《语文学习心理论》课件第九章语文学习心理的调控

单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第九章 语文学习心理的调控,1,第一节营造积极健康的语文学习心理环境,一、智力因素对语文学习的影响,智力因素属于认识活动范畴，对学习起直接作用，是学习过程的心理结构，是学习的执行,操作系统，比较稳定因而缺少积极性。,2,二、非智力因素对语文学习的影响,（一）动机与语文学习,“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。动机固然可以通过增强行为的方式来促进学习，而学习效果反过来也可以增强学习动机。,3,（二）兴趣与语文学习,捷克著名的大教育家夸美纽斯认为，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；俄国的教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。,4,（三）情感与语文学习,情感对学习效率产生重要影响。消极的、萎靡不振的情感肯定会使学习效率降低。在积极的情感体验中，耶克斯与多德森的研究表明，操作与激动水平之间呈曲线关系，而这种曲线关系又随操作的难易和情绪的高低而发生变化。,5,（四）意志与语文学习,张一雄、马加乐在,1993,年对四种意志品质与中学生学习成绩的关系进行过研究，结果发现：,（,1,）中学生的意志品质与其学习成绩之间存在着一定程度的正相关，其中有三分之一强的被试，其意志品质与学习成绩之间有着较高的正相关。,（,2,）在四种意志品质中，自觉性、坚持性和自制性与中学生学习成绩的相关程度都比较显著,6,（五）性格与语文学习,人的个性包括能力、兴趣、气质、性格等方面，其中以性格为核心。性格是影响学生学习的重要因素之一。而勤奋、独立性、自信心和谦逊等性格特征与学习的关系尤为密切，它们往往综合作用于学习，使学生的学习具有好的品质，取得好的成绩。,7,三、非智力因素与智力开发,8,第二节对语文学习困难学生的心理分析,一、动机障碍,缺乏动机是造成学生语文学习困难的因素之一。动机的形成与需要、诱因是分不开的。,9,二、兴趣障碍,兴趣是动机的进一步发展。对某一事物产生了动机，还不一定能发展成为兴趣。兴趣是以行动结果获得满足感为条件的。一个人虽有学习动机，若无学习行动，是不会产生兴趣的；如果有动机也有行动，但行动结果没有获得满足感，也难以产生兴趣；只有行动结果反馈回来获得满足感后，才会使学习动机得到强化，并使学习兴趣随之产生。,10,三、情感障碍,俗话说：“人非草木，孰能无情？”我国教育家夏丏尊先生把教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系，指出，犹如没有水，就不能成为池塘一样；没有情感，没有爱，也就没有教育。情感是教育和学习的重要组成部分，也是影响教育和学习的重要因素之一。学习中遇到挫折或发生内心冲突是经常的，处理得当就会成为促进学习的积极因素，提高学习效率；如果处理不妥善，则容易滋长消极的情绪或情感，成为阻碍学习的绊脚石。,11,四、意志障碍,苏联教育家马卡连柯曾这样写道：“大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要的时候拒绝某种东西。没有制动就不可能有机器，没有抑制力就不可能有任何意志。”,12,五、性格障碍,学龄阶段，是儿童性格逐渐形成的一个重要时期，也是可塑性最大的时期。朱智贤教授主持编写的,中国儿童心理发展特点与教育,一书中总结了我国中小学生性格发展的特点：,第一，我国中小学生的性格是逐渐发展、日趋成熟的。从初中二年级到高中一年级已发展到较高的成熟水平。,第二，在中小学生的性格发展中，有两个相对的稳定期（小学四年级前后和初中二年级前后），两个快速发展的骤变期（小学六年级前后和高中一年级前后）。,在学校教育中，我们要特别注意儿童性格发展的两个骤变期，运用性格形成的规律，培养其良好性格。,13,第三节对语文学习困难学生的帮助和指导,一、动机的培养与激发,（一）远景动机与近景动机相结合,（二）提高学习能力,（三）科学使用奖赏与惩罚,14,二、兴趣的培养,教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往可以利用他们喜欢游戏或听故事等的兴趣，把它们迁移到学习上，从而产生对学习的兴趣,。,15,三、高尚情操的培养与不良情绪的调试,培养和丰富学生的高尚情操，可以通过下列途径和方法：,第一，提高学生的思想认识觉悟，不断丰富其情感体验，把道德认识和情感体验结合起来。,第二，使健康的情感不断巩固、不断概括、不断深化，形成稳固而深厚的情感体验。,第三，加强身体锻炼，造就健康的体魄。,16,四、意志培养的方法,在教学活动中培养意志，首先要大大提高学生认识过程的积极性，亦即发展学生的有意注意、有意知觉、有意识记和重现，以及积极的思维和想象。,17,五、性格的塑造与培养,学校教育对学生良好性格的形成、塑造与培养起着重要作用。教师的任务是教书育人，在课堂教学中应抓住时机及时地对儿童进行性格教育。,18,