构建以学生学为主的课堂模式,打造高效课堂

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,构建以学生学为主的课堂教学模式，打造高效课堂,一、建构单元目标,当下语文课堂存在的突出问题：,1、课程标准目标把握不准。,2、未树立正确的课程观。,3、不能正确处理,“,教、学、用,”,的关系。,4、课堂上存在繁琐的分析现象，无效环节多。,单元目标,第一学段,第二学段,第三学段,朗读,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读。,正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，学习浏览。,识字写字,在阅读中识记生字，并能正确书写运用。,继续在阅读中识记生字，培养学生独立识字能力。,有较强的独立识字能力。,阅读理解,结合上下文和生活实际了解词句意思，积累词语，并乐于在表达中运用；,阅读浅近的童话、寓言、故事，获得初步情感体验，乐于与人交流感受和想法。,运用多种方法理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，积累优美词句段，并尝试运用积累；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，提出自己的疑问。,理解词语在具体语言环境中的意义，推想有关词句意思，体会其表达效果；理解主要内容，了解文章表达顺序，同时体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，有自己的判断和见解。,兴趣习惯,培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。,养成表边读边想、敢于质疑、读书看报的习惯等。,能根据需要搜集信息，提高从阅读中提取信息的能力。,阅读积累,背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量不少于5万字。,课外阅读量不少于40万字，背诵优秀诗文不少于篇（段）。,课外阅读不少于100万字，背诵优秀诗文不少于60篇（段）。,二年级一、四单元目标,单元,学习目标,教与学策略,教材内容,主题阅读,整本书阅读,一,识字写字训练点：运用熟字加偏旁识字法和偏旁归类识字法识记生字。,区别形近字的写法。,以旧代新，偏旁归类，认识生字。观察字形，指导如,“,区,”“,巨,”,等字。,秋天的图画园地一,“,秋天到,”,秋天的信秋天的水秋天的水果,爷爷一定有办法,阅读能力训练点：借助图画，理解与秋天相关的词语并积累。,通过观赏秋天的景物画面，边读边想象来理解。,表达能力训练点：尝试运用积累的词语，用比喻、拟人修辞方法说几句话。,借助文中的比喻句、拟人句进行仿说。,四,识字写字训练点：通过积累四字成语识记生字。,重点指导反犬旁偏旁部首的写法。,搜集成语，积累成语。,观察字形，指导笵写。例如：书写反犬旁的生字,“,狐,”“,猴,”,。,我要的是葫芦坐井观天语文园地中看图说话,趣味成语,花婆婆,阅读能力训练点：朗读问答式对话，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。,分角色朗读课文，在朗读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并在句子中尝试运用。,表达能力训练点：用2,4句话描述画面内容。,通过观察图画，大胆想象，描述画面。,二、,基于目标，变革教学,导学稿的设计,A、过好两关：教材观 学生观,B、设计好四个环节：,课前预习导学 课堂学习研讨,课内训练巩固 课后拓展延伸,C、导学稿设计重在：,课前：导预习。,课上：导思、导练、导用、导归类总结。,课后：导复习、导巩固。,窃读记导学稿,第 单元 窃读记 课型：精读,班级： 姓名：,1、我认为本课值得积累的词语有：,本课中我有疑问的词语是：,2、课文主要内容：,3、问题思考：,（1）认真读文，说说作者在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处。,（2）课文中有很多地方写了我如饥似渴的读书，找出这样的句子，写出自己的感悟。（做批注）,（3）,“,我很快乐，也很惧怕,这种窃书的滋味！,”,课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来读一读，做批注，体会这样写的好处。,（4）联系课文和生活实际，说说对,“,你们是吃饭长大的，也是读书长大的。,”,这句话的理解。,合理使用教学模式,教学模式基本式,创设情境，明确目标,落实字词理解积累的检查,课文内容的交流,围绕思考题展开讨论。,巩固训练，拓展延伸。,学,研,展,教,达,独立期,互助期,共享期,双赢期,生成期,感知自学,合作研究,展示反馈,精讲精导,当堂达成,初步认知过程,思维碰撞过程,思维升华过程,释疑梳理过程,巩固拓展过程,新授课教学流程,知识回炉,反馈整合,巩固拓展,基本梳理,点面线结合,效能升华,根据知识点引导自学,讨论展示精讲精导,重难点知识拓展升华,复习课教学流程,我们需要这样的课堂,：,给一个空间,让学生自己去遨游,给一段时间,让学生自己去安排,给一个问题,让学生自己去探索,给一个机遇,让学生自己去抓住,给一个困难,让学生自己去解决,