五课教研两课评比(111125吴江)

Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,立足课堂,直面学生,做实教学实践层面的改革与创新,1,涉及内容,“五课”教研工作,“,两课”评比活动,信息化教学大赛,精品课程建设,2,存在问题,领导、学者、专家讲,国家重视、省市发展、新的机遇、严峻挑战、国外经验、理论模式、基本思路、关注要点,对于普通的一线教师,固然有益于提高认识、更新观念、认清形势、励志奋发，但是“激情”过后，面对每天的课程、面对自己的学生，好像还是无从下手,对基层教师培训,“,宏观”道理一带而过,“中观”设计全面深入,“微观”技巧案例为佳,一线教师讲更有说服力,3,文件解读,“五课”教研以职业学校为单位组织开展。“五课”教研的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。,4,文件解读,在备课方面，要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接的研究。,5,文件解读,在上课方面，要求教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。公共基础课程，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究；专业技能课程，重在做中教、做中学，以及教学做合一的研究。,6,文件解读,在说课方面，要求教师执教后对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明为何教、教什么、如何教、为什么这样教等，重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。,7,文件解读,在听课方面，要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。,8,文件解读,在评课方面，要求专家、领导、同行等依据职业教育的课程观和教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。,9,他人之说,10,案例点评,关于备课,校本课程,导游服务实训课程,中有：接团准备、接团服务、参观游览服务、送团服务、全程陪同服务、出境领队服务、善后处理、常见问题与突发事件的预防及处理等八个模块，共,35,个实训项目，涉及,N,多个案例，没有一个说水乡、指同里、提苏州！学习课件,旅游故障处理,还是无水乡！,11,备课,活教材,12,备课,活教材,“酒店管理专业”,前厅、客房、餐厅、酒吧、宴会、营销、管理,星级酒店、经济型酒店、主题酒店,中国经济型酒店成功之道,、,经济型酒店营销推广,、,现代经济型酒店经营管理,、,现代经济型酒店经营管理实务,如家模式,、,一辈子的事业：我的创业非传奇,、,奢华的简约,、,从不竞争,13,案例点评,关于上课,中职体育与健康（服务类专业）,倪,锋,中职体育与健康,（加工制造类专业）,易,平,14,上课,多形式,篮球,模块,参与专业、学院俱乐部、企事业等组织的篮球比赛,欣赏并评价一场篮球比赛,组织或执裁一场篮球比赛,15,上课,多形式,以往的,机械制图,是一门课（,60,学时）：从绘图基础知识到点线面，再讲三视图，之后是零部件绘制，最终为装配图讲解。,AUTO CAD,又一门课（,30,学时）：简单命令操作,二维绘图,三维绘图。,整合之后,项目一（,12,课时）：软件安装、界面熟悉、命令应用等（为视图做铺垫）；项目二（,30,课时）：二维图的视图能力，二维图的绘图能力（点线面、标注等在此完成）；项目三（,9,课时）：三维图的认识及绘制（综合能力的提高和发挥）,一般的第一堂课先宣布纪律、讲清平时期中期末考核要求、教学目标,改革的目的,提高学习兴趣,充分发挥创造性和想象力（重中之重）,通过漫画设计比赛（大多数学生喜欢的），让学生学会的如何使用,CAD,菜单与命令、学会颜色搭配与布局图纸等,基本掌握二维绘图能力，隐含对三维立体图学习渴望,真正让学生体会从要我学到我要学,16,案例点评,关于说课,17,先简单、后复杂,完整性、反复练,做简易、比真实,单功能、多用途,制作螺钉调节座,根据图纸编程操作机床加工,-,旋杆加工（外圆）,-,基座加工（内孔）,-,顶杆加工,（外螺纹）,-,螺母加工,（内螺纹）,改制螺旋千斤顶,根据要求编程熟练操作机床加工,-,螺杆加工,（梯形螺纹）,-,螺母加工,（内梯形螺纹）,-,顶盖加工,（端面）,-,螺钉加工,（设计）,完善活动式顶盖,自行设计三件套小组分工制作,- CAM,软件,-,仿真模拟,-,合作加工,（配合）,-,考核（小组）,成本核算企业产品功能拓展,课外完成专题报告可做毕业设计课题,说课,讲思路,18,项目一设计方案,“螺钉调节座”本身就是一个完整的实用产品，加工成功旋杆、基座、顶杆和螺母四个部分后，即能装配使用，以调动学生的学习、实践的兴趣。,目的在于：训练学生看懂图纸要求、手工编制程序、输入数控车床、实际操作加工等技能，传授学生数控加工、数车机构、基本指令、工艺要求等知识，培养学生安全生产、规范操作、完整制作、注重效益等职业态度。,旋杆是最基本的外圆加工，程序指令易上手，侧重于机床的操作及编程加工的基本规范。,基座则进一步涉及圆锥面、圆弧以及内孔的加工，并且之后还将使用。,顶杆加工工艺明显难于旋杆，外螺纹加工也是重要一环，此外还需要钻床加工通孔。,螺母不光是内螺纹加工，还有与顶杆的螺纹配合、与基座上部孔配合的要求，检测方法显得更为重要。,19,项目二设计方案,“螺旋千斤顶”同样也是一个完整的实用产品，借用已完成的基座，加工更有难度的零件，同时有新内容和思考内容，既是反复基本训练、也是不断提升技能，既有前期加工基础、还有后面设计伏笔。,目的在于：训练学生按照要求编制程序、使用不同系统数车等技能，传授学生工艺安排、结构设计等知识，培养学生精细耐心、认真加工等职业态度。,螺杆和螺母的加工是在三角螺纹加工的基础上，进一步提高难度，并且锻炼学生的细致态度。,顶盖加工将提供外文图纸，同时增加端面加工的新内容；此外对于学有余力的学生，要求另行思考顶盖与螺杆的紧固方式，便于下一个项目的分组。,紧钉加工则要求学生自行设计合适的类型，也可以直接购置标准件，既可以调节进度，也适时提出制造成本的概念。,20,项目三设计方案,“活动式顶盖” 是基于千斤顶在实际使用中有摩擦的现象提出的，同时在数控车工（高级）考题中有相似要求，因此提示,3-5,个不同形式，由学生从设计开始，通过学习,MasterCAM,，完成编程、模拟过程，三人一组分别完成三个零件，装配成一个完整的实用组件，完善千斤顶，最终产品占考核比重的,70%,左右。,目的在于：训练学生设计、编程、仿真、加工、检测、装配全过程的零件二轴数控编程与加工技能，传授学生自动编程、工艺设计等知识，培养学生创新思维、团队协作等职业态度。,使用向心轴承的“三件套”,使用推力轴承的“三件套”,球面接触的“三件套”,套筒接触的“三件套”,21,项目四设计方案,“专题报告,”,是课外作业，要求学生对自己的产品进行成本核算（包括材料、设备、人工等），并且与市场价格进行比较；了解江苏通润机电集团（常熟市千斤顶厂）等公司的相关产品，提出改进方案；开展技术应用整合创新，创新“多用途”千斤顶设计,目的在于：训练学生反思总结、论文写作等技能，传授学生工业经济学、全球化生产等知识，培养学生社会调查、学习借鉴等职业态度。,22,说课,“,两课”评比,“两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上，由省教科院职教所组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动，原则上每年举行一次。,“两课”评比旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。示范课是指已形成教学模式，具有全省示范作用和推广价值的品牌课；研究课是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。,公共基础课程上半年已举行，专业技能课程,12,月,2-4,日举行，机电、电工电子等,13,个组别将经过“教案阅审”、“说课”、“答辩”三个环节，分别评比出,8,门省级示范课、,24,门省级研究课。,23,说课,“,两课”评比,项目,评价点,目标,确立,目标设定符合教学大纲（课程标准）要求，体现先进教学理念，与课程总体目标、单元教学任务密切相关，注重专业技能与职业能力的培养；符合学生实际，体现知识、能力与情感等目标，教学重点、难点清晰，分析透彻，依据充分；目标表述准确、要素齐全，可观测、可评价。,学情,分析,全面分析学生的知识基础、学习能力和兴趣态度等现状；面向全体，尊重差异，分析准确深刻，注重学生需求；准确预判学生在学习中可能出现的问题和困难，提出科学、有效的教学对策。,教材,处理,准确把握选用教材的结构、体系、主线和特色；立足单元教学要求，对相关内容进行正确分析；结合学生实际情况，对相关内容进行科学处理，做到内容完整、衔接合理、设有梯度。,教学,设计,教学设计体现先进教学理念，有理论支撑、有专业特点，表述准确；教学内容组织有序，教学结构科学合理；教学方法根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等确定运用，呈现方式符合教学目标要求和学生认知特点，新颖巧妙；教师主导作用明显，学生自主学习特点体现充分；师生互动有效，反馈及时，评价多元。,教学,实施,教学流程清楚，循序渐进；教学内容组织有序，呈现方式符合教学目标要求和学生认知特点；教学环节完整，结构合理，层次清楚，衔接自然顺畅；各环节教学时间分配合理。,资源,整合,根据专业特点，开展校企合作、工学结合，开发和利用课内外教学资源，增进课程内容与职业岗位的联系；结合学生实际，巧用合适的教学资源，呈现方法多样，激活课堂教学，提升学生思维能力与操作能力；拓展学生学习空间，将教学资源延伸至课外。,教学,反思,依据单元教学目标，从知识、技能、态度等方面总结教学效果；对存在问题分析中肯，改进方向及改进措施明确、具体。,教师,素养,教学理念先进，教学技能规范，教学特色鲜明；专业知识扎实，专业技能娴熟；思路清晰，表达流畅；课件表现精当有效，问题回答精准得体。,24,用现代信息技术改造传统教学模式,多媒体,教学软件,信息化,教学设计,收集、组织及运用信息,辅助单元教、学,运用信息技术,解决重点、难点,25,多媒体教学软件,针对一个相对完整的教学单元内容设计开发，或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分，可分为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等。能实现助教、助学功能，有明确的导航，界面统一，支持人机交互、界面操作，能够脱离平台运行。,教学性（,30,）、技术性（,30,）、艺术性（,20,）、创新与实用（,20,）。,26,信息化教学设计,运用信息技术突出教学重点（预期目标中的关键）、突破教学难点（学生掌握中的障碍）或完成教学任务；应有,1-2,课时的教案、说课稿和演示资源。,基于信息化环境的教学设计，充分利用信息技术和信息资源，提高学生的学习兴趣和教学效果。可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等形式。,教学设计（,30,）、内容呈现（,25,）、技术应用（,25,）、创新与实用（,20,）。,27,精品课程,看设计,寻找身边的感动：简介感动的人或事（,3-5,张照片）,评论、体会、感悟,1,2,3,4,5,6,7-8,9-10,11-12,13-15,16-17,18,第一,次课,我形我塑,演讲,我是大学生,最后,一课,人生瑰画,设计,理想与人生,情系祖国,表演,我的中国心,道德观察,点评,道德现象实践道德规范,拍案说法,分析,法律热点问题案件,模拟法庭,演示,法庭审判程序,当堂演讲,当堂交流,当堂表演,当堂展示,当堂分析,当堂演示,项目考核：根据准备材料和实际展示做出评价,能定位自己的大学生角色,能确立最适合自己人生理想,能表达对伟大祖国深厚的情感,能判断是非、约束自我、示范他人、服务家庭与社会,能用法律规定分析法律问题,能模拟审判与辩护,大学生活,的特点,与方法,理想与现实,人生态度和,人生价值,大学寄语,每人送三、五句最想说的话给同学并交流,新时期的,爱国主义,三大道德领域,（社会公德、职业,道德、家庭美德）,的基本规范,基本的,法律概念和,法律规定,审判的,基本程序,大学生的社会地位、历史责任、成才要求。学习课程的意义和要求,28,精品课程,看设计,29,专业建设,有规律,更新课改理念,市场需求调研,岗位能力分析,课程体系设计,具体课程建设,单元课例开发,理念改革说教收效甚微，学生成长才能实现自我；,专业建设已有共识范畴，路径范式还需行家指点；,市场调研尚须深入企业，需求分析更待切实把握；,课程体系设计应有特色，核心课程选择甚为重要；,课程设计则须落实观念，单元设计需要八仙过海；,课内课外同样都要抓紧，多元考核措施有效到位。,30,结 束 语,让每一个学生都一专多能,让每一位教师都专业发展,让每一个专业都紧贴市场,让每一次上课都成为教师魅力的展示舞台,让每一个单元都成为学生成长的美好记忆,让每一门课程都成为专业目标的达成基石,31,不当之处敬请谅解,谢谢！,苏州工业职业技术学院 钱东东,2011.11.25.,吴江,32,