幼儿心理发展研究的意义与常用的方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三节 学习幼儿心理发展理论的意义,我们为什么要学习幼儿心理发展理论？,第三节 学习幼儿心理发展理论的意义,1、有助于幼儿教师专业知识的掌握和专业能力的形成,2、有助于幼儿教师形成科学的人生观和世界观,3、有助于幼儿教师形成正确的儿童观、发展观和教育观,4、有助于幼儿教师在工作中提高教育教学水平,5、有助于幼儿教师自我教育、培养良好的心理品质,第三节 学习幼儿心理发展理论的意义,怎样学习幼儿心理发展理论？,第三节 学习幼儿心理发展理论的意义,一、抓住幼儿心理发展的学科特点，掌握基本知识，基本概念。,二、理论与实践相结合，把实践和理论学习结合起来。,第四节 幼儿心理发展研究常用的方法,一、观察法,二、实验法,三、测验法,（一）直接观察法,概念：,研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地考查处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习过程中语言和行为的表现，然后进行分析处理，从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。,观察法,优点：,1,、通过观察直接获得资料，不需中间环节，资料较真实；,2,、在自然状态下观察儿童，能获得生动的资料；,3,、观察具有及时性，能捕捉到儿童正在发生的现象；,4,、观察能搜集到一些无法言表的儿童活动资料。,局限：,1,、受时间限制；,2,、受观察对象限制；,3,、受观察者本身限制,；,4,、不适应大面积调查,。,（二）间接观察法,1,、调查访问法,2,、问卷法,3,、谈话法和作品分析法,1,、调查访问法,向幼儿的父母、老师提出问题、收集资料、而后进行分析，得出结论。,包括,结构式访问，无结构式访问,2,大类。,a.,结构式访问,结构式访问又称标准化访问，是按照事先设计的，有一定结构的访问问卷进行的访问，是一种,高度控制,的访谈方法。,访问对象,必须按照统一的标志和方法选取，一般采用概率抽样。,访问过程,也是高度标准化，即对被访者提出的问题、提问的次序与方式，以及对被访者回答的记录方式等是完全统一的。,结构式访问的优缺点：,优点：,1,、便于量化，可作统计分析,2,、调查资料的质量较好,3,、调查的回收率与应答率高,4,、调查对象的适用范围广,缺点：,1,、缺乏弹性，不利于发挥主动性,2,、匿名性较差,3,、调查费用高、耗时多,4,、对调查员的本身要求较高,b.,无结构式访问,无结构式访问又称非标准化访问（深度访谈或自由访谈），它是一种半控制或无控制的访问。,事先不制定统一问卷和提问的固定程序，只给一个访谈主题与范围，由访问者与被访者就这个主题或范围进行比较自由的交谈。,优点：,1,、弹性大，灵活性强。,2,、深入细致,缺点：,1,、对访问员要求较高,2,、所获得的资料零散繁杂难以整理,3,、耗时长，工作量大，无法做大规模的调查。,2,、问卷法,概念：,根据研究的目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试者回答的方法。,常用的形式：,将一个问题回答范围的各种可能性都罗列在问卷上，让被试者选择，根据回答的情况，分析结果。,问卷回答形式：,选择、赞成反对法、多项选择法,优点：,1,、抽样范围广，节约时间和经费；,2,、操作简单易行；,3,、可以自由地表示意见，使调查结果更为可靠。,不足：,1,、要精心设计问题，如果问题表达不准确，便不能得到真实的回答；,2,、抽样需要认真考虑样本的代表性；,3,、对于虚假回答难以辨别，导致所得结果会不可信；,4,、客观事实非常复杂，问卷的测查能力有限。,问卷法的优缺点：,3,、谈话法和作品分析法,谈话法：,概念：,根据一定的研究目的和计划直接询问被试者的看法、态度；或让儿童做一个简单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析其心理特点。,谈话类型：,谈话调查法、诊断性谈话,记录方式：,当场记录、录音,注意事项：,营造一个融洽亲近的氛围，使儿童能轻松自如地进行谈话；,尊重儿童的人格，以领带之心对待儿童；,以宽容的态度听取儿童所说的一切；,不带任何偏见和先入为主的观点，听取儿童陈述；,时间不宜过多，一般控制在,30,分钟左右，不宜,50,分钟；,对儿童的表情、行动和态度也要作详尽的记录；,对没有回答的问题，要把不作回答的理由写清楚。,作品分析法：,概念：,研究者从儿童的艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童的心理特点。,值得分析的产品：,婴儿的涂鸦、幼儿早期的绘画等等。,实验法,实验法是通过操纵和控制儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的有规律的变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。,包括：,1,、实验室实验法,2,、自然实验法,3,、教育心理实验法,1,、实验室实验法,实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。,优点,是能严格控制实验条件、通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，获得有价值的科学资料，实验结果客观、准确、可靠，便于进行定量分析。,缺点,是实验情境人为性较强，脱离儿童生活实际，而且实验室条件本身往往使学前儿童产生不自然的心理状态，使得实验结论难以推广到儿童日常生活中去。此外，实验室实验法难以研究道德、情感、社会性发展等较复杂的心理现象。,2,、自然实验法,自然实验法是在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，以引起并研究儿童心理的变化。,自然实验室的实验整体情境是自然的，因此被试往往可以保持正常的状态，实验获得的结果也比较真实，这与观察法相同。自然实验法兼具观察法和实验法的,优点,。,自然实验法的,不足之处,在于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素，这方面不如实验室实验法控制那么严格。,3,、教育心理实验法,实验者按照研究目的、有计划的在教育教学活动中控制或变更某些条件，从而研究这些条件下幼儿的心理活动和心理发展规律。,在运用教育心理实验法研究学前儿童时，通常采用实验组与控制组的实验设计。,教育心理实验法其实是把儿童心理研究与教育过程结合在一起的方法，它既可以为教育改革服务，也为促进儿童发展服务。,测验法,测验法是运用一套标准化题目，按照规定的程序，通过心理测量的手段来收集数据资料的方法。,测验法与问卷法类似，所不同的是，测验法所运用的工具是标准化程度很高的量表，且它不再局限于文字形式，可以采用非文字形式（操作形式）来进行测量。,分类：,根据测验的方式不同可分为个别测试和团体测试；根据测验材料的性质不同，可分为文字测验和非文字测验；,根据测验的目的不同，可分为成就测验、性向测验、智力测验、人格测验、心理健康测验等。,优点,：,比较简便，在较短时间内能够粗略了解学前儿童的发展状况。,缺点,：,1,、测验所得到的往往只是被试完成任务的结果，不能说明过程，即无法反映儿童思考的过程或方式；,2,、测验只做量的分析，缺乏质的研究；,3,、测验的题目也很难适应不同生活背景下的儿童,