快速作文

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,六环七步双课时快速作文教法的实践与探索,江西省大余中学语文组邓恩庆,落实语文课程标准,构建快速作文教法,写作训练既要求好，又要求快。,刘国正,适应时代需要，培养学生具有快速作文能力。,张定远,文有法而无定,法，贵,在,得法。,欧阳代娜,探讨作文原理和心理过程，改革教学方法是当务之急。,章熊,我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要得将是历史书上描写的智力超常的“才子”，那种“出口成章”的口头表达能力，“下笔千言，倚马可待”的写作能力，因为他们在必须尽可能短的时间写出要写的东西。,张志公,著名特级教师于漪说：常听人说人生如战场，我不打算在这里妄加评议，但就今天社会上交往愈益繁密，竞争日趋激烈，不少事情须快速定夺而言，倒是有点像的。人们相互交往凭借语言文字；而工作上，业务上交往则文字更为重要。在紧急关头，一篇快速出手周详切要的文件，能不失时机地推动事业发展。,晋代袁虎为桓温写北伐檄文，俄得七纸，倚马可待；唐代王勃为滕王阁作序，文不加点，一挥而就；曹植七步成诗，留下了煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急的名诗。中国古代留下了多少快速成文的佳语。,一、,问题的提出,二、第四学段（79年级）快,速作文目标,三、,作文过程最优化的时量控制 六环节,四、作文课堂教学：最优化时量 控制七步双课时,五、培养最优作文法,六、结论,基础教育课程改革中，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）79年级的阶段目标中要求“45分钟完成不少于500字的习作”。原来九年制义务教育中学语文大纲第一条要求作文要有“一定的速度”。,一、,问题的提出,语文课程标准课程总目标中指出：,“能具体明确、文从字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”,针对语文课程标准第四阶段的阶段目标和中学生的年龄特征、行为志趣，要求学生在,四十分钟内完成六百到八百字左右的作文。做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意的表达。根据表达的中心，选择适当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体；写简单说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据。,三个维度,知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观,形式,字数,总时量,作文过程,命题作文,600,800,字,左,右,40,分,钟,审题 构 行文 修,拟题 思 改,3 5 起 重 结 3,分 笔 点 尾,钟 3 25 2 5,5 左 分 分 分 分,分 右 钟 钟 钟 钟,钟,30分钟左右,半,命题作文,材料作文,话题,作文,作文过程时量控制,六个环节：,1、细审题（快拟题）；,2、速运思；,3、妙起笔；,4、攻重点；,5、巧结尾；,6、快修改。,文学大师鲁迅在给叶紫中曾说：“先前那样十步九回头的作文法是很不对的，这就是在不断地不相信自己结果一定做不成。应该定格局之后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。”,快速作文课堂教学七步骤：,1、口头作文，理论指导,2、出示题目，组织教学,3、写作过程，教师浏览,4、下座讨论，分组研讨,5、学生评改，教师指导,6、学生范读，师生评议,7、师生总结,课堂教学过程时量控制：,总,时量,口头作文,理论指导,出示题目,组织教学,写作过程,教师浏览,下座讨论,分组研讨,学生评改,教师指导,学生范读,师生评议,总结,90分钟,4,分钟,1,分钟,40分钟,5 10,分钟,15 20,分钟,10分钟,5,分钟,1,、口头作文，理论指导,此步骤主要进行快速作文的准备工作。上课学生起立后进行,2,分钟左右的命题作文。所命题目要精心确定，尽可能与本次作文相关相连，可集体说，可单独说，可小组推荐学生说，然后针对学生的作文，有的放失地进行写作方法指导。,妈妈呀妈妈,妈妈的爱,一个很热很热的夜晚，我从睡梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣服。啊，清凉的风是妈妈的爱！,一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校来接我，一把雨伞遮住了我的头顶，雨点却打在妈妈的身上。啊，遮雨的伞是妈妈的爱！,有一回，我病了，妈妈抱着我去医院，摸着我滚烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，滴落的泪是妈妈的爱！,我打破了暖水瓶，对妈妈撒了谎，妈妈那责备的目光使我脸红了，我不敢抬头仰视她的眼睛。啊，责备的目光是妈妈的爱！,一次老师让我用“最”造句，我说：“我最爱妈妈。”是的，妈妈的爱是神圣的，妈妈的爱是伟大的，我沉醉在妈妈的爱海之中。,2,、出示题目，组织教学,即命题，所命题目要从学生生活实际出发，有目的、有计划地实施作文训练计划。为了要学生有话要写，有话可写。,3、写作过程，教师浏览,出示题目后，学生写作，教师巡视、检查，当堂备课（亦可下水作文），交卷后，迅速对试卷浏览，做到胸中有数。学生写作时教师可到学生中间巡视，随时笔录学生的写作过程。在学生交卷时，及时给学生批上完卷时间、字数、日期。并在大屏幕上公布学生的完卷情况。,4,、下座讨论，分组研讨,交卷后，要求学生谈自己的作文过程，然后讨论，教师做一定的“终判”，使学生明确该写些什么和怎样写。先引导学生研讨发言，激发学生感情，敞开了让学生说说自己的写作过程，最好说出自己都运用了什么方法快速作文。,5,、学生评改，教师指导,课程标准指出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”,这一步骤由学生互改或自批，要求学生按评改的方法和层次不同的量化标准分项评估（附快速作文评改反馈卡），最后对所评改的作文做,150,字左右的总评语。这样就把讨论研讨时获得的理论和自己写作中的体验反馈出来，培养学生自己修改作文的能力，提高学生的写,姓名,班级,篇次,作文题目,字数,完卷时间,分数,评改人,作文要求,（ ）1,（ ）2,（ ）3,评 改 项,1、卷面整洁与否5 2分,2、格式正确与否5 2分,3、标点有理与否5 2分,4、错别字一处扣一分5（不超过5分） 2分,5、病句几处5 2分,6、中心是否鲜明集中15 6分,7、文章选材是否围绕中心，符合实际，具有典型性15 6分,8、结构层次是否清楚，过渡是否自然，开头和结尾是否照应15 6分,9、表达方式是否符合要求15 6分,10、文章语言是否流畅、简洁、深刻15 6分,学生评语,教师评语,作后小记,快速作文评改反馈卡,6,、学生范读，师生评议,有针对性地选出较为典型的作文，由学生自读，师生进行评议。,7,、师生总结,由教师或学生分析本次作文的优劣点与得失。教师可对文章各个环节的处理在方法上作翔实的指导，指导学生尚未挖掘到的方面，解答学生作文、讨论、评议、修改中发现的问题，教给学生正确的快速作文法。,理论指导课型，其基本结构是：,一、实例导向；二、方法指导；三、写作实践；四、检查小结。这种课型理论联系实际，讲理论不空洞说教，讲实例不就事论事，把典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来，讲授快速写作方法技巧及训练适应用这种课型。,指导课 评改课 讲评课,五、培养最优作文法,（一）培养写作兴趣，建立材料库,（二）培养良好的思维能力，优化思维品质,（三）培养信息交合、模式定位技巧,（四）实施以培养能力为中心的快速作文训练体系计划，培养综合写作能力。,（一）培养写作兴趣，建立材料库,“情动而辞发”（刘勰文心雕龙）。提高写作兴趣，首先要培养学生良好的心理素质，这样才能有感而作，有情而发。众人皆知，兴趣是最好的教师，是作文最主要的内驱力。根据新课标的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子原意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。,“快速作文不是无源之水，无本之木”。课程标准中指出学生“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材。”我们要指导学生通过体验、观察、调查、访问等途径从生活中直接获取材料，建立起丰富的直接材料库；通过上网，阅读书籍、报刊等，积累典型、新颖、准确的间接材料库；语言是写作的媒体，所以必须学习群众语言，积累丰富词汇，掌握语法、修辞技能、丰富写作语言，建立语言材料库。,（二）培养良好的思维能力，优化思维品质,思维是人脑对客观事物的概括和间接反映过程。它反映事物一般特征和内部的本质联系及规律，可看作是人脑对材料加工处理，整理已知信息的活动。快速作文关键就是要有条理化、明确化、简约化的良好的思维品质。所以要加强辐射、辐散思维，创造思维，顺、逆向思维，纵、横向思维，网状、梯状思维等各种思维方式的训练，掌握分析、综合、判断、联想等思维方法，优化思维品质。,（三）培养信息交合、模式定位技巧,利用信息交合进行思维，就是把写作对象这一总体信息分成若干信息单元，以总信息为原点，将若干信息单元绘成轴线。再将信息单元分解为若干信息点，标在轴线上。然后把各个信息连线、扫描，就可产生许多写作材料，最后围绕写作中心对这些材料优选，就确定了最优写作素材。,信息交合论-快速作文的理论基础,写作的过程，也就是“信息输入-信息加工-信息输出”的过程，与拟题、立意、选材、构思、组材、成立、修改相对应，可用下图表示： 信息交合论是快速作文的理论根据，通过信息交合，可加快构思速度。,信息交合论俗称魔球理论，它是人类思维方式的一种创新。这里我们不妨以这一理论的创始人许国泰先生在全国创造学首届学术讨论会上关于曲 针用度的宣讲为例，来认识一下这一立体的、多侧面的、成体字的、超前人的全息思维。,人们曾把许国泰所创的信息交合论为魔球理论。许国泰说：我的魔球是多侧面的，交叉的，旋转的。中间有一个交叉集点，各有边缘。每一个人都可以用自己神奇的大脑，来理解我这个魔球，实践我这个魔球，并且，有可能在很短的时间里，经过自己的思维和组合，结至奇特的果子来。,将许国泰的魔球理论来指导写作，就可大大提高构思与写作的速度。,要通过分析研究名篇等方法，集思广益，掌握具体文章的思路、格局、层次、详略等模式，再到各种文体模式定位。,经过信息交合，模式定位的训练，使学生写作技巧达到一个更高的境界，优化运思能力。,信息交合表,让材料碰撞（交合），就可放射出思想的火花。拿到一个作文题目后，可将题目有关的方方面面的材料，像过电影一般地在脑际闪现，如果是记叙文，就可以从时、地、人、事、情、景等方面设计快速作文选材构思图，再选择合适的交合点构思成文。设计构思图可有以下步骤：,-划标线,-列条件,-注标点,-交合拟题,要求记叙一次活动，而且应该符合“玩的最开心”的要求。要写出“最开心”的地方在哪里，活动内容是什么，同学们的心情、感受怎样。要用真实的想法，实在的话反映丰富多彩的学生生活，揭示天真、纯朴的少年心理。,例：,学校生活是多方面的，有课内学习，有课外活动。请以玩的最开心的一次为题作文。,然后进行速运思。信息人物是我（我们），主信息人物的行动和时间有着密切的关系，“一次”表明时间跨度不大，我们可按顺应时空法，分为早上、中午、下午三个时间信息单元，绘成主信息框架，而对表现主信息作用较大的地点、景物、情感三种，可作为辅助内容，绘成三个层次信息框架。然后循着信息单元，展开发散思维，列出尽可能多的信息项（如图）。最后进行联结组接，完成这篇作品就很容易了。,玩的最开心的一次,信息交合图的模式定位,玩的最,开心的一次,地点,早上,午中,下午,景物,情感,过小河,进山门,与铁塑像合影,抱古槐比赛,大殿中的叩首焚香,冲哼哈二将吟打油诗,电子算命机,下到佛洞探险,喝清清的山泉水,观赏各种鱼,过独木桥,登山,摘野果子吃,花丛中捕蝴蝶,小庙中见和尚,释放松鼠,红叶下的化妆舞会,与外国朋友一起唱歌,野餐包饺子,山下风景如画,古槐下,路途中,佛像从中,溪边,桥头,绿茸茸的草地,和尚的禅房,夜宿帐篷中,晨雾,泉水叮咚,羊群与白云,浓的化不开的绿,殿内香烟迷漫,肃穆的佛像,清渠中的水草,月光下的塔影,营地的湿湿野草,满足,惬意自得,古文化的崇敬,切近自然的喜悦,生命力的赞美,惊奇与感叹,野营的激动,难以忘怀,时代青年的潇洒,领略到人生的价值,玩的最,开心的一次,登山,摘野果子吃,花丛中捕蝴蝶,小庙中见和尚,释放松鼠,红叶下的化妆舞会,与外国朋友一起唱歌,野餐包饺子,山下风景如画,早上,午中,下午,地点,景物,情感,模式是由若干元素合在一起组成的结构，是我们周围世界中具有某种结构的各种客体。客观世界的事物都是按一定的关系集合在一起组成的。古代诗词就讲究严格的模式，应用文体也有明显的模式。其实，小说、戏剧、诗歌、散文都有一定的结构模式，有一定的规律可循。“履端于始，举正于中，归余于终”，刘勰就曾借左传的这些话来作顺序标志。,【层次安排】,第一层次过去多少天了，但回忆起那次暑假的旅游和野营来，至今仍令人激动万分，难以忘怀（从情感入手，是文章的开头部分）,第二层次那是去年仲夏的一日，我们踏着晨曦就出发了。野外的空气清亮亮的，路边影影绰绰的小花像眨着眼睛一般，绒绒的绿草上挂着露珠。一会儿，到了山，我们喝着冰凉的山泉水，与宋代塑造的铁人合影。特别是进了庙内的大殿，我们焚香叩首，故作严肃。后来，几个人又围着殿外的古槐拉成一圈。（时序蝉联之一，主体部分第一层）,第三层次正午，我们开始登山，一路上抓蝴蝶，逮松鼠，十分高兴。到了山上，遇见几位日本游客，双方用蹩脚的英语交谈，还唱了山口百慧唱过的吉野山（详写）。回头望山下，风景如画，令人心旷神怡。（时序蝉联之二，主体部分第二层）,第四层次黄昏时，沐着落日的余晖下山，在溪边点起了篝火，在篝火旁我们尽情的跳舞（详写）。晚上，露营，抚着湿湿的野草，望着远处月光下的塔影，真叫人惬意，也叫人满足。（时序蝉联之三，主体部分第三层）,第五层次那次旅游和野营，使我体会到贴近大自然的喜悦，也进一步激发了对中国古代文化的崇敬之情。（以情感收束，是文章的结尾部分）,【运思另举】,运思一：佛洞中的探险山顶上枫树红叶下化妆表演举着明灭的蜡烛登古塔令人惊奇与感叹,运思二：古槐下野餐包饺子听和尚念经请尼姑庵的尼姑唱佛乐流莹纷飞化妆晚会,（四）实施以培养能力为中心的快速作文训练体系计划，培养综合写作能力。,写作水平的高低取决于写作能力的培养。因此，要以培养学生写作能力为中心制定快速作文训练体系计划。从总的目标出发，从整体和局部入手，订出分段实施的目标计划。,写作能力是一种综合运用写作技巧的专门能力。所以要从横向对记叙文、说明文、议论文、应用文等各种文体进行快速综合训练：从运用记叙、描写、议论、说明、抒情等主要表达方式进行各类文章写作的训练；从纵向就一篇文章的细审题（拟题）、速运思、妙起笔、攻重点、巧结尾、快修改作快速综合训练，培养综合写作能力。,文有法而无定法，贵在得法。,欧阳代娜,快速作文训练五步,素质训练,思维训练,写作速度训练,技巧训练,综合训练,快速作文教学三法,写作周期限时法,-指导先实后虚法,-评阅浏览自改法,快速作文教学的两种课型结构模式,写作实践课 理论指导课,快速审题十法-,-同步审视法,-化简因素法,掌握重心法,反向思维法,满足要求法,- 虚实错位法,联系背景法,数学配方法,-添加因素法,-文字改造法,快速构思五法,顺乎天理法,-寻根究底法,应顺时空法,-分类条陈法,冰糖葫芦法,http:/www.,scxxt,.com.,cn,/,ziyuan,/,mdv,/,chinese,/,zuowen,/,jq,/index.,htm,妙起笔方法：,开门见山法、先声夺人法、倒叙开篇法、概括介绍法、欲扬先抑法、开篇见议法、触景生情法、描绘环境法、剪取高潮法、渲染气氛法、引用名句法、抒情点题法、交代动机法等,攻,重点方法：,突出重点法、,细刻点题法、,曲折跌宕法、,渲染气氛法等,巧结尾方法：,自然和篇法、嘎然而止法、照应开端法、抒情议论法、总结照应法、高潮卒章法,余音绕梁法、述说感情法,画龙点睛法、建议解决法等,速修改方法：,通览全篇法、,切除肿瘤法、,语感修剪法等,写人,1、品德定向,2、围德选材,3、视材布局,叙事,1、迅速确定主体,2、根据主题选材,3、应顺时空布局,快速写人叙事三法,：,快速写景状物三法：,1、立即抓住主体,2、迅速辐射联系,3、尽快展开联想,快速说理议论四法：,1、提论点、阐述清,2、讲道理、事例证,3、正面讲、反面证,4、结尾时、再照应,快速抒情达意四法：,1、分析景物特点,2、联系现实生活,3、对比历史背景,4、注入主观情感,快速写材料作文三法：,1、找出材料中心，快速完成立意,2、弄清命题要求，快速确定主体,3、概括材料内容，恰当使用材料,快速写话题作文四法：,1、选取擅长的体裁,2、取一个吸引人的题目,3、言之有物永不过时的要求,4、创新向发展等级进军,快速作文教学的八项注意,：,1、写作程序简化,2、训练方法要科学,3、教学要求要严格,4、阅读教学要加强,5、教师自己要下水,处理好三种关系：,6、正确处理快与好、量与质的关系,7、正确处理快与慢的关系,8、正确处理尖子生与大面积的关系,总之，我们改松散拖沓的写作习惯为快节奏的写作训练，改老师指导后再写为学生写后再评（即指导先实后虚法），改教师讲评为学生评议，改精批细改为学生粗略批阅。快速作文立足“三快”写快、批改处理快、反馈快。十年来的教改实验取得了较好的成绩。,六、结论,控制最优化时量，培养最优作文法的六环七步双课时快速作文教学法，方法简单，周期性短，见效快。教师好教，学生好学，事半功倍。培养了学生的综合写作技能，开发了学生的智能和写作潜能。能大幅度提高写作水平，是一种行之有效的教学方法。,谢谢诸位专家、同仁！,2004.3.26,