建构“主体参与”课堂教学文化

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,建构“主体参与”课堂教学文化,以中学地理教学为例研讨课堂教学改革策略,建构,“,主体参与”课堂教学文化,深化课程改革，走内涵发展之路,一、案例介绍“主体参与”课堂教学模式,高中地理新授课模式课例,初中地理研究性学习课模式课例,高三地理专题复习课模式课例,高三地理试卷讲评课模式课例,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,1.,策略体系,（预习策略、导学策略、复习策略）,2.,学段课型结构体系,初中、高中（必修、选修）,新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课,3.,模式实施介绍,三、建构“主体参与”课堂教学文化,（ 思想、观念、价值诉求）,“主体参与”课堂教学价值观,“主体参与”课堂教学过程观,“主体参与”课堂教学评价观,一、案例介绍“主体参与”课堂教学模式,高中地理新授课模式课例,初中地理研究性学习课模式课例,高三地理专题复习课模式课例,高三地理试卷讲评课模式课例,“主体参与”课堂教学模式三大研制过程,1.,重建课堂教学：针对问题，解决问题。,2.,创意设计：,在“主体参与” 课堂教学思想和理论指导下，创意策略，设计模式。,3.,实践研究：,研究学情，研究学科、研究课型，在不同学段、不同学科、不同课型上实践。,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,先学后教，学教贯通,1.,策略体系,“,主体参与”策略体系按教学时间先后分为：,课前策略、课中策略和课后策略。,1.“,主体参与”课前策略（预习策略）,：,预习认知策略,预习调控策略,预习资源策略,预习情感策略,策略实施：,制定,“预习方案”，布置并督促完成。,“预习方案”是教师根据课程标准要求在充分考虑学情实际的基础上通过集体备课和二次备课预设的课前学习方案。 “预习方案”包括预习目标（基本目标、选择性目标）、预习任务（基本内容、选择性内容）、预习自测（一般以问题或试题形式呈现）、预习自我评价（预习效果的自我评价、预习情感自我鉴定）。,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,适合教师，适应学情,课中策略（课堂教学策略）,课堂教学教师主导策略,：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。,课堂教学主体参与策略,：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。,时间策略要求,：适时、适宜,空间策略要求,：适切、适合,内容策略要求,：适量、适度,方法策略要求,：适用、适当,课 堂 教 学 内 容 依 据,讲：谁讲？何时讲？何地讲？讲什么？讲多少？讲多长？讲给谁听？,学科,课程标准,江苏省,教学要求,各 版 本 教 材,学科,考试说明,学科大型考试试卷,课 堂 教 学 策 略 体 系,导：导入、导学（导思、导议、导练,）、导教、导评、导出,学：何时学？何地学？学什么？学多少？学多长？,教：谁教？何时教？何地教？教什么？教多少？教多长？教谁？,练：练什么？何时练？在何处练？练的方式？练的方法？练的时间？,测：测什么？何时测？在何处测？测的方式？测的方法？测的时间？,评：评什么？何时评？在何处评？评的方式？评的方法？评的时间？,导体相融，多式相合,主体参与课堂学习策略,自主学习策略,合作学习策略,探究学习策略,综合学习策略,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,导之在学，意在会学,各学段各课型的课堂教学基本结构：,课堂导入,预习反映、自主学习、合作学习（小组合作形式和大班合作形式）、探究式学习、检测评价、总结提升、课堂板书,布置作业,举例：地理试卷讲评课模式,程序,课前预习,1,课堂导入,2,得失分析,3,自查自纠,4,组内互助,5,师生交流,6,问题探究,变式拓展,7,自我消化,二次检测,养成反思，自主发展,课后策略（课后延伸策略）,主要包括：自觉反思策略、自主重温策略、自我提升策略,策略表现：,课后反思、课后复习、巩固练习、主（专）题的课后延伸,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,2.,学段课型结构体系,初中、高中（必修、选修）,新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,创研课模，意在去模,“主体参与”课堂教学模式研制过程：重建课堂教学、创意设计、实践研究,通过课堂教学模式的实施，帮助建构课堂教学文化,（落实教室文化、行为文化、管理文化和心理文化等文化思想；形成“主体参与”课堂教学文化理念。）,实施课堂教学模式最终目的是去课堂教学模式,“主体参与”课堂教学模式特征：,强调主体参与,基本策略体系,基本课堂结构,基本要求,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,3.,模式实施介绍,贯彻思想，管理先行,（一）,思想学习与认同,学习目标,学习内容,新课程改革理念：,基本学生观基本教师观基本课程资源观基本教学观基本价值取向,【,促进学习方式的变革，倡导自主、合作、探究式学习方式（,基础教育课程改革纲要,(,试行,),）。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。（,国家中长期发展规划,20102020,）,】,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,（二）理论学习与运用,.,建构主义理论的学生观、教师观、教学观、教材（指导书）观、媒体观,.,教育学、心理学等相关理论, ,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,学习对象：第一是教师；第二是学生。（也要重视对家长及社会的宣传）,学习方式和方法,非行政手段：,自学、自研、自纠、自思。,行政推进：,借助于行政，集中学习，强势推进。,具体措施：,借助学校管理和班级管理，为“主体参与”课堂教学文化建构奠定基础。,（三）主体参与式管理机制建设,通过学校管理模式和班级管理机制。如，泰州实验中学,（,四）实践反思与动态调整,3.,模式实施效应,研究实验基地学校（泰州实验中学等）,主动参加研究的学校,主动参加研究的学科教师,课题研究（国家级、省级重点）,上级科研主管和行政主管部门的关注,区域推进,二、案例分析“主体参与”课堂教学模式,课程改革的核心环节是,课堂教学改革,课堂教学改革催生,新的课堂教学文化的生成,文化,凝聚在人的,价值观念、思想意识,和,行为方式,之中。,课堂教学文化，,是教师和学生在特定的课堂空间中通过教学活动所体现出来的,思想意识,、,思维方式,以及,学习方式,等，支撑着教学活动的,根本理念,和,价值诉求,。,课堂教学文化一般包括：,教室文化、课堂行为文化、课堂管理文化、课堂心理文化,等物质类和精神类文化。,三、建构“主体参与”课堂教学文化,“主体参与”课堂教学文化：,课堂教学，通过实施主体参与教学方式，最大限度地实现课堂主体的全员参与和全程参与，唤醒学生学习的主体意识、主动意识、参与意识三大意识，通过“主体学”、“参与学”实现“我要学”、“我会学” 的最终目的。,“主体参与”课堂教学文化：,（,1,）,三大基本意识,（,2,）,三大基本理念,（,3,）,基本教学方式,（,4,）,基本学习方式,（,5,）,基本价值诉求,“主体参与”课堂教学文化的建构过程：,“主体参与”课堂教学思想文化建设、 “主体参与”课堂教学模式的创意设计与实践研究、“主体参与”课堂教学管理策略实践研究,等。,三、建构“主体参与”课堂教学文化,先进课程理念引领课堂教学文化，课堂教学文化深化课程改革,“主体参与”课堂教学文化：,“主体参与”教室文化,“主体参与”课堂行为文化,“主体参与”课堂管理文化,“主体参与”课堂心理文化,三、建构“主体参与”课堂教学文化,敬请各位同行多给予批评指正！,谢 谢 ！,