学生基础知识、基本理论的阐述；,药物作用机制和临床用途的深度,增加或强调的内容：,注重强调,“,用药监护,”,，体现,“,工学结合,”,；,通过,“,知识链接,”,，突出教材趣味性、专业性、职业化教育特色，拓展知识面,重、难点的解决过程,采取多种教学方法,借助现代教学手段，广泛利用网络资源,通过实验、医院实践活动,来，再看看处方和药品一致吗？,动物实验：反复练习静脉注射,咦,大包装盒与小盒上写的有什么不同,?,看，琳琅满目的药品大家要做到观其形，知其用,教学实施,解热镇痛抗炎药,教学目标,1,教学实施过程,2,3,1.,通过解热镇痛药作用机制,来熟悉其药理作用及临床应用；,2.,重点掌握阿司匹林的五大不良反应及防治措施。,培养学生严谨的科学研究态度，扎实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。,1.,培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风；,2.,培养实事求是的科学态度；,3.,培养团队意识与协作精神。,知识目标,能力目标,情感目标,（一） 教学目标,2,教学目标,解热镇痛药的共同作用及特点；,阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理。,阿司匹林抑制血栓形成的机制及用药护理措施。,重 点,难 点,2,教学重、难点,19,大剂量阿司匹林,小剂量阿司匹林,（一）,（一）,20,解热镇痛药的解热作用机制,21,组织损伤、炎症或过敏,化学物质的生成和释放,组织胺、缓激肽,PG,解热镇痛药,（,PGE,1,、,PGE,2,、,PGF,2,）,感觉神经末梢,致痛,痛觉增敏,致痛,（）,解热镇痛药的镇痛作用机制,4,第一环节：创设情境 导入新课 5分钟,1,2,3,5,第二环节：任务实施 探究新知 60分钟,第三环节：总结反思 畅谈感悟 15分钟,第四环节：学以致用 拓展延伸 10分钟,3.,教学过程,探 索 发 现,讨 论 交 流,得 出 结 论,教学过程,1,第一环节：创设情境 导入新课,创设护理用药情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接。,提出问题、发现问题,任 务 一,任 务 二,根据本次课的教学目标，我将此课的内容分为三大任务,教学过程,2,第二环节：任务实施 探究新知,解热镇痛抗炎药的共同作用特点,阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理,任 务 三,比较其他解热镇痛抗炎药与阿司匹林,的异同,CEO,教学过程,2,4. 教师节省重复操作的时间，可更多地关注课堂教学效果。,3. 激发学生自主探索的精神，突出,学生主体地位。,1.采用多种教学方法、教学手段完成任务一和任务二。,2.本着“自主探索、适时指导”的方,针，将任务三交给学生独立完成。,任务,难点突破,通过案例分析、分组测试方式，检验学生学习效果,教师参加讨论，对于有创新思路的同学及时予以鼓励和表扬。,采用组间评和组内评相结合的方法 ，评出优胜组,。,教学过程,第三环节：总结反思 畅谈感悟,教学过程,第四环节：学以致用 拓展延伸,通过对抗感冒药的市场分析，让学生做到学以致用：药店里抗感冒药种类繁多，但药效各有不同，大家可以结合所学护理药理学的知识，对抗感冒药成分进行分析，从而合理的选用药物，有助于他们在以后的工作中提高护理质量。,学以致用,28,抗感冒药市场占有率,品牌,使用率,排序,快克,73%,1,康泰克,70%,2,白加黑,68%,3,康必得,56%,4,速效感冒胶囊,56%,5,泰诺,42%,6,案例,教学法,实践,教学法,归纳,比较法,任务驱动法,教法,教学方法,歌谣法,阅读病例,提出假设,热烈讨论,归纳总结,（,1,）,案例教学法,以学生为中心，充分发挥学生主观能动性，培养学生创造性思维的能力。,患者高某，有溃疡病史，因头痛、发热、流涕、鼻塞而就诊，医生诊断为普通感冒，为其开写了下列处方：,阿司匹林片,0.5g5,用法：,0.5g,发热严重时服,泼尼松片,5mg18,用法：每次,10mg 3,次,/d,口服,问题：请分析该处方是否合理？为什么？,社会大课堂，实践新天地,通过开放性实践活动，使学生灵活运用所学的理论知识，锻炼独立自主能力、创新能力、团队合作能力和组织能力，使学生具备较高的专业素质和综合能力来面对未来的职业。同时这些活动也使学生的沟通能力、沟通技巧得到锻炼，服务于公众的意识和能力得到提高。,（,2,）,实践教学法,（,3,）归纳比较法,药 物,作用机制,镇痛部位,镇痛范围,镇痛,强度,临床应用,抑制呼吸,依赖性,阿司匹林,抑制,PG,合成酶,外周,慢性钝痛,中等,慢性钝痛,无,无,吗啡,激动阿片受体,中枢,各种疼痛,强大,急性锐痛、心肌梗死、癌性疼痛等,明显,产生,（,4,）歌谣法,舌下含服取坐位，既能预防也应急。 剂量过大有征兆，头痛心悸血压低。,3,片无效有问题，急性心梗要考虑。随身携带防不测，药物失效及时替。,四、教学资源,1.,教材：,依据护理专业培养目标及,课程教学大纲，选择教材,姜国贤主编,人民卫生出版社出版,卫生部,“,十一五,”,规划教材,2.,实践教学条件,机能实验平台具备完善的实践教学功能,院校一体，为学生实训提供条件,充分利用我校机能实验平台、三所附院及多所校外实习基地的优势资源，对学生的用药实践、见习进行全方位训练，促进学生全面协调发展，实现零距离就业。,七、课程特色,4.,临床药物应用,被评为,2011,年河南省,高等学校精品课程和,2012,年河南省精品资源共享课。,3.,开展开放性实践活动，促进了学生知识、,能力、素质的协调发展,2.,以任务为引领的护理药理学，以工学结合的,培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接,1.,将高职教育特色贯穿于整个教学过程,3.,课程教学团队,学 历：,均为本科以上学历，硕士,4,人,(27%),，在读博士,2,人,职 称：,教授,2,人，副教授,8,人，讲师,2,人，助教,4,人,年 龄：,50,岁以上,4,人，,30,49,岁,10,人，,30,岁以下,2,人,双师型教师：,7,人,(47%),双师素质：,3,人,(20%),河南省文明教师,1,人，河南省教育厅学术技术带头人,1,人,南阳市优秀教师,1,人，名师培养对象,4,人,教学团队的业务成就,主、参编教材,20,余部,撰写论文,90,余篇,教研、科研成果,27,项,结构合理、爱岗敬业、教风严谨、,业务精良、团结协作、“双师”特色突出,五、考核方案,1.,评学,平时成绩（,20%,）,1,注重对学习过程的考核评价，将课堂提问、随堂测试、情境演练、考勤、作业、实验报告等纳入考核评价体系。从多方面综合客观评价学生表现。,技能抽考（,10%,）,2,期末理论考试,(70%),3,建立专业题库，考核临床常用药物的护理要点。考题以护士执业考试大纲为参考，体现实用性和新颖性。,五、考核方案,5%,5%,30%,30%,30%,评教体系结构,教学团队近三年评教结果统计,2.,评 教,五、考核方案,“教、学、做”一体,3.,学习方法的指导,归纳、总结,创设临床用药护理情境，实现学生与未来职业岗位无缝对接,通过网络、期刊、杂志获取学科新进展，有利于学生可持续发展,1,、自主学习法,学习方法,1,、自主学习法,2,、合作探究法,3,、知识迁移法,六、教学效果,工作学生反映：掌握护理药理学知识可大大提高护理质量、提高护理水平,用人单位评价：医专开展的药理学教学改革工作很有必要性，符合我们基层医院工作的实际需要，培养的学生能够很快地适应医院的护理工作。,校内督导组专家评价：课程开展,“,以任务,”,为引领，以,“,技术应用能力和基本素质培养,”,为主线,以,“,实际、实用、实践,”,为原则,对教学模式、教学内容、教学方法进行了卓有成效的创新和改革，符合高职高专的教育教学规律和特点，教学效果良好。,七、课程特色,将高职教育特色贯穿于整个教学过程,创设护理情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接,开展开放性实践活动，促进了学生知识、能力、素质的协调发展,临床药物应用,被评为河南省高等学校精品课程。,Thank You !,