五年级语文教材培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,五年级语文教材培训,五年级语文教材培训五年级语文教材培训从“教材”说起对抗语文，让孩子读到世界上最好的文字（叶开）2010,这才是中国最好的文字2014,救救孩子（郭初阳等）2010,新蒙学丛书2014,浅薄、虚伪、落后、狭隘,从“教材”说起,对抗语文，让孩子读到世界上最好的文字（叶开）2010,这才是中国最好的文字2014,救救孩子（郭初阳等）2010,新蒙学丛书2014,浅薄、虚伪、落后、狭隘,中国艺术研究院摩罗：“小学语文教材以,传统经典,为主要教育资源。这五千年文明积累的中国文化才是中国的立国之本，才是中国梦的缤纷意象，才是民族复兴所依赖的根源。,胭脂涂红的脸蛋叫艳丽，血气映红的脸蛋叫美丽。当孩子身上流淌着中国血液，中国才有美丽的未来。”,师本课程的兴起,韩兴娥：海量阅读,陈琴：素读课程,常丽华：农历古诗词课程,叶圣陶先生早就说过，教材，无非是个“例子”。既然是“例子”，就可以这样教，那样教；可以精细地教，简略地教，甚至不教；一言以蔽之，“用教材教”。,教材可以是一个“读写的范例。,教材也可以是一个“阅读的索引”。,教材还可以是一份“活动的素材”。,更多的时候，教材只是一根“无形的底线”。,教材是静止的，教师却能让它活起来；教材是平面的，教师却能让它立起来。,改造我们的思维方式，更新我们看待和使用教材的习惯，最终让课堂发生改变。,改造我们的思维方式,1、“单元主题教学”的实践探索,呼唤有体系的语言训练。,呼唤教学内容的筛选与重组。,希望体现课标修订版强调的“识字”、“阅读”、“口语交际”、“写作”的打通和融合。,希望能在鲜明的单元主题统整下，做到识字服务阅读和写作，阅读向口语交际和写作迁移，写作以阅读和口语交际支撑。,让小学语文教材成为学生听说读写系统训练的“拐杖” 。,单元整体教学设计,打破传统单篇教学为逻辑结构的教学模式,本单元总目标统摄各文本细目标；,不同文本应该有不同的细目标指向，且这些不同指向的细目标都是为了丰富和支撑单元整体目标。,难处：“序列不清， 内容不定， 要求不明”如何找准单元训练重点？,出路一：从阅读的课文看习作,出路二：从习作要求反观课文,第一单元,记叙文师恩难忘,演讲稿陶校长的演讲,古诗两首：寻隐者不遇所见,习作写一位老师,口语交际学会请教,单元人文主题：尊师重道,单元训练主题：习作一,品评人物，细节描写,【典型课例设计】寻隐者不遇教学设计,毕小伟,一、说雅号，悟“苦吟”的不易,二、说身份，悟“隐士”的高标,三、练“对话”，悟“炼句”之简洁,四、扩“对话”，悟“情感”之变化,五、找“景物”，悟“象征”之意义,六、学“田老师”，编“引人入胜”之故事,友情提示：1、写好隐士生活的环境，就像三顾茅庐中写诸葛亮的住处一样。2、写好诗人和童子对话过程中的表情动作以及心情的变化。,品评人物，细节描写,第二单元,第二单元的人文主题是亲近大自然，关爱小动物。教材选入了现代诗歌去打开大自然绿色的课本和记叙文装满昆虫的衣袋变色龙金蝉脱壳三篇阅读文章。与习作2“写一种动物”以及练习2的诵读积累，连成一个比较完整而鲜明的主题单元。,实施策略,单元导读,：诵读与积累“观察”名言。,单元总起：,大自然是一本丰富多彩的课本大自然是一本绿色的课本,经典故事：昆虫学家法布尔的成长故事阅读经典昆虫记,所见所闻：发现变色龙端详变色龙放回变色龙（对话式状物）,重点观察：金蝉脱壳（科学意义上的观察）,回归生活：与小动物交朋友饲养小动物,语用练习,：完成习作2“写一种动物”,【典型课例设计】变色龙教学设计,毕小伟,一、谈“绝招”，引发阅读悬念,变色龙身上三件宝：眼睛，舌头，皮肤,二、揭开写作秘诀之一：以故事的形式吸引人,三、揭开写作秘诀之二：把动物特点写具体,四、揭开写作秘诀之三：关注“联系”，学习研,究方法,五、放回森林，唤醒保护动物的意识,六、回归课题，总结写作方法和主题思想,第三单元,成语故事,推敲,嫦娥奔月,自读课文读书莫放拦路虎,伊索寓言,我读书我快乐：阅读伊索寓言,习作3： “秋天的树叶”,第三单元：精彩故事，多样表达,嫦娥奔月 理故事线，掌握好讲故事的节奏,伊索寓言 群文阅读，感受寓言特色,读书会我读伊索寓言,习作3： “秋天的树叶” 系列,（1）收集秋叶，观察秋叶，完成状物小文。,（2）交流秋叶，选择秋叶，完成叶子的故事。,（3）制作叶贴画，创作寓言一则。,【典型课例设计】嫦娥奔月教学设计（片段）,1.出示打乱后的情节小标题，要求按顺序排列。,2.根据小标题简单讲述故事。,3.故事中有些情节很简单，比如后羿射日、逄蒙拜师。但有一些情节很关键，决定着我们讲述这个故事的好听程度。比如，故事中最紧张的一出戏在哪里？（智斗逄蒙）,4.读，体会“智”在哪里？（理解“周旋”）,5.同桌合作，智斗逄蒙，外化对“周旋”的理解。,6.最紧张的部分，要好好地讲。紧张过后，立刻有一段戏，节奏很慢很慢。,7.出示“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠”,8.怎样把文字的节奏放慢？朗读，体会叠词。,9.这段文字写得特别美，嫦娥的姿态、周围的景色都那么美，节奏也很慢。为什么要这么写？（营造凄婉动人的意境）,10.朗读，读好最凄婉动人的一段文字。,11.小结：文章情节有详有略，有张有弛，这就是讲故事的节奏。,【典型课例设计】伊索寓言教学设计片段（魏星）,群文阅读。,1.抓住“谎言”理解了三个语言故事的主要内容之后，请同学们默读课文，找找三个故事的相同之处。学生长时间读、批注。,2.生1：三则语言的结尾都有一个道理。出示，朗读。,小结：格言式结尾是很多寓言的一大特色。,生2：故事以动物为主角，拟人化手法。,生3：每个故事的题目里都有一个“和”字。,生4：每个故事的情节中都有让人意想不到的地方，非常吸引人。,3.这些有趣又有意义的小故事产生于古希腊，请在课后阅读伊索寓言，准备故事会。,改造我们的思维方式,1、“单元主题教学”的实践探索,呼唤：听说读写各部分之间的打通与融合。,敏锐地从看似松散的教材之中发现单元训,练主题，用它来扭结整个单元的教学。,对教材内容进行重组和筛选，创造性地“用,教材教”。,困惑：过于强调“训练”和“运用”，就会陷入“指向,表达”的阅读教学的困境。让教学变得机械、功利。,改造我们的思维方式,1.“单元主题教学”的实践探索,2.“阅读拓展”的N种方式,教材，是一份“索引”,链接“影视”“社会”，接现实的“地气”,【典型课例设计】在大海中永生教学实录（毕小伟）,（片段）,师：邓小平爷爷有许多经典的话语。我们一起来看一看。（一一出示）,生：（读）不管是白猫黑猫，会抓老鼠就是好猫。,生：科学技术是第一生产力。,生：中国只能走社会主义道路。,生：一个国家，两种制度。,生：改革是中国发展生产力的必由之路。,生：发展才是硬道理。,生：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。,师：你们觉得哪句话最打动人心？,生：（齐说）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。,师：再看，这是一张纪念邓小平爷爷诞辰一百周年的邮,票，上面书写的就是这句最深情的话,生：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。,师：这是一尊邓小平爷爷的铜像，上面镌刻着,生：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。,师：透过这句话，你体会到什么？,生：邓小平爷爷非常热爱祖国和人民。,师：对祖国和人民爱得很深沉，很热烈。,生：邓小平爷爷有一种平等的东西，我从“我是中国人民的,儿子”这句话体会到了。,生：伟人把自己看得很普通。,师：我们还可以体会到邓小平爷爷对自己的要求，我是中,国人民的儿子，所有的一切我都是应该做的。我应该,全心全意为人民服务。所以，这句话最能代表邓小平,爷爷的心声。再读。,师：有了这样的理解，我想就能读好第4和第5两段了。这样,来读，我请一位同学读第四段，余下全班同学一起读这句,震撼人心的话。,生：读。,师：有了这样的理解，我想文章最后的三个同在也能理解了。,生：我深情地爱着祖国和人民，所以说“与祖国同在，与人民,同在”。,生：邓小平爷爷的骨灰撒向大海，就说明“与大海同在”，在大,海中得到永生。,师：小平同志为什么把骨灰撒向大海，为什么与大海有如此,深厚的感情呢？有人说小平同志的一生就像大海一样起,起落落，准确地概括是“三起三落”，究竟是怎样的三起三,落，最近在热播历史转折中的邓小平，你可以关注。,并且进行深入地采访，也可以查阅其他资料，完成研究,报告小平与大海。相信能通过这个练习对小平爷爷,的光辉历程有一个全面的了解。,教材，是一份“索引”,链接“影视”“社会”，接现实的“地气”,链接“名家名篇”，给习作助力,本单元是一组写景类文章：黄山奇松黄果树瀑布莫高窟。,但是习作5却是不伦不类的记事文：看表情，写经历，表达真情实感。,体裁不妥，写法自然不同。为此，只能靠教师有意识地填补教材编写中的缺憾之处。,如果我们稍加留意一下，本单元三篇课文的写法倒是呼应了练习5的内容,弄清楚阅读与习作的对应关系之后，我们更加觉得综合性学习开展拓展阅读活动很有必要。,教材，是一份“索引”,链接“影视”“社会”，接现实的“地气”,链接“名家名篇”，给习作助力,链接“多彩活动”，让“语用”更彻底,第六单元,天火之谜,厄运打不垮的信念,诺贝尔,滴水穿石的启示,习作六：看图习作,口语交际：健康小顾问,教材，是一份“索引”,链接“影视”“社会”，接现实的“地气”,链接“名家名篇”，给习作助力,链接“多彩活动”，让“语用”更彻底,链接“民族经典”，守住传统文化的根,传承中华民族传统文化，是时代赋予我们的历史担当。在中小学母语教材中，唐诗的分量最重，分布也较均匀，几乎各册教材都有，宋词稍轻。明清小说鲜有涉及，红楼梦节选在六年级的练习中出现，三国演义水浒传西游记节选故事分别在四年级、五年级和六年级教材中出现。但是，正由于我们的老师仅仅是站在教课文的立场去组织教学，没有把这类课文作为阅读古典名著的引子去诱发课外阅读的兴趣，导致了我们的学生在整个小学阶段，只见树木不见森林，只记住课文中几个小故事，而对整本书的内容却是知之甚少。,小学生阅读现状,第一级：国内当代儿童文学作品,第二级：国外优秀儿童文学作品,第三级：科普类读物,青春校园文学、网络文学,【典型课例设计】景阳冈广东著名特级教师赵志祥,单刀赴会，直扑“打虎”,只取一瓢，体会“闪”字,出示原文，学生试读,多种方式，有力支持（同伴解释、亲自示范、山东方言朗读、模仿评书）,提高难度，去掉标点,现状版本，竖式排版,去掉标点，终极,【典型课例设计】林冲棒打洪教头窦桂梅,此处略去五千字,详询度娘,改造我们的思维方式,实际上就是改造我们自身的学习,拓宽我们的视野,增强我们教学创新的原动力,再梳理一遍,改造我们的教材观不要把教材顶在脑门上，创造性地用教材教。,改造我们的教学观整体入手，多元并举，主题单元教学的架构。,改造我们的课程观教师即是课程，从一篇文、一本书、一门课中走出来，链接、链接、拓展、拓展。,改造我们的育人观语文是慢的艺术，千万不要败坏了学生学习语文的胃口。,THE END.THANKS！,谢谢大家！,结 语,