握不碎的鸡蛋

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,开心作文,开心作文 快乐成长,开心小游戏,“,开火车,”,开心分享,学会分享 快乐你我,快乐的惩罚,有一个故事，说一位犹太教的长老，酷爱打高尔夫球。在一个安息日，他觉得手痒，很想去挥杆，但犹太教规定，信徒在安息日必须休息，什么事都不能做。这位长老却终于忍不住，决定偷偷去高尔夫球场，想着打,9,个洞就好了。由于安息日犹太教徒都不会出门，球场上一个人也没有，因此长老觉得不会有人知道他违反规定。,然而，当长老在打第,2,洞时，却被天使发现了，天使生气地到上帝面前告状，说某某长老不守教义，居然在安息日出门打高尔夫球。上帝听了，就跟天使说，会好好惩罚这个长老。,第,3,个洞开始，长老打出超完美的成绩，几乎都是一杆进洞。长老兴奋莫名，到打第,7,个洞时，天使又跑去找上帝：上帝呀，你不是要惩罚长老吗？为何还不见有惩罚？上帝说：我已经在惩罚他了直到打完第,9,个洞，长老都是一杆进洞。因为打得太神乎其技了，于是长老决定再打,9,个洞。天使又去找上帝了：到底惩罚在哪里？上帝只是笑而不答。,打完,18,洞，成绩比任何一位世界级的高尔夫球手都优秀，把长老乐坏了。天使很生气地问上帝：这就是你对长老的惩罚吗？ 上帝说：正是，你想想，他有这么惊人的成绩，以及兴奋的心情，却不能跟任何人说，这不是最好的惩罚吗？,启示,：,生活和学习都需要分享，快乐和痛苦都要有人分享。分享快乐，快乐加倍；分享痛苦，痛苦减半。,握不碎的鸡蛋,第 六 课,1,握不碎的鸡蛋,思考,2,3,实验进行时，老师、同学的动作和神态是怎样的？,在上台握鸡蛋的同学里面，你对谁的印象最深刻？为什么？,你知道为什么鸡蛋会握不碎吗？,一定量的生鸡蛋。,实验准备,1.,请一位同学上台，让他单手把鸡蛋握住，并使出最大的劲来握住鸡蛋。注意观察鸡蛋有没有被握碎。,2.,注意握的时候，拇指不要使劲。,3.,可以多请几位同学上台进行实验。,实验方法,鸡蛋这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外壳能承受很大的压力。而“握”这个手势用力均匀，力量更是均匀地分散到蛋壳的各个部分，所以鸡蛋就握不碎了。,实验原理,握不碎的鸡蛋,同学们，你们喜欢做实验吗？握鸡蛋的实验做完了，这个实验给你留下了哪些特别深刻的印象呢？你能把今天做实验的经过详细、具体、生动地写下来吗？现在请你就今天的实验写一篇作文，要求把实验的步骤写清楚。,我看到这些：,1.,马迅紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶的力气，小脸庞都涨得通红通红了，右手也因为发力而微微抖动着，但是鸡蛋还是,“,原封不动,”,。,（对人物的动作、神态描写得十分形象，还交代出鸡蛋的状态，显示出鸡蛋真的很难握碎。）,2.,同学们都睁大眼睛紧紧盯着梦媛手中的鸡蛋，屏息静气，教室里静得只能听见呼吸声。,（作者观察仔细，把围观的同学们的反应描述得惟妙惟肖。）,3.,老师选了全班力气最大的彦桐同学来担任这次实验的执行者，只见彦桐气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对鸡蛋进行一阵,“,猛攻,”,。,（对执行者的身份进行了一番解说,全班力气最大的彦桐，这样使得文段更真实，也让握鸡蛋的过程更摄人心魄。）,你还看到了什么呢？同学们有什么反应呢？鸡蛋发生了什么变化呢？赶紧把它写下来吧。,我听到这些：,1.,小伙伴们都不约而同地发出惊叹声,（提示：什么现象让大家发出惊叹呢？让学生回忆一下当时发生了什么事情。）,2.,“,咔嚓,”,一声，蛋壳碎了,（拟声词运用得很准确。）,3.,教室里顿时响起一阵窃窃私语的声音,（,“,窃窃私语,”,这个词语把当时教室里同学们观看的表现很好地展现了出来。）,你还听到实验中的什么声音呢？是谁发出的呢？音量大吗？来写一写吧。,我来提问题：,1.,为什么用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？,2.,为什么把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎了呢？,关于这个实验你还有哪些问题想要问的呢？说出来跟大家一起讨论一下吧。,怎样写实验作文,同学们，今天我们要写什么作文呢？对了，就是描写我们刚才做的实验,“,握不碎的鸡蛋,”,的经过。实验很有趣，我们也要把它描写得精彩一点哦。描写实验的经过要写些什么呢？,1.,清楚写出做实验的道具以及做实验时的气氛。,要清楚地描写出老师准备了什么道具、数量是多少。另外，还要渲染一下实验的气氛，是欢呼雀跃的，沉静严肃的，还是别的什么气氛。要知道，适当的气氛描写能增加文章的感染力哦！,2.,重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。,【,动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如,“,一路上他又蹦又跳,”,中的动作描写表现了人物内心的喜悦，,“,他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去,”,中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质。动作描写时，用词一定要准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得啰唆多余。,】,握鸡蛋时，哪位同学的姿态是怎样的呢？他的表情又是怎样的呢？把这些细节形象、逼真地描写出来，就能使文章更加鲜活，并且充满生气。,3.,穿插描写自己的心理活动。,老师宣布要进行实验时，你是怎么想的呢？看到鸡蛋握不碎，但是用棍子来敲却又碎了的时候，你又有怎样的想法呢？你可以把实验中自己不同的感受和想法写出来，使文章的发展衔接更加自然。,4.,交代清楚实验的原理。,最后，你可以通过老师的讲述或者自己查资料所得来说明实验的原理，这样才会令文章的条理更加清晰，同时也赋予文章一定的科普性。,下面的片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你的看法吧。,那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能不能把鸡蛋给握碎。每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。,我们一起看看修改后的片段：,那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在手心里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。但他又怕把握碎的鸡蛋清弄到自己身上，所以每隔一会儿，便回头看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。,从怎样走上讲台、怎样使劲、怎样害怕三个方面反映出男生的心理状态，同时渲染出课堂欢快的气氛。作者铺排结构能力颇强，使得男生握鸡蛋的动作十分连贯，事件叙述富有条理。,小结,今天，我们在作文班做了一个非常有趣的实验,握不碎的鸡蛋。,（,握不碎的鸡蛋,）,开头交代事件发生的时间、人物、地点、事情，简洁直接。,你能把鸡蛋握碎吗？怎么样，跟我一起到作文班试试吧！,（,能把鸡蛋握碎吗？,）,用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强的对话感，使人忍不住想阅读下文一看究竟。,“太神奇了，鸡蛋居然握不碎。”这是哪里传来的声音？原来作文班的同学正在进行一个实验。,（,一个有趣的实验,）,未见人影晃动，先闻楼梯声响。作者以先声入文的手法自然吸引读者的注意力。,上课了，老师却忽然拿了一颗鸡蛋出来。这是要干什么呢？,（,别开生面的实验课,）,悬念深深地吸引着读者往下阅读。,同学们安静下来后，老师说：“为什么呢？同学们看呀，鸡蛋是椭圆形的，这使得它的受力变得均匀，所以怎么握也不会碎。”同学们都恍然大悟。,（,这个实验真有趣,）,用老师的讲解来自然带出实验原理，顺势结束文章。,这节课，我们不仅玩了游戏，还学了一些知识，使我终生难忘。,（,出人意料的实验,）,用“不仅,还,”,的句式来说明本次作文课的收获，一举两得。,原来，小小的鸡蛋，背后竟然藏着这么大的秘密，这次算是长见识了。,（,难以握碎的鸡蛋,）,表达这个实验给“我”带来的震撼，突出这次实验作文课的知识性。,描写同学心情的好词,描写高兴兴奋：,欢天喜地兴致勃勃活蹦乱跳,描写感到惊奇：,不可思议屏住呼吸目瞪口呆,描写突然明白：,豁然开朗恍然大悟茅塞顿开,实验前,：,顿时,，教室像炸开了锅似的：有的同学在空中挥舞着,“,V,”,形的手势，有的同学甚至兴奋得站在桌子上欢呼起来,（用生动形象的动作描写来展现同学们的兴奋之情，把实验前的气氛描写得真实细致。）,描写同学反应的好句,实验中：,张铭浩紧紧地握住鸡蛋，由于用力过大的原因，他手上的青筋都显现出来了，连腰也微微弯起来了，但那鸡蛋还是纹丝不动。,（通过对手上的青筋和腰的形态的描写，反映出张铭浩用力握鸡蛋的情景，具体可感。）,描写同学反应的好句,实验后,：,听,完老师对实验原理的解说，我深深地感受到，这个世界真是充满了无数的奥妙！,（作者感悟有理，情感真挚。）,描写同学反应的好句,握鸡蛋,点评,：,作者针对三位上台做实验的同学的动作和反应来细致描写，丰富了文章的内容，还对实验过程中的小波澜,张旭把鸡蛋捏碎加以描写，增加了文章情节的起伏性。老师对实验原理的解释十分细致，让文章富有科普性和严谨性。听完老师的解说后，,“,我,”,还能根据这个原理联想到现实生活中的相关建筑物，联想合理。,握不碎的鸡蛋,点评,：,作者构思文章时，人物选择典型，描写重点得当。其中，对同学们握鸡蛋的细节描写十分细腻，如,“,连口水都快要滴出来,”“,干脆双手一起用上,”,，把他们的使劲状态细致地描写了出来，人物动作、神态富有立体感。随后，作者用对实验现象的疑惑来自然引出老师的解说，衔接自然流畅。,