五课教研活动资料(精)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,五课”教研活动资料,为什么要开展“五课”教研活动？,“,五课”是指,：,设计一堂课,说好一堂课,上好一堂课,评析一堂课,反思一堂课,新课程教学设计,教学设计概述 ：可分为广义和狭义。而狭义的教学设计是指教师在教学过程中对某一门课程或某一单元、某一课时这些较小的教学系统所进行的设计。在构成上一般包括目标、内容、结构、课时、方法、媒体、场所、人员、测验等组成部分 。,新课程教学设计,教学设计的特点：,教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。,教学设计的研究对象是教学活动。,新课程教学设计,教学设计作为一个系统计划的过程，一般主要包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学条件、教学组织形式等要素。,教学设计具有个别化的特点。教师要想收到很好的教学效果，就必须重视学生的差异性，实施个别化教学。,新课程教学设计,教学设计以帮助学生的学习为目的，使教学工作更具有针对性和目的性。,教学设计对教学效果的预测。,新课程教学设计,如何设计一堂课,宏观抓结构,微观抓操作,新课程教学设计（宏观）,分析教学内容：教学内容在课程中的地位和作用；课程标准的指令性意见；教材的具体体现；教师的拓展与延伸的设想等，通过教学内容的分析，确定教学重点,分析教学对象：学生的基础知识与基本技能的发展水平、学生的认知规律和心理活动规律。通过教学内容和教学对象的分析，估计教学难点。,确定教学目标：实事求是地确定教学目标，努力做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。,新课程教学设计（微观）,有效地转变学生的学习方式,有效地发挥教师的组织、引导和参与作用,突出重点,有效地实现师生互动,灵活地进行难点处理,重视四大教育资源（师资、生源、经费、仪器设备）,的整合。特别是信息技术与所教学科的整合,反馈矫正的实施要到位,讲求学生活动的科学化,(,覆盖面参与度深广度层次性,),教学设计中三维目标的确定,教学目标陈述中存在的不良倾向,教师只了解总目标，没有确定具体的课堂教学目标。,教师在设计教学目标时用语过于笼统、含糊。,教师在教学活动中脱离自己设定的教学目标。,教学目标陈述的主体不是学生或学习结果，而是教师或讲授内容。,教师设定教学目标思维单调、逻辑模式化，缺乏创新。,教学设计中三维目标的确定,教学目标正确的陈述方法,新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师。,教学目标要全面。,教学目标应具有一定的概括性，不能以教学内容代替教学目标。,教学设计中三维目标的确定,教师要正确协调好教学目标设计与实施教学目标之间的关系。教师在课堂教学中要实施和落实教学目标，首先要设计出精确的、具体的、可执行的教学目标，其次要紧紧围绕教学目标,设计相应的教学策略进行教学。只有这样才能保证教学目标落实到课堂教学中。,教学设计案例,中等师范学校教科书,地理,第二章 大气环境,第二节 天气与气候 教学设计,执教,：临夏师范学校：刘开幸,班级,：中师二年级,时间,：,2005,年,6,月,3,日,课题：,天气与气候,教学目标：,1,、知识目标：理解天气气候、气团、锋面、气旋、反气旋的概念；掌握锋面与天气的关系；气旋、反气旋与天气的原理；了解气候形成的原因。,2,、能力目标：结合实际，分析天气变化的原因；利用所学知识服务于工作和生活。,教学重、难点：,1,、重点：锋面与天气；气旋、反气旋与天气。,2,、难点：气旋、反气旋的运动方向。,教学用具：,教科书中的插图；天气、气候图；锋面与天气，气旋、反气旋与天气影像资料。,教学方法：,以讲解法为主、参与式为辅。,教学时间：,45,分钟,教学设想：,“天气与气候”主要讲述天气和气候的概念，影响天气和气候的因素。天气与气候是地理环境的重要组成要素，而中师生学习地理的目的在于认识地理环境，所以本节内容是前节的综合，同时掌握本节内容又是以后两节的理论基础。本节是全章的重点，在讲课时，以每天中央电视台的天气预报为切入点，引出“天气”的话题，进而讲解什么是天气？影响天气的因素是什么？天气与,气候的区别等问题。关于“气候的形成”内容教科书中的提示是选讲或自学，但它与天气紧密相关，气候在地理环境中起着举足轻重的作用，因此，教者也把这一内容列入讲解范畴。目的是让学生掌握有关天气、气候的系统知识。这样处理教材，尽管本节课容量大、难度大，但又是非常重要，非讲不可的内容。讲解这部分内容以临夏的气候特点为例，步步深入讲解气候形成的因素。,本节内容虽采用以讲解为主的教学形式，但为了培养学生积极参与意识和社会实践能力，也设计了部分学生活动：,1,、通过从学生中了解观看电视台天气预报情况，引入天气的概念；,2,、通过打开教室门，体验室内外冷暖空气差异，让学生感受什么是锋面；,3,、通过让学生初步说出临夏四季气候特征，由此进入气候形成内容的学习；,4,、课后安排学生社会实践活动：利用节假日收集当地的天气谚语，并用所学的知识对其作出科学的评价或合理的解释。,通过上述教师的讲述和学生的活动，达到师生互动，共同完成本节课的教学内容的目的。,讲授提纲（板书设计）,天气与气候,一、天气与气候的概念 三、气旋、反气旋与天气,二、锋面与天气,1,、气旋、反气旋的概念及运动,1,、锋面的概念,2,、气旋、反气旋与天气,2,、锋面与天气 四、气候形成的因素,冷锋与天气,1,、纬度位置（太阳辐射）,暖锋与天气,2,、大气环流,准静止锋与天气,3,、地面状况,小结与作业,课后反思,怎样说好一堂课,说课的意义及作用,说课是教师在教学设计的基础上，在一定的场合下，把所设计章节的教材分析、学况分析、教学要求、教学过程、板书设计、主要设计意图，根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关人员表述的过程。,怎样说好一堂课,说课的作用有以下两个方面,提高教师的教学设计能力,使设计更全面,使设计更精深,对设计更重视,提高教师的理论水平,怎样说好一堂课,说课的基本内容,说教材分析,确定教学重点,说学生分析,指出可能出现的教学难点,说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路,说突出重点与突破难点的策略,说优化宏观教学过程结构与微观教学方法操作的设想,说教学方法的选择和教学手段的使用,说教学效果的预测,如何上好一堂课,新课程课堂教学应该实现三个百分之百,百分之百的参与,选择知识生长点，调动学生参与学习的兴趣。,利用任务驱动，吸引学生参与学习的活动。,设置认知冲突，提高学生参与学习的态度。,百分之百的关注,关注学生的学习过程。,关注学生的学习方式。,关注学生的情感态度。,如何上好一堂课,百分之百的达标,课程标准的要求是对学生学习的基本要求，在课堂教学中，可以不上封顶，在课程标准的基础上进行拓展和延伸；但下要保底，必须百分之百的学生都达到课程标,准的要求。,总之，实现三个百分之百，是落实新课程“一切为了学生发展”理念的有效措施。,如何上好一堂课,新课程课堂教学一二三四五,贯穿一个理念,从单一地传递教科书中呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动，健康发展的一代新人。,抓住两条规律,把课堂教学中要抓住知识规律和知识应用规律的学习。,如何上好一堂课,展开三个层次, 情境创设：,一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、,分析问题、解决问题的学习活动；,二是通过特定的情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。,如何上好一堂课,新知学习：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建设知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能。,知识应用：重点是让学生在实际问题的解决中巩固知识规律的学习，深化对知识的应用规律的认识。,如何上好一堂课,落实四项训练,观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。,努力实现“五还”,一是还给“时间”（要求每节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，并逐渐向三分之二过渡；二是还给学生“空间”；三要还给学生“工具”（不只是指学具，主要指教会学生学习独立学习的能力）；四是还给学生“提问权”；五是还给学生“评议权”。,如何听课,听课的作用,有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等的现状。,有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。,有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。,有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习、提高和成长。,如何听课,听课应注意的方面,要明确听课的目的、计划和要求,要了解教材、学校和教师的基本情况,要处理好听课者与被听课者的关系,要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息,要做到听、看、记、思有机结合,要认真做好听课记录：教学目标、学习过程、教师基本功、学习效果,如何听课,听课的关注点,关注学生的课堂表现,关注教学目标的达成,关注课程资源的开发,关注教学策略的选择,如何评课,当前评课中存在的问题与误区,评课操作上存在的问题与误区：重听轻评、敷衍了事、面面俱到、参评面窄、以偏概全、评“新”弃“旧”。,评课观念上存在的问题与误区：课堂提问人次越多越好、学生回答问题准确率越高越好、教师讲的越少越好、教学手段越复杂越好。,如何评课,评课心理上存在的问题与误区：趋中心理误区、从众心理误区、求全心理误区、成见心理误区。,评课存在的问题与误区的原因：认识不足，评课不到位、评课方法不当，效率低、缺乏严密组织，随心所欲、缺少素养，认识不到位。,如何评课,新课程评课应遵循的原则,发展性原则：主张评课以促进教师的专业发展为目的，要面向教师未来发展进行期望性评课，要促进教师不断完善进行引导性评课，要设计旨在促进教师素质全面发展的评课内容。,民主性原则：强调教师在评课中的主体地位，民主参与和自我反思、多渠道为教师提供反馈信息。,如何评课,针对性原则：针对不同类型的课，评课各有侧重（实习课：鼓励、中肯；实验课：教师和学生的操作能力；交流课：以心换心；示范课：倡导经验总结，善于学习；检查课：给教师适当的动力与压力；评优课：全面、创新）,多元化原则：先由教者自评、同行教师评、专家评、总结。,如何开展教育反思,教育反思的概念：教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动，决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。,教育反思的特点：教育反思强调以自身的真实性为基础、教育反思以探索教师行动意义为目的、教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁。,如何开展教育反思,教育反思在新课程实施中的意义：教师是学生发展的促进者、教师是教育的研究者、教师必须认真反思传统与现代教学方法的结合。,教育反思在教师成长中的作用：问题意识的培养、反思习惯的养成、教学实践合理性的追求。,如何开展教育反思,教育反思的内容：记录教育教学过程中的优点、写教育教学中不足和失败之处、记录整理学生的创新思维、记录课堂中的突发事件和学生的问题与建议、课后重写“教学设计”，提高境界与高度。,教育反思的策略：教学四大环节反思策略（教学目标、内容、过程、效果），教学三大行为反思策略（教师的行为：显示行为、对话行为、指导行为。学生的行为：注意、参与、交往、思维、情绪。师生互动行为：接纳、表扬、提问、指导等）,如何开展教育反思,教育反思的方法：质疑、归纳、换位、对比、评议,教育反思的步骤：发现问题、分析问题、寻找策略、解决问题。,如何开展教育反思,教育反思的类型,专题反思与整体反思,一堂课后，教师可以分析自己教学中的以下行为 ：,这堂课是否达到了预期的教学目标？,这堂课在那些方面是成功的？,这堂课的教学设计与实际教学行为有那些差距？,这堂课上发生了哪些令我印象深刻的事件？,即时反思与延迟反思,课前反思、课中反思与课后反思,反思成功、反思不足与反思失败,给校长的建议,加强学习,提升校长实施新课程的能力,;,搞好学校教研活动的宏观组织,安排,提供各方支持,;,建立可持续发展的校本教研机制；,校长要从不同渠道了解教师的需求,开展校本培训,;,发现和培养本土化的教学研究专家；,校长要经常深入课堂,走进学生,关注学生,;,身体力行,参与五课活动各环节。,谢谢大家,