质检情况分析

*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,质检情况分析,1,第1题,错字较多，而且很离谱。其中错得最多的是“帷”、“槊”、“作”和“觞”，此外“曲水”写成“取水”，“作客”写成“坐客”的也不少。更有学生常见的、语义很简单的字也出错，比如“赋”字右边“武”字多一撇，“月明”写成“夜明”或“月鸣”，“故国”写成“固国”各种错误五花八门。,写上句的，错误率还是较高，“万里悲秋常作客”误写成“艰难苦恨繁霜鬓”。,2,第5题,（1）原文：适及期月，公又来燕于此，公乌得无情哉？（3分）,译文：（到今天）刚好满一个月，您又来在这里设宴，您怎么能够没有感情呢？,（得分点：“适”，刚好、恰好；“期月”，满一个月；“乌”，怎么。译文不通顺的酌情扣分。）,“公又来燕于此”为状语后置句 .,3,错例分析：,等到约定的时间，您又来到这里设宴，您难道没有感情吗？,（“期月”翻译错误。还有把它翻译成“一周期”“几个月”等等）,恰好一个月，王仲舒又来这里参加宴会，王仲舒哪里会无情呢？,（把“公”直接翻译成“王仲舒”，没有根据语境进行转换，导致译文过于直白）,到了这天，您没有在此设宴，何来无情之说呢？,（这位考生成了辩护律师了！）,期限到了，王仲舒又来到这里，王仲舒没有得到回应。,（不知所云）,约定好适合的日期，你要再来这里参加宴会，你可不能不领情啊！,（谁做东啊？）,适逢满一个月，您又来这里办宴，您为什么要拒绝我们呢？,（哪个字能翻译成“拒绝”呢？）,4,（2）,原文：以书命愈曰：“子其为我记之！”（3分）,译文：用写信的方式命令我说：“希望您替我记录这件事情！”,（得分点：“以书”，用书信、用写信的方式。“其”，希望、一定、可要。“为”，替、给。译文不通顺的酌情扣分）“其”为祈使语气词，要准确译出。,错例分析：,用笔写下命令说：“你帮我记下来！”,（把“书”翻译成“笔”。也有翻译成“书本”“书写”“书面”“诏书”“文书”“文章”等）,5,写信命令韩愈说：“你一定要替我记下这件事！”,（把“愈”直接翻译成“韩愈”，没有根据语境转换成“我”，导致译文过于直白）,来信命令我说：“你应该在上面记载我的名字！”,（韩愈答复说：“我还没有机会去滕王阁，怎么可能在上面记载您老人家的名字呢？”）,王仲舒公命令我说：“你为我记一下吧！”,（文意理解基本正确，但关键点都没有准确译出，可惜！）,打开书本，命令韩愈说：“你给我记住！”,（这位考生莫非平时经常被老师处罚背书？）,写信给韩愈说：“你的文章被我记下来了！”,（哦，“为”可以解释为“被”呀？）,6,用书告诉韩愈：“你的功劳我记下了！”,（韩愈有什么功劳呢？）,用文章来表达说“王公所做的事我会记住”。,（莫名其妙！）,拿纸笔给我，对我说：“你来为我记录下今天在这里发生的事！”,（在这位考生的“帮助”下，韩愈终于实现了“造观”滕王阁的梦想。）,王仲叔用命令口吻对我说：“你来维修它，我来著书呼吁！”,（三十年的时间超越！）,7,第6题,（1）“野云万里无城郭胡儿眼泪双双落”在整首诗中有什么作用？请赏析。（3 分）,参考答案：作者通过“野云”“雨雪”“大漠”“胡雁”“胡儿泪”等意象；从多方面刻画了边陲凄冷酷寒的环境；写尽了从军生活的艰苦；为下文抒情做铺垫。（每点1分，答对三点得满分）,病例分析：,这四句在文中抒发了远在边塞无人问津及思念家人的哀愁、思念之情，如“野云”“无城廓”“胡雁哀鸣”“胡儿眼泪双双落”。,（没有写出在整首诗中的作用，得0分）,8,描写当时军行的情景，用景来表达作者的思想感情。,（过于空泛）,从视觉与听觉渲染了气氛。胡雁哀鸣，胡儿落泪，雨雪大落，万里乌云，无不倾诉凄凉。,（有具体描述，可惜作用分析很不全面到位。）,起到了承上启下的作用，将整篇诗歌由写景过度（渡）到写情。,（从结构上分析作用，这样的答案不少。问题是，这四句诗本身就是写景的句子。）,为全诗中提升了色彩。体现当时的心情，公主远嫁乌孙国的伤感心情。也是全诗中主导作用，更为体现诗的含义。,（是“古从军行”，而不是“古和亲行”。）,9,（2）“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”运用了什么表现手法？请赏析。（3 分）,答案示例一：这两句诗运用了对比的手法；“年年”牺牲了无数人的性命，换到只有区区的蒲桃而已；如此对比，讥讽统治者穷兵黩武、草菅人命、好大喜功。（每点1分）,答案示例二：这两句诗运用用典手法，诗人借用汉武帝为求区区蒲桃启战端的典故，讽刺了当今统治者好大喜功，穷兵黩武，视人民生命如草芥的行径。（每点1分）,10,病例分析：,虚实相生。作者写边塞战士为国捐躯马革裹尸、而所换来的年年的汉家浮华生活。作者站在边塞战士立场上，徒工想蒲桃流入汉家，运用对比的手法，鲜明地表示了对战士的同情与赞美，而对朝廷的奢侈生活提出批评，令人感觉大气而荒凉低沉。,（“虚实相生”是描写手法，在这两句诗中也没有体现）,运用了象征的表现手法。用战骨象征在外打仗的战士们，用蒲桃象征西域的事物。写出了作者对于战士们流离在外打仗、生死未卜感到叹惜、悲痛，对汉朝帝王为求西域事物而不惜牺牲百姓感到愤慨、悲痛。,（“象征”这一概念，你可知否？）,11,作者运用情节交融、拟人的表现手法；描述战争,带来的惨痛景象，带走无数生命；表达作者对战争的厌恶，对和平安定生活向往，对皇帝乱启战端的不满，无数生命却仅换来蒲桃。,（“情节交融”可能是“情景交融”的笔误，但“情景交融”是借景抒情的效果，而非表现手法；拟人则是一种修辞手法。）,运用了比兴的表现手法，夸张地写出战争失败、战骨埋于荒山野外、白白地看着蒲桃进入中国。抒发作者当时内心哀伤，面对兵荒马乱为求天马，感伤至极。,（“比兴”何意，你知晓不？“白白地看着蒲桃进入中国”何意？）,12,运用了夸张的手法。年年战乱夺去多少英魂，那葡萄只是空空的进入汉家，丝毫不会减少战乱。,（何处有“夸张”？）,借代的表现手法。用史实来说明，一切的战端从统治者开始，表现出作者不满于统治者的做法，希望关外的战乱能够平息。,（“借代”是一些词语所使用的修辞手法，而不是两句诗的表现手法。）,拟人。在战场上杀敌的人儿尸骨埋于荒外，只见着葡萄的种子进入了家园，蒲桃应指敌人入侵家园。,（“蒲桃应指敌人入侵家园”，错！错！错！）,13,运用了对偶的表现手法。岁岁年年，战士都无法归乡，只有蒲桃等别的来自遥远国度的物品返送回来，这样一种现象的描写也让诗篇充满了一种同情、惋惜又无奈的情感，也暗示着随军参战是一条不归路。,（“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”也算对偶？）,运用了白描的表现手法。逝去战士的尸骨被遗留在荒凉的塞外，天马的蒲桃进入汉家。用简单的词，描绘出因战乱而逝去的生命，表达了作者愤愤无耐之情。,（“白描”是景物描写的手法）,14,复习建议：,（1）注意诗歌鉴赏相关知识的积累和辨析。例如：,修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、双关、对比、设问、反问、对偶等。,表达方式：叙述、描写、抒情、议论。,描写手法：虚实相生、动静结合、正面描写与侧面描写、细节描写与白描等。,抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、借古讽今、托物言志等）。,表现手法：衬托、对比、象征、比兴、用典等。,构思技巧：以小见大、卒章显志、欲扬先抑等。,（2）注意诗歌感情倾向及主旨的理解。,（3）注意诗歌鉴赏题的答题规范。,15,第8题,选作第（2）小题的第小点必须准确答出“巴黎市民起来反对的是大法官”，仅仅答成“巴黎市民造反”不能得分；第小点简答成“他下令出兵镇压”可以给1分。,病例：,选做题一，主要的问题是考生不理解“美髯公”所指何人，犯了人物张冠李戴的错误，将人物换成赵云（黄忠等）等他人，从而导致主要情节的混淆。,示例：赵云在战场上立了大功，刘备夸他“真虎将也”。关羽知道后，要与他一决高下。诸葛亮知道后，忙写信给关羽说，关羽与赵云相比，才是真正的虎将，叫他不要与赵云计较。关羽接到信后，非常高兴，放弃了与赵云一决高下的想法。,16,选做题二：,（1）陈述主体错误。命题者的用意是要求考生简述在攻打巴黎圣母院事件中，国王的所作所为；但是几乎所有的考生将陈述的主体或换成卡西莫多，或表述成甘果瓦。,示例：埃丝美拉达被判处死刑，甘国瓦设计让乞丐王国攻打巴黎圣母院。不知情的卡西莫多奋勇抵抗，甘果瓦和一个黑衣人趁机将埃丝美拉达骗上船去。随后，国王派兵镇压，流浪人死伤无数，流血成河。,17,（2）情节叙述庞杂。,实际上还是因为部分考生对命题者用意不明，不知如何筛选情节所致。,示例：埃丝美拉达被卡西莫多救到巴黎圣母院，乞丐王国的人误以为埃丝美拉达被抓，前去救她。卡西莫多从城楼上推下梁柱，倒下铅水，乞丐死伤不少。国王也派兵镇压，很多乞丐被射杀。埃丝美拉达被绞死后，卡西莫多将她抢回山洞里，后来人们在这个山洞里发现了两具紧紧抱在一起的尸骸。（错误分析：考生几乎将巴黎圣母院最后结局的几个主要情节一网打尽，这样重点不突出，枝节太多。）,18,（3）情节记忆错误。,示例：国王误以为乞丐们造反，暗中调集军队，侍机杀出，将乞丐杀尽。（答“造反”，性质上错误的；正确的说法应该是“误以为乞丐们起来反对与他作对的大法官”，这样国王才能迟迟不出兵。）,国王出兵镇压，流浪汉死伤严重，埃丝美拉达被箭射中，最后被士兵拖走。（主人公的结局记忆错误。）,（4）不同名著“串台”，人物实现“穿越”。,示例：为了从巴黎圣母院中将马斯洛娃抢出来，他们发动了一大群乞丐去进攻巴黎圣母院。在攻打巴黎圣母院过程中，国王出兵镇压。乞丐西蒙松保护马斯洛娃，防止在混乱中被人抢走。（复活巴黎圣母院混为一谈。）,19,第9题,答案要点：强调学习的重要性，学习要掌握正确的方法，通过自身的努力掌握知识。其他：主动学习。,病例：,（1）不能读懂原文，往往凭空想象，回答时内容乱塞、乱套。,示例：学习要不怕吃苦，坚持真理，要学习有用的东西，要动脑要思考，要懂得选择有用的知识。（犯了无中生有的错误；但还是强调了学习的重要性，给1分。）,（2）不能正确分点做答，表述罗嗦、重复。,示例1：孔孟都认为学习要勤奋，要不断获取知识才能使自己学问深厚，不刻苦学习，自己就不能进步。（反复地说，实际上只是强调学习的重要性，给1分）,20,示例2：学习需要主动求学，自己获得知识才能牢固掌握；学习要掌握根基，才能娴熟运用知识，做到左右逢源；学习要发挥主观能动性，才能学有所成。（讲的都是自身要努力学习，论语的语段中没有提及，不属于二者共同认识。给1分）,（3）审题错误，答题不合要求。,示例：孔子认为，人生来就有智力的差别，但只要好古、敏学，也可成就其才；孟子认为用“道”深造，可以左右逢源。（题干只要求概括回答二者的共同点，不审题意，给0分。）,21,优作示范：,二者相同认识：都强调了学习、深造；表明学习的重要性。要有方法，要勤奋学习。孔子讲“好古”，孟子讲“以道”，都在强调坚持方法的重要性。“好古”“自得”，都突出要通过自身的努力才能得以实现。（3分）,22,第11题：从受教育者的角度，作者认为每个学生享有怎样的教育公平权利？请简要概括。（3分）,答案：人人都有受教育的机会，法律保证公民的教育权利；不论贫富享有同等受教育的权利；不论层次享有公正平等接受教育的待遇。（每点1分）,（改卷补正：第点任何一方面都可得分，回答“有教无类”也可得分。）,错例1：首先是国家不重视“教育公平”就只是一纸空谈。然后是公众，改革就意味资源再分配，必然触动原有利益格局，需要群众支持，最后是家长，家长选择关乎一切。（该题不得分）,23,错例2：首先应该将思维转变，将学习从个人博取功名的私事的思维转到成为社会做贡献。其次，老师与教育机构对待孩子应当有一个新的理念，最后，社会公众应当对“教育公平”认真对待。（该题不得分）,错例3：国家教育体制改革推出更具公平性的教育制度；民权运动的推动即知识分子专家学者号召乃至付出；家长改变陈旧教育观念；公众个人利益退让；国家缩小城乡差距，尊重劳动者、促进社会公平政策实施。（该题得2分，“民权运动的推动即知识分子专家学者号召乃至付出”无中生有）,24,错例4：社会方面，缩小城乡差距尊重劳动者等实现社会公平的系统工程；公众方面，对于改革造成的影响，公众应给予支持；家长方面，家长需要破除以前旧的、不好的观念，思维跟得上改革的步伐。（该题得1分，可算一点，得1分）,错例5：从经济方面，应缩小城乡差距；从社会方面，应尊重劳动者的劳动，实现社会公平；更重要的是改变原有的思维方式，才是改革的重点。（该题得1分，可算一点，得1分）,25,错例6：作者认为，实现教育公平应该从老师、家长、缩小城乡差距等实现社会公平的系统工程这几个方面共同努力；老师公平对待每个学生，家长尊重每个孩子意见以及改变中国教育思想。（该题不得分）,错例7：作者认为，为了实现社会的教育公平是离不开社会环境各个方面。为了实现教育公平，就离不开缩小城乡差距、尊重劳动者等实现社会公平的系统工程；同时，为了教育公平，就意味着改革，改革必然就会触动原有的利益格局，就要求公众的支持，只有这样共同努力，才能实现教育公平。（该题得1分，所有的内容可算一点，得1分）,26,文学类文本阅读,第14题参考答案：为了让失去母亲的孩子拥有快乐健康的心态和五彩缤纷的童年（2分）；让她学会从容面对灾难，甚至面对即将呼啸而来的子弹，能够勇敢自信、充满希望（2分）。,问题：,1、对小说文本的特点缺少基本的了解，只能胡乱套用术语。如“为下文埋下伏笔，吸引读者的注意力”，“先抑后扬，突出人物的个性”，这样的答案不给分。,2、分点过细，缺少条理性。如“（1）父亲让女儿相信，在这个战场上，他可以活下来；（2）让女儿祈祷可以对未来有信心；（3）每一个女儿都是父亲唯一的天使；（4）让女儿在战争的环境里健康成长”，这样的答案给2分，表面上是四点，但其实一、三点都是脱离文本的胡乱联系，二、三点是同一侧面的展开。,27,第15题（答案略）,1、对于小说的基本特征（如细节描写）缺乏了解，普遍没有从情节是否合理的角度答题，最多只得4分。,细节描写的作用一般可从以下方面展开：从情节的角度，推动故事的发展，叙事更具有波澜起伏、埋下伏笔，或是前后照应、侧面衬托；从主旨的角度，突出强调了主旨、点明题意；从人物的角度，心理描写，突出人物丰富的内心世界，动作描写突出人物的个性特征，肖像描写烘托人物的性格。,人称的作用：第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情、真实可信；第二人称，增强抒情性和亲切感，便于感情交流；第三人称，可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。,叙述顺序的作用：顺叙，能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙；倒叙，造成悬念，引人入胜，波澜起伏；插叙，丰富内容，深化主题，曲折有致；补叙，对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。,28,2、答案只是在同一点上徘徊，没有展开。如：“这是一位极富责任感的父亲的形象；体现了父亲的人格美，反衬了战争的无情”，两点其实都是在讲父亲的形象，只得4分。,3、只有叙述，没有总结，没有形成观点。“为了女儿的生命，即使牺牲自己的生命也在所不惜，只要女儿安全，他什么都可以干（这样的答题，不知所云，一般只给2分，只要加上一句，突出父亲伟岸的形象，就可得4分）,29,实用类文本阅读,第14题,答案：一方面章先生作为中国伟大的密码破解专家却住在会被误认为民工住的平房，表现出他生活简朴，在平凡的生活环境里做出了伟大的贡献（3分）；另一方面还引发人们对特定历史时期中国知识分子境遇的反思（1分）。（答对第1点给3分，答题要点，突出住房的简陋1分，表现平凡1分，反衬或对比其贡献1分；对“境遇的反思”这一分绝大多数人答不到）,30,第15题（答案略）,以标题作用命题的，大体可以从以下角度展开：（1）设置了悬念，吸引读者；（2）标题就是小说的线索；（3）一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用；（4）暗示人物的性格。,问题：,1、条理混乱，乱贴标签。如“打破传统，标新立异，更能突出人物，吸引读者；侧面烘托，并通过中国的眼睛给传主以充分肯定。（除了“吸引读者”沾到边外，其它的文字都是在信笔胡扯，这样的答案只给2分）,2、大部分考生不懂得从线索和情节的角度去组织答案。如“传主章先生是密码专家，又是个盲人，以此为题突出了他的伟大贡献；他用半盲的双眼擦亮了中国的军工事业，不愧是中国的眼睛，表达了作者的钦佩之情”，答案只是在围绕传主的贡献行文，且表述不到位，只得3分。,31,第16题,第（1）小题， 错例:“暴光”、“目暴光”“爆光”,正确答案：“曝光”,第（2） 错例:“目光短浅”、“鼠目寸光”、“唯利是图”、“利欲熏心”、“蝇头小利”、“舍本求末”、“寅吃卯粮”、“杀（剖）蚌求珠”、“捡了芝麻，丢了西瓜”,得分率较低，原因有：成语积累不足；语意的理解不全面，大多学生填写“目光短浅”、“鼠目寸光”，只看到“只顾眼前利益，不顾长远利益”，忽略了“不留余地”一意；成语错解，如填入“寅吃卯粮”、“杀（剖）蚌求珠”；非成语，不合要求，如“捡了芝麻，丢了西瓜”。,正确答案：“竭泽而渔”、“涸泽而渔”、“焚林而猎”“杀鸡取卵”,第（3）正确答案：将“不”字删去（“防止”与“不再发生”矛盾）。,32,第17题,答案示例：但丁被驱逐，但他相信时间的公正，人间的苦难怎能臣服他高贵芳洁 灵魂？直到今天，他和他卓越的文字依旧启迪着我们。（外国文学家，1分；句式相近，1分。内容与上下文不连贯者扣1分）,错例：乔布斯曾遭开除，但他相信时间的律法，苹果内部的纷争又怎么能掩盖其八斗才华？到了今天，他和他的苹果仍改变着这个世界。（人物身份不合理。）,陶渊明放弃了仕途生活，他认为时间不应该浪费在官场争斗中，纵然田园，几千年过去了，他那充满诗意的田园生活还不时在我们的脑海中浮现。（句式不一致）,错例分析：答题时，大多关注的是直观的语意内容，形式（四个分句、转折、反问）相似性常被冷落，而语境的合理性常常被忽视，语段中的“时间”、“伟大文学家”、“中外皆然”应是解题关注的要点。,33,第18题,观点错例：,我对南大的,这种做法,表示赞同。（内容不具体）,在当今社会，“序长不序爵”的做法值得肯定。（对象“南大”不明确）,南大的“序长不序爵”的做法引发热议。（非观点表述）,南大的“序长不序爵”的做法有对的一面，也有不合理的一面。（态度不鲜明）,错例分析：对象的明确、观点的具体、态度的鲜明等方面，考生明显考虑不周。一般来说，提取的内容不用指示代词，如“这种做法”。这类时评题，往往是就所提供的时事材料作评论，因此，对象要点明，例中不提“南大”显然不妥。在一则短小的评论中是不可能做到辩证的分析，因此，观点要直接鲜明，模棱两可的语言是不合适的，如例。,34,原因错例：,我们都懂得尊老爱幼，对于长辈应以尊敬。但随着社会的发展，人人往高处攀，向着自身利益出发，南大的“序长不序爵”毅然表示仍遵从古训，尊重长者，这是道德观重新被重视的一种体现，即使在可行性和真实性遭质疑，可敢于提出这一方案，就是给世人立榜样，树新风。我们应当学习这样的行为，从自身角度做起，人人为之及会成为社会的一种新风尚。（只表明自己的看法，不做原因分析）,35,我认为南大的序长不序爵的这一做法是不可取的。首先，从学校方面来说，既然是校庆，邀请的都是本校的学生，不管出去后大家的身家或职位不同，都,有权参加,自己母校的周年庆，学校的这作法是不公平的表现，其次，从校友方面看，不管自己的处境如何，当官或是不当官的，都想着要回母校看看，回味自己当初学习的氛围，如果说只是序长的话，那做官的读这间学校,是不是就没有资格回母校,参加校庆。（对“序长不序爵”的理解错误。“序长不序爵”是指态度与观念，并非“有权”或“有资格”的问题。 ）,36,答案示例一：南大决定校庆接待“序长不序爵”，是一种很好的价值导向，应予以鼓励和提倡。首先，在整个社会官本位思想仍然根深蒂固的环境中，南大的特立独行体现了一种正气、一种风骨，对社会风气的改变有良好的示范意义；其次，趋炎附势的风气也表现在教育界，特别是校庆时，嫌贫爱富，媚官媚钱，庸俗之风盛行，南大的决定是大学中的异数，体现了硬气和担当，树立了新风；再次，南大的决定也是对教育公平和人格平等理念的坚守，让每一个校友都能在母校感受到温暖，这种理念将成为良好的校园文化，影响一代代学子，并进而影响社会。,37,答案示例二：南大决定校庆接待“序长不序爵”，理念虽好，但恐怕很难实行。首先，现实有着较浓的官本位思想，对权力和财富的崇拜在整个社会还有一定的根基，要逆潮流而动，会成为众矢之的；其次，简单化地以官位大小来衡量与评判个体的成败价值，这种观念即使在当今高校也广泛存在，南大要独树一帜，在高校中可能会遭到孤立；再次，如果一位校友身居高位，大学能够不搞点“特殊待遇”吗？在利益面前能够坚守自己的理念吗？,（观点2分，一条理由2分，两条理由4分，语言表达1分；其他观点言之成理也可。）,38,第19题，作文,阅读下面的文字，按要求作文。（70分）,有人说，耳听为虚眼见为实，人要相信自己的眼睛；也有人说，世界上最具有欺骗性的东西或许就是眼睛了，人不能轻易相信自己的眼睛。,理解上面的材料，联系实际，写一篇议论文或记叙文，角度自选，立意自定，题目自拟，不少于800字。,一、题意简析,材料提供了两种对立的观点：“人要相信自己的眼睛”和“人不能轻易相信自己的眼睛”。,“人要相信自己的眼睛”，针对的是生活中人们习惯于道听途说，没有自己的观察和发现，人云亦云，提出要用自己的眼睛去观察，用自己的眼睛去发现，不要轻易相信别人的说法。,现实是复杂的，我们的眼睛所看到的有时恰恰背离事情的真相，如果轻易相信自己的眼睛，以为自己看到了就一定是真的，则有可能远离真相，被假象所欺骗，从而影响自己对事物的正确判断。从这样的意义上说，世界上最具有欺骗性的东西或许就是眼睛了，人确实不能轻易相信自己的眼睛。,39,两种观点相比较，第二种观点显然是对第一种观点的修正和提升。人当然要相信自己的眼睛，要自己主动地去观察，去发现，但凡事不问青红皂白，以为只要自己看到了就一定错不了，就切近了事物的本质，那就不对了。在自己观察和发现的基础之上，还必须用大脑去仔细过滤，用心去思考鉴别，应如鲁迅所说，涵养一双会看夜的眼睛，正面文章不妨从反面看，反面文章不妨从正面看，凡事多问一个为什么，多一点质疑和批判，这样才不会陷入瞒和骗的泥淖。,40,下面这些角度都可以视为切题：,人要相信自己的眼睛 眼见为实耳听为虚,不能满足于听，还要自己看 要维护自己看的权益,无论赞成或者反对，先看了再说 打破思维的惰性和惯性，自己去看,不要人云亦云，要相信自己的眼睛,要放出眼光，自己去看,走向大地，走进民间，实地观察和体验,人不能轻易相信自己的眼睛,运用脑髓与放出眼光，二者缺一不可,人为什么会被假象所惑,执着追求，冷静理性，发现真相,要有一双会看夜的眼睛 不要被表面文章所欺骗,透过表象，探寻事物本质,善于拨开蒙在事物身上的浮云,只见树木，不见森林，容易被所看到的欺骗,打破妄自尊大的幻觉，平常地看待人我,41,下面的问题应视为议论文的硬伤：,1观点不明或骑墙，没有自己基本的立场。,2以叙代议，铺排罗列素材，没有基本的逻辑分析。,3堆砌名人名事，提不出有针对性的现实问题，没有现实感。,4.过多地运用描写、抒情等表达方式，甚至展开生动的人物对话。,5.在同一个平面上堆砌材料，只有例子，缺乏论证。,42,1偏题跑题的现象较严重。,没有注意到材料中提供的实际上是两个对立的观点，对这两个观点在审题构思时应该侧重在探因析果，而不是抽象出一个结论后就抛开观点的限制，直接以该结论为话题去写作，致使文章与题目若即若离。比如，当眼睛遭遇假象，我们要学会理性分析，然后大谈理性分析的重要；眼睛看到了世间万象，尽管纷纭复杂，但我们要学会相信，然后直接以“相信”为话题写作；无论耳听眼见都可能为虚，我们要用心感受，然后大部分篇幅开始谈用心感受的重要；眼见耳闻，不如实践，于是开始谈“实践”的意义；不能被外界的假象所迷惑，要坚守内心，然后下笔谈坚守的价值诸如此类，可以说都是没有正确地理解题目的实质。,43,2穿靴戴帽，套题的现象也存在。,比如头尾提到眼睛见到真相，中间的内容与题意则根本无关，有写作如何看待区别的，也有写作相信从何而来的，有谈具体问题具体分析的,3心中无题，材料乱用一气。,材料中的观点要相信自己的眼睛和不要轻信自己的眼睛，是谈观察的重要，以及在此基础上的升华：不仅仅是观察，还要思考与判别。但考生不顾材料观点的限制，乱用素材，比如套用前面考卷中的实用类文本“中国的眼睛”，致使素材与观点不相类属。,44,4 议论的表面化，比如以三个事例的堆砌来证明要相信我们的眼睛，但是为什么要相信，观点与事例之间缺乏必要的逻辑关系。,5记叙文情况很糟，很难扣合题意。,表现得较多的是编一个“可爱的女孩美丽的眼睛”，“同学之间误会了又和好了”，“妈妈慈爱的眼睛”，“我有一双美丽的眼睛”等等故事，没有扣题，不知道用故事去诠释题意。,45,