狄仁杰公正护法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,狄仁杰公正护法,1,狄仁杰，（607700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。,2,读读写写,包,庇,屠,杀 无,辜,怜,悯,哀,悼,刚正廉明 明察善断,声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏,手足无措 引以为戒 哀鸿遍野,3,刚正廉明：,刚强则正直，廉洁而清明。,执法不阿：,阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。,明察善断：,指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。,声名鹊起：,形容名声迅速提高。,推崇备至：,极其推重。,犯颜直谏：,冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。,勃然大怒：,因生气变脸色的样子。,宠信：,宠爱信任。,敢怒不敢言：,指心里虽十分气愤，但不敢说出来。,理解词语,4,乌合之众：,乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。,滥用职权：,胡乱地或过度地使用权力。,青红皂白：,皂，黑色。比喻是非、情由等。,哀鸿遍野：,哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。,辅同安邦：,盼助国君安定国家。,包庇：,袒护或掩护（坏人、坏事）。,哀悼：,悲痛地悼念。,理解词语,5,分自然段朗读课文，注意字音。,说说课文讲述了狄仁杰公正护法的哪几个小故事？用小标题概括。,给课文分段，概括段意。,了解课文结构：课文是按什么结构来安排内容的？,整体感知,6,第一部分（第1自然段）,段 落 结 构,第二部分（第2-5自然段）,第三部分（第6自然段）,概括介绍一代名相狄仁杰。,写狄仁杰公正护法的故事。,写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。,总,分,总,整体感知,7,整体感知,（第4自然段）,（第3自然段）,（第5自然段）,犯言直谏保将军,刚正不阿惩罪人,明察善断护无辜,狄 仁 杰 的 故 事,8,犯颜直谏保将军。,了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。,a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。,b.坚持说此人罪不当死。,c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道,体会狄仁杰身上所具有的品质。,刚正廉明，循律准确。,面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪。,9,刚正不阿惩罪人,当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会到狄仁杰什么样的精神品质？,狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷。,10,明察善断护无辜,张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰的精神品质。,狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓。,11,文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？,他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”,a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。,b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心 。,12,“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”,从,“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。,13,课文是按照什么结构来安排内容的？,按照“总分总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。,整体感知,14,中心：课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉洁、执法不阿的崇高精神。,15,作 业,抄写词语。,合作编写小剧本，并进行排练。,16,