第20课_虽有嘉肴

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,虽有嘉肴,礼记,.,学记,教学目标,1.,能够熟读背诵本文。,2.,小组合作，翻译并理解课文内容。,3.,当堂训练，积累掌握文中重点词句。,检查预习,读准字音,嘉,肴,（ ） 自,强,（ ）,兑,命（,）,学,学半（,）,教,（ ）学相,长,（ ）,yo,qing,yu,xi,o,zhng,ji o,虽有嘉肴,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；,虽有至道，弗学，不知其善也。,是故学然后知不足，教然后知困。,知不足，然后能自反也；,知困，然后能自强也。,故曰：教学相长也。,兑命,曰：“学学半。”,其此之谓乎？,自由诵读，划分停顿。,虽有嘉肴,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后,/,知不足，教,/,然后,/,知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,划分停顿,熟读背诵展示,1.,多使用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。,2,、有较强的,逻辑性,容易背诵。,文意疏通,以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将,不能理解,的字词勾画出来。,翻译原则：,逐字译文直译为主意译为辅增添删补,检测,注意以下词语,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）,虽,有,嘉 肴,（,2,）弗,食,，不知,其,旨,也,（,3,）,虽,有,至道,，弗学，不知其,善,也,（,4,）,是故,学然后知不足，教然后知,困。,（,5,）知不足，,然后,能自,反,也；,知困，然后能,自强,也,（,6,）,故,曰：教学,相,长,也,（,7,）,其,此之谓也,即使,好，美,用鱼、肉做的菜。,吃,（味道）甘美,最好的道理,好处,所以,不通，理解不了。,反省,自我勉励,促进。,表示推测语气。大概，恐怕。,说的就是这个道理吧？,“,其此之谓,也,”,是一种固定倒装句式，通常翻译为,“,大概说的就是,吧。,”,虽有佳肴，弗食，不知其旨也；,即使有美味的菜，不去吃，也不知道它（味道的）甘美,;,虽有至道，弗学，不知其善也。,即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。,是故学然后知不足，教然后知困。,所以，学习之后才知道（自己的）不足，教人之后才知道（自己也有）理解不了（的地方）。,译文,知不足，然后能自反也；,知道了（自己的）不足，然后就能自我反省。,知困，然后能自强也。,知道了（自己）理解不了（的地方），然后才能自我勉励。,故曰：教学相长也。,所以说：“教”和“学”是相互促进的。,兑命,曰：“学学半。 ”,兑命,说：“教人是学习的一半。”,其此之谓乎？,这话大概说的就是这个道理吧。,主旨把握,1,、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？,2,、文章一开头写,“,虽有佳肴,”,有何作用？,合作探究,1,、,文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？,文章应用“,类比手法,”引出要阐述的观点，讲述了,“教学相长”,的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,2,、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”作类比，引出下文对教与学关系的论述，使教与学的关系浅显易懂。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,参考：,1,、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,2,、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时你就可以“知困”而“自强”。,拓展提升,礼记,学记,玉不琢，不成器。人不学，不,知,道,。,是,故,古之王者，,建,国,君,民,，（以）,教学,为,先。,兑命,曰：“,念,终始,典,于学,。”其此之谓乎！,【,注释,】 ,君：这里的意思是统治。,念：想着。,【,译文,】,玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。,尚书,.,说命,中说：“自始自终想着学习。”大概就是说的这个意思吧。,虽有嘉肴,礼记,.,学记,字词归纳,1,、通假字,兑,命,曰,兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,2,、古今异义,A,、,虽,有至道,古义,：即使。,今义,：虽然。,B,、不能知其,旨,也,古义,：甘美。,今义,：意义。,C,、教然后知,困,古义,：不通，理解不了。,今义,：困难。,D,、教学相,长,也,古义,：促进。,今义,：增长。,3,、词类活用,A,、不知其,旨,也,名词作形容词，甘美。,B,、不知其,善,也,形容词作名词，好，好处。,4,、一词多义,学,学,学半,音,xio,，教,学,学,半,向别人学习,其,其,此之谓乎,表推测。大概，恐怕,不知,其,旨也,它的,5,、文言句式,倒装句,其此之谓乎？（宾语前置）,