理解常见文言文实词在文中的含义(有点难)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,理解常见文言文实词在文中的含义,考纲内容,理解常见文言实词在文中的含义。,能力层级：,B,级,(,理解,),。,考纲阐释,“,理解常见文言实词在文中的含义”包含三个方面的要素：一是这些文言实词是常见的实词，而不是生僻难懂的词,(,重点掌握但不局限于考纲所列的,120,个常见文言实词,),；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不,是脱离选文在字典中的含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记。,考点分布,1.,一词多义。,2.,通假字。,3.,古今异义词。,4,偏义复词。,5.,词类活用。,考纲阐释,实词的考查主要有两种形式：,单独命题考试；在文言翻译中综合考查。所以对于实词除了理解记忆外还要注意能够在具体语境中灵活运用。,偏义复词,一、文言实词知识归纳,(,一,),通假字,文言文中，常常有借用音同或音近的字来代替本字的现象，这就是通假现象,。如,“,具,”,通,“,俱,”,、,“,惠,”,通,“,慧,”,、,“,直,”,通,“,值,”,等，在阅读文言文的时候应该联系上下文去理解，切莫望文生义。根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点，遇到某个词用本义、引申义都讲不通时，就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。通假的方式一般有四类：,1,同音通假。同音通假指的是通假字与本字读音相同。例如：蒲苇纫,(,纫，通,“,韧,”,),如丝。,(,孔雀东南飞,),2,双声通假。双声通假指的是通假字与本字声母相同，韵母不同。例如：交戟之卫士欲止不内,(,内，通,“,纳,”,),。,(,鸿门宴,),3,叠韵通假。叠韵通假指的是通假字与本字韵母相同，声母不同。例如：举酒属,(,属，通,“,嘱,”,),客。,(,赤壁赋,),4,形近通假。形近通假指的是通假字与本字读音不同，形体相近。例如：说,(,说，通,“,悦,”,),怿女美。,(,静女,),理解通假字主要是音的问题，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字与某字通假是固定的，而且不能互相通假。如,“,蚤,”,可以通,“,早,”,，但,“,澡,”,和,“,枣,”,就不行；,“,县,”,通,“,悬,”,，但,“,玄,”,、,“,旋,”,、,“,璇,”,就不行。也有极少数的字可以有两个或两个以上的通假字。如,“,李广详死,”,、,“,箕子阳狂,”,中的,“,详,”,和,“,阳,”,都通,“,佯,”,。,例：,1.旦日不可不蚤自来谢项王。（,“,蚤,”,同,“,早,”,）（鸿门宴）,2.愿伯具言臣之不敢倍德也。（鸿门宴）（,“,倍,”,同,“,背,”,）,3.至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。（,“,莫,”,同,“,暮,”,）（石钟山记）,4.师者，所以传道受业解惑也。（,“,受,”,同,“,授,”,）（师说）,5.俛首系颈，委命下吏。（,“,俛,”,同,“,俯,”,）（过秦论）,练习：下列各句中加点词的意义理解错误的一项是( ),A.则,知,明而行无过矣 (智),B.欲,信,大义于天下 (信用),C.行李之往来，,共,其乏困 (供),D.虽有槁,暴,，不复挺者 (曝),B,【解析】,信，通,“,伸,”,，伸张,【答案】 B,(,二,),一词多义,1,由本义发展，产生引申义、比喻义等。,“,负,”,，本义为背、载物、载，引申为承受、承担、支撑，再引申为抱有、享有，又引申为依仗、凭借，进而引申为辜负、对不起等。例如：,则其负,(,载,),大舟也无力。,(,逍遥游,),武安负,(,依仗,),贵而好权。,(,史记,魏其武安侯列传,),2,音不同，义也不同。此类多为多音多义词。例如：,“,属,”,：,(1)sh,，意思有：隶属，如,“,十三学得琵琶成，名属教坊第一部,”,(,琵琶行,),；掌管，如,“,在骨髓，司命之所属，无奈何也,”,(,扁鹊见蔡桓公,),；类，等辈，如,“,不者，若属皆且为所虏,”,(,鸿门宴,),。,(2)zh,，意思有：连接，如,“,常有高猿长啸，属引凄异,”,(,三峡,),；撰写，如,“,衡少善属文,”,(,张衡传,),。,3,同一个词，在不同的语境中其词性不同，词义也不同。例如：,师道之不复，可知矣。,(,师说,)(,“,复,”,作动词，意为,“,恢复,”,。,),红罗复斗帐，四角垂香囊。,(,孔雀东南飞,)(,“,复,”,作形容词，意为,“,双层的，夹层的,”,。,),练习：下列名句中加横线词的意义理解错误的一项是( ),A非夫人之物而强,假,焉 (借),B君子生非异也，善,假,于物也。 (凭借，借助),C大臣犯法，无所宽,假,(假如),D乃悟前狼,假,寐，盖以诱敌 (假，不真，与,“,真,”,相对),C,【,解析,】,C,项中的,“,宽假,”,：宽容。,“,假,”,的义项有借、凭借、借助、不真、给与、如果、假如等，这些都是课内常见的。在课外文言文的阅读中，遇到某一个实词，就会联想到这个词在教材见过哪些义项，试着把这个义项代入到具体语境中去判断，则能推断出正确的理解。要逐步形成触类旁通的能力。,(,三,),古今异义,所谓,“,古今异义,”,，主要是指那些古今字形相同而意义、用法不同的词，尤其是差别细微、容易被忽略的词。这类词主要有以下几类：,1,词义扩大,一是由专名扩大为通名。如：,“,江,”,、,“,河,”,，原专指长江、黄河，现泛指江河。二是词义表示的范围扩大。如,“,故国不堪回首月明中,”,(,李煜,虞美人,),，,“,国,”,指都城，现指国家。,2,词义缩小,(1),词义义项的减少。如：,“,劝,”,，古义常用义项有：鼓励，,如,劝学,的,“,劝,”,。劝说、规劝，,“,肃劝权召瑜还,”,(,赤壁之战,),。现已不作,“,鼓励,”,讲。,(2),词义表示范围的缩小。如：,“,丈人,”,，古代指老人，如,“,愿丈人一言而生,”,(,中山狼传,),，现代专指岳父；,“,金,”,，原是金属的通称，如,“,锲而不舍，金石可镂,”,(,劝学,),，现代专指金子。,(3),词义程度的减弱。如：,“,饿,”,，古义指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度，如,“,劳其筋骨，饿其体肤,”,(,生于忧患，死于安乐,),，今义指一般的肚子饿。,3,词义转移,(1),表示甲事物转移为表示乙事物。如,“,泣涕零如雨,”,(,迢迢牵牛星,),的,“,涕,”,，古义指眼泪，而非今义鼻涕。,(2),由甲意转移为乙意。如,“,烈士暮年，壮心不已,”,(,曹操,短歌行,),的,“,烈士,”,，古义指有抱负、有操守的男子，今义专指为正义事业而献身的人。,(3),由表示甲动作转移为表示乙动作。如,“,老翁逾墙走，老妇出门看,”,(,石壕吏,),的,“,走,”,，古义为跑、逃跑，今义为行走。,4,词的古今感情色彩不同,词的感情色彩不同，表现的意思也不一样。如,“,蚓无爪牙之利,”,(,劝学,),的,“,爪牙,”,，古义指,“,兽类的脚爪和牙齿,”,，无贬义；今义喻指坏人的党羽，属贬义词。又如，,“,先帝不以臣卑鄙,”,(,出师表,),的,“,卑鄙,”,，古义为,“,低微浅陋,”,，表谦虚的中性词；今义是品质恶劣，属贬义词。,古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。以,逍遥游,为例：,词语,古义,例句,今义,志,记载,志怪者也。,志向、志气,之,到,去,奚以之九万里而南为。,常作代词、助词,果然,吃饱的样子,腹犹果然。,不出所料,虽然,即使如此,虽然，犹有未树也。,连词,恶,何，疑问代词,彼且恶乎待哉。,恶劣、凶恶,无名,忘记功名,神人无功，圣人无名,不为人知,例,1.,下列各句中加横线词的意义理解错误的一项是,( ),A,灾，,绝食,者千余家,(,断绝粮食,),B,小学,而大遗,(,小的方面要学习,),C,古之,学者,必有师,(,读书求学的人,),D,师者，,所以,传道、受业、解惑也,(,表因果关系,),D,【,解析,】,“,绝食,”,是词义演变了。,“,小学,”,古是,“,小,”,和,“,学,”,两个单音节词相连，今义则是一个双音节词；,“,学者,”,古义是泛指求学读书之人，今指有专门学问之人，词义缩小了；,“,所以,”,古义表示,“,的原因,”,或,“,通过,的途径、方法,”,，今表示结果，词义转移了。,(,四,),偏义复词,在文言文中，有的词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是偏义复词现象。,1,词义相对的偏义复词。例如：,昼夜勤作息,去来江口守空船,2,词义相近的偏义复词。例如：,勤心事公姥，夜夜不能寐,公姥：偏义复词，意偏在,“,姥,”,，指婆婆。,我有亲父兄，性行暴如雷,父兄：偏义复词，意偏在,“,兄,”,，指兄长。,请找出下面句子中的偏义复词，并解释。,1,备他盗之出入与非常也,2,忘路之远近,3,昼夜勤作息,4,死生，昼夜事也,5,孰与君少长,6,便可白公姥，及时相遣归,7,我有亲父母，逼迫兼弟兄,8.,陟罚臧否，不宜异同,9.,能谤讥于市朝,1,备他盗之,出入,与非常也,(,偏义在,“,入,”,，进入,),2,忘路之,远近,(,偏义在,“,远,”,),3,昼夜勤,作息,(,偏义在,“,作,”,，劳作、织布,),4,死生,，昼夜事也,(,偏义在,“,死,”,，死亡,),5,孰与君,少长,(,偏义在,“,长,”,，年长,),6,便可白,公姥,，及时相遣归,(,偏义在,“,姥,”,，婆婆,),7,我有亲父母，逼迫兼,弟兄,(,偏义在,“,兄,”,，哥哥,),8.,陟罚臧否，不宜,异同,(,偏义在,“,异,”,，不同,),9.,能谤讥于,市朝,(,偏义在,“,市,”,，闹市,),(,五,),词类活用,在文言文中，有些词有时在句中临时改变它的基本功能，起着另一类词的作用，这就是词类活用。主要有名词用作动词、名词用作状语、动词用作名词、形容词用作名词、形容词,用作动词、数词用作动词,(,或形容词、名词,),、使动用法、意动用法、为动用法等几种情况。,(,详见专题,“,理解与现代汉语不同的句式和用法,”,。,),一、命题规律,文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等，从近几年来看文言实词的考查大多数是在,考试说明,上的,120,个实词,范围之内。,方法指导,二、命题角度,2015年高考,“,文言实词,”,的考查会有如下特点：,1题型较稳定，以客观题的形式直接考查。考查命题材料中的句中实词，有可能是课内实词的迁移。,2重点考查实词的语境意义。,3还将在翻译与断句题中间接考查。,三、文言实词词义理解出错的主要原因,1不明词义,混淆实词的古今意义，忽视多义词的义项选择，难以辨析古今意义的细微差别，这都会导致错解实词。,【例1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(),A又积窗课二十余篇，待,质,名流,质,：询问,B素与郭,善,，登门造访,善,：友好,C王谛,玩,之，其所涂留，似有春秋,玩,：玩味,D乃,录,向之洒点烦多者试之,录,：记载,解析：,此题所考查的四个词语都不偏不生，在懂得基本意义的基础上，只要回归原句，依据文意就可判断出不正确的项，,“,录,”,意为,“,抄录,”,，不是,“,记载,”,。如果解释为,“,记载,”,，上下文就不贯通了。因而做题时要特别注意类似易混词语的细微差别，尽量辨析出它们的异同。,答案：,D,借题发挥：运用温故知新法。回顾课本所学知识，结合语境反复比较选文词语意思的细微差别。如果加点词语的义项少见于课本，答题时更应将义项置于句中去理解，牢牢把握上下文，并结合积累的词语，推断词义的正误。,2,以今释古,考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。,【,例,2】,对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是,(,),A,催科与抚字，往往相妨，不能相,济 济,：补益,B,如是而后赋可,完 完,：结束,C,延,吾治，可朝治而夕如矢,延,：请,D,比岁蠲，比岁免,比岁,：连年,解析：,B,项中的,“,完,”,，今义就是,“,结束,”,，但古汉语中极少见到这个意思，而且将其代入原句之后文意不能贯通。句中应为,“,缴清,”,之意。在原文语境中我们会发现,“,完,”,有,“,赋,”,与之搭配，是说,“,像这样催缴之后赋税才能缴清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了,”,，这样文意才能贯通。由于,D,项,“,比,”,作,“,挨着、连着,”,解，考生不熟悉，所以,D,项成了最大干扰项。其实在,促织,中有,“,纳比笼中,”,，在,核舟记,中有,“,其两膝相比者,”,，其中的,“,比,”,均为,“,挨着、连着,”,。可见平时的积累是相当重要的。,答案：,B,借题发挥：进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺，比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判断此词义不正确。,3,不明通假,通假现象是文言实词的常见语言现象，要掌握此类现象需要丰富的积累和敏锐的观察力，因而具有一定的难度。但只要我们强化这一意识，根据上下文也是可以识别正误的。,【,例,3】,对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是,(,),A,有处女子之色，无,害,于治 害：妨害,B,其身,体,则可 体：实践,C,讴癸,倡,，行者止观 倡：倡导,D,王试,度,其功 度：衡量,解析：,C,项的,“,倡,”,为形声字，从人、昌字，本义为,“,唱歌的艺人,”,，有引申义为,“,歌唱,”,，也可理解为通,“,唱,”,，原文是说,“,讴癸唱起歌来，走路的人停下来观看,”,，将,“,倡导,”,放到语境中是不合文意的。,答案：,C,借题发挥：进行语境推断。也就是将各个词义解释放入各自的具体语境中去推断，看是否贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的，将错误项从通假字的角度解释是贯通的，则判断正确。,4,不分双用,在文言文中常常可以看到两个连用的单音词跟现代汉语的复音词一样，即古今双音同形异义词。,【,例,4】,解释下列句子中加,色,的词。,(1),海内,知识,，零落殆尽，惟有会稽盛孝章尚存,(2),依乎天理，因其,固然,(3),谓戎夷其能,必定,一世,(4),故曲尽其,形容,解析：,第,(1),句中的,“,知识,”,，是两个同义复词的连用，理解为,“,熟悉的朋友,(,亲友,),”,和,“,知道,(,熟悉,),的人,”,。第,(2),句中的,“,固然,”,不是现代汉语的连词，而是两个单音词的连用，意思是,“,本来的样子,”,。第,(3),句中的,“,必定,”,，不是现代汉语的副词，而是两个单音词,“,必然,”,、,“,安定,”,的连用，是,“,一定治理好,”,的意思。第,(4),句中的,“,形容,”,，也不是现代汉语的动词，而是两个单音词,“,形体,”,和,“,容貌,”,的连用。,答案：,(1),熟悉的人。,(2),本来的样子。,(3),一定治理好。,(4),形体容貌。,借题发挥：立足课本丰富积累是解答好文言文阅读题的根本。考生应强化记忆、不断理解教材中出现的重要实词的意义，对常见易错的同形异义词进行归类整理，对陌生词语通过字形、语境、联想、成语、语法等途径加以推断。,5,无中生有强用词,翻译文言文词句有直译与意译两种方法，但两种方法均应立足原文，不能主观臆想组构译文。,【,例,5】,对下列句子中加,色,的词的解释，不正确的一项是,(,),A,尝,治,室于毁垣中 治：修建,B,臣不敢,私,私：独占,C,且言其子仁杰可用,状,状：情况,D,为留守者,居,半 居：超过,解析：,D,项将,“,居,”,解释为,“,超过,”,，放在句中表示,“,超过一半,”,，似乎很通顺，很合情理。但仔细考虑一下，,“,居,”,除了,“,居住,”,、,“,处在,”,、,“,占有,”,等词义外，与,“,超过,”,并无任何关联，,“,居,”,根本无,“,超过,”,之意。即使在表示,“,过了,时间,”,之意时也不能解释为,“,超过,”,，如,“,居十日，扁鹊望桓侯而还走,”,(,扁鹊见蔡桓公,),。古汉语中表示,“,超过,”,之意常用,“,逾,”,、,“,过,”,等。此句中的,“,居,”,应解释为,“,占据、占有,”,之意才与上下文意贯通，即,“,他在为官的五十年中，做留守的官职占有一半时间,”,。,答案：,D,借题发挥：运用直选法或排除法。即观察解释的词义是否合乎该词的常见义项，或是否横生枝蔓解释不合情理，从而直接选出答案。也可根据所积累的词义排除正确项即可选出不正确项。当然，这些方法都需要通过回归语境去检验，以增加,“,保险系数,”,。,6,忽略活用未变通,词类活用是文言实词考查的重点内容，除了在选择题中常考，翻译题中也很常见。复习备考中要注意分析和辨别各类活用现象，灵活而熟练地掌握辨析的方法，注意准确解释。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不熟悉这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，就势必造成理解的错误。,【例6】对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是(),A法弗能,正,也 正：正确,B死不还,踵,踵：脚后跟,C上,唱,而民和 唱：倡导,D,察,其党与 察：仔细看,解析：,分析句子结构，A项,“,能,”,这一能愿动词应与后面的动词一起组成谓语，而形容词,“,正,”,就只能活用为使动，可解释为,“,使,进入正道,”,。,答案：,A,借题发挥：进行语法分析。即对原句进行语法分析，确定其中某词的活用情况，再根据其基本义对其进行准确解释。,应考策略,解答实词题，主要运用好联想和推断两种方法。,1,要看完所有的选项，不要先入为主，被题干中先出现的模糊的项所误导，而放弃明显错误的项。,2,文言实词中一词多义的考查，要明确这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的观点。解题时，应先调动积累，多用联想法，联想我们学习过的文言实词的意思，联想现代汉语双音节词，联想成语，联想学过的类似词语，进行比较，看是否符合文意。,3,如果联想的意义不能满足要求，就要推断。结合语境进行推断猜测实词的意义，并联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。,一、识别通假字的技巧,依据通假字音同音近等特点，识别通假字通常有以下几种方法：,1,形声辨义法,即根据形声字,“,声旁,”,表音、,“,形旁,”,表义等特点，去寻找并理解本字的含义。一般有以下几种：,(1),“,声旁字,”,代替,“,形声字,”,。如,“,人生如梦，一尊还酹江月,”,(,赤壁怀古,),，,“,尊,”,代替形声字,“,樽,”,，,“,樽,”,，木旁，,“,酒杯,”,的意思；又如,“,北冥有鱼，其名为鲲,”,(,逍遥游,),，,“,冥,”,代替,“,溟,”,，,“,溟,”,，水旁，是,“,海,”,的意思。,(2),“,形声字,”,代替,“,声旁字,”,。如,“,食之不能尽其材,”,(,马说,),，,“,材,”,是形声字，代替声旁,“,才,”,，,“,才能,”,的意思；又如,“,卜者知其指意,”,(,陈涉世家,),，,“,指,”,代替,“,旨,”,，,“,意图,”,的意思。,(3),同声旁的形声字的代替。如,“,距关，毋内诸侯,”,(,鸿门宴,),，,“,距,”,代替本字,“,拒,”,，,“,把守,”,的意思；又如,“,此小大之辩也,”,(,逍遥游,),，,“,辩,”,通,“,辨,”,，,“,区别,”,的意思。,2,依声求义法,阅读时如发现某个字按通常的意义解释不通，此时不妨用某个音同或音近的字去解释，以达到辨析通析、找出本字的目的。如,“,奄奄黄昏后，寂寂人定初,”,(,孔雀东南飞,),，,“,奄奄,”,通,“,晻晻,”,，是,“,日色昏暗无光的样子,”,，与,“,黄昏,”,吻合，借字,“,奄奄,”,与,本字,“,晻晻,”,读音完全相同；又如,“,明明如月，何时可掇,”,(,曹操,短歌行,),，,“,掇,”,通,“,辍,”,，借字,“,掇,”,与本字,“,辍,”,韵母相同，是,“,停止,”,的意思。,3,归类识记法,文言文中的通假字涉及面广，但中学课文所涉及的并不多，如果依据通假字的有关规律去归类整理，平时多识记一些常见的词语，这对阅读文言文大有帮助。,二、推断文言实词词义的技巧,一个实词可能有多个义项和多种用法，但在特定的上下文中的意义和用法只有一种，因此，必须掌握一些根据上下文来推断词义的方法。,1,字形推断法,根据形声字形旁表义的特点，通过对字形结构的分析来推断词义。如,“,适莽苍者，三餐而反,”,(,逍遥游,),，,“,适,”,字的形旁是,“,辶,”,，它与,“,走,”,、,“,到,”,、,“,往,”,有关，联系上下文，尤其是下文的,“,百里者,”,、,“,千里者,”,，可推断为,“,到,去,”,；又如,“,沛公居山东时，贪于财货，好美姬,”,(,鸿门宴,),，,“,姬,”,的形旁是,“,女,”,，它与,“,女人,”,有关，再根据上下文可推知,“,美姬,”,就是,“,美女,”,。,2,通假字音推断法,这种方法就是实词在本义或引申义解释不通的情况下，试着借助通假关系，找出符合语境的意思，也就是根据同音通假求得词的意义。如,“,愿伯具言臣之不敢倍德也,”,中的,“,倍,”,若解释为,“,一倍，加倍,”,便无法理解此句的意思；但是,“,倍,”,与,“,背,”,的读音相同，,“,背,”,的含义是,“,违背,”,，由此我们便可以很容易地得出,“,倍德,”,就是,“,违背恩德,”,。又如,“,徐公来，孰视之，自以为不如,”,中的,“,孰,”,，,“,孰,”,若解释为,“,哪一个,”“,谁,”,便无法理解此句的意思，不过我们要是能由它的读音想到,“,熟,”,，便可以把它解释为,“,仔细,”,，,“,孰视,”,就是,“,仔细观察,”,。,3,语境推断法,根据该词在文中的特定环境来推断词语的意思。如,“,元嘉草草，封狼居胥,”,(,永遇乐,京口北固亭怀古,),，,“,狼居胥,”,是山名，汉朝霍去病追击匈奴至此，那,“,封,”,应是,“,封山,”,之意，以表达纪念胜利之情。但结合上下文，,“,封,”,可以理解为,“,筑坛祭天,”,纪念胜利。阅读时，有时调用了多种推断方法，还是吃不准，这时可以紧密联系上下文，大胆地,“,猜,”,，这种有根有据的,“,猜,”,，其实也是基于知识积累的。,4,成语联想法,即依据成语中某些实词的含义来推断文中的词义。如,“,盈虚者如彼，而卒莫消长也,”,(,赤壁赋,),，,“,盈,”,字的意思可根据成语,“,热泪盈眶,”,、,“,恶贯满盈,”,中的,“,盈,”,的意思,“,满,”,推出。,5,结构推断法,(1),词法结构推断法。即根据某个词语在句中的语法功能来推断它的词性，进而推断它的含义。如,“,先破秦入咸阳者王之,”,(,鸿门宴,),，句中,“,王,”,后有代词,“,之,”,，活用为使动性动词。,“,王,”,，即,“,让,(,他,),做王,”,。,“,假舟楫者，非能水也,”,(,劝学,),，名词,“,水,”,前带副词,“,非,”,和能愿动词,“,能,”,，用作动词，,“,游水,”,之意。,(2),句法结构推断法。文言文中排比句、对偶句、互文句的并列结构多，句中位置对称的词语，一般词性相同，意义相同、相近或相对，这样我们就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。如,“,据崤函之固，拥雍州之地,”,(,过秦论,),，这是个正对对偶句，根据对偶句特点可知，处于同一位置的,“,固,”,与,“,地,”,词性,(,名词,),相同，意思也接近，据此推知，,“,固,”,形容词活用为名词，作,“,坚固的地方,”,讲。,