7、再塑生命的人.ppt讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,再塑生命的人,海伦,凯勒,1、“再塑生命的人”指的是,，她再塑了,的生命。,2,、课文节选自,假如给我三天光明,一书，由,再塑生命,、,关于“爱”的含义,两篇文章合编在一起,.,安妮,莎莉文老师,海伦,凯勒,解题,走近作者,海伦凯勒，19世纪,国盲聋女,家、,家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。,她被美国,时代周刊,评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有, ,、, ,、, ,等。,美,作,教育,假如给我三天光明,我的老师,我的生活,她生于亚拉巴马州，一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师来到了她的家，在她的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。,她,19,个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。,她，精通英语、德语、法语！,她，曾经就读哈佛大学！,她，先后完成十四部具有世界影响的著作！,她，被誉为“美国英雄”！,搓 捻 怦 脾气,譬如 恩惠 繁衍 小憩,诱惑 枝桠 冥思遐想,遨游 钥匙 预兆 凝聚,遗憾 和蔼 琢 绚丽,(cu) (nin) (png),(p ),(p) (hu) (yn),(q),(yu hu) (y) (mng xi),（,o,）,(yo shi) (y zho) (nng),（,hn,）,(h i) (zhu m) (xun ),析字正音,默读课文，思考并回答：,1.,在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？,2.,莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？,整体感知,截然不同,幸福,不幸,爱、教育,莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？,陌生,第,6,、第,8,段,给我洋娃娃，教“我”拼写,doll,第,7,段,教“我”学会简单的字,领悟,教“我”学会区分“杯”和“水”,不耐烦,恍然大悟,求知欲油然而生,喜悦、幸福,行文脉络,相识前：,相识,莎莉文老师教“我”拼写词,（,6-7,）,莎莉文老师教“我”区别具体事物,（,8-9,）,井房散步，从自然中认识“水”,(10-13),“我”的内心惶恐、绝望。（,1-4,）,文中“我”的感情变化的词句,愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生,，自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。,本文叙述了莎莉文老师教“我”,识字、认识各种事物,的过程，赞扬了,莎莉文老师,高超的教育艺术,，表达了,“我”对莎莉文老师,由衷的赞美和感激之情,。,析人物形象,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术,导学探究点一：理解开头,1,、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？,作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。,2,、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？,运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。,析人物形象,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术,导学探究点二：对比与比喻,1,、朗读,2,、,3,段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第,3,段开头的景物描写有什么作用？,暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。,2,、默读第,4,段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？,用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。,课文,1-5,段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？,到“我”家的时间及对“我”的重要性,介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望,激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。,既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性,。,析人物形象,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术,导学探究点三：体会学习的艰辛与收获,1,、第,6,段中“立即跑下楼去”表明了什么？第,10,段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？,生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。,2,、第,11,、,12,段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？,说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情,莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。,挫折,不能分清“杯”和“水”,海伦,我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。,莎莉文,把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（,爱心与耐心,）,效果,我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。,把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“,WATER”“,水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（,教学技巧高超,）,析人物形象,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术,导学探究点四：主题升华,1,、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？,请以“我从,_,这句话中读出莎莉文（或海伦）是,_,的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。,莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、,善良温柔、充满智慧、耐心,海伦： 聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、,知错就改、感情丰富、热爱生活,2,、,请,谈谈你对,文章标题,“再塑生命的人”,的,理解。,深入探究,字面：,重新塑造生命、重新获得生命,内容：,文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。,意义,：,莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。,深入探究,海伦再塑生命成功的因素,海伦,凯勒,安妮,莎莉文,了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,善于启发引导,热爱教育对象,毅 力：,小海伦没有对认识文字放弃,灵 感：,小海伦通过水受到了启发,求知欲：,小海伦对新事物拥有极大的热情,好老师：,深入探究,本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。,你认为作者这样做的目的是什么？,作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。,正面描写,-,侧面描写,（直接描写） （间接描写）,课文小结,莎莉文老师,将人世间美好的思想情操“爱”，像春天的种子深深植于海伦,凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。,海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。,再塑生命的人,莎利文教我认识事物,海伦,凯勒,热爱生活,敏而好学,坚忍不拔,主观努力,爱心博大,教育有方,共创奇迹,拓展延伸,海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。,在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？,她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马克吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。,知识积累,全面的海伦,凯勒,