设计素描课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学课件,*,设 计 素 描,人文艺术系,1,教学课件,关于设计素描,设计素描从绘画素描脱胎而来，它与绘画有着密切联系，但它们的性质是有区别的。,设计素描服务于设计的素描训练模式，是为设计提供简单、快捷的信息手段。同时，设计又规范和补充了素描本身语言形式，即是设计素描。设计素描涉及的专业和服务范围是视觉传播领域、工业设计领域、建筑与环境设计领域等，涵盖了平面、立体和空间三大领域。重视再现（描摹和写生）、表现（创意）和美学（发现）意识。注意对二维、三维和多维观察和表现的训练。绘画素描与设计素描都属于视觉艺术的范畴，其区别只在于服务目的、服务对象和服务功能的不同。,2,教学课件,关于环境艺术设计专业素描,环境艺术设计专业主要是培养能够掌握和运用环境艺术设计的基础理论以及本专业相关学科的基础知识，具有较强的方案设计能力和方案实施能力的环境艺术设计高级专门人才，主要涉及建筑设计、景观设计、规划设计、室内设计等领域。因此要求本专业的学生要非常注重对物体空间结构和透视规律的理解，掌握基本造型、线的表现、美感培养等。因此环境艺术设计专业素描教学需要光影素描和结构素描相结合的方式，共同构成整个素描教学体系，我们把它合称为设计素描，以此来完成基础素描教学。,3,教学课件,设计素描的教学目的,一 培养学生视觉审美的多样性，启发学生再身边的事务中，发现更多的美和不平常的内涵。,二 培养学生是综合表现能力，以便于学生进行更深层次的认识与创造。,三、充分调动学生的主观能动性，充分尊重学生的个性，激发其丰富的想象力和创造性思维能力。,4,教学课件,四、培养学生良好的专业实际应用技能，强调基础性和专业性相结合。,五、培养学生对相关领域学科的认知能力，提高其综合素质。,六、培养学生对未知领域自觉探索研究的创新精神，以完善其独立的人格。,5,教学课件,结构形态造型,结构形态造型是指以结构形态研究为中心，以线条为造型手段，依靠透视的基本原理进行造型。结构形态造型是设计素描教学的首要课程。结构的体现、透视的运用、线条的表现是结构形态造型的三个基本要素。对物象结构关系的研究、表现是本章节的重点。,6,教学课件,第一节 结构特点的体现,第二节 结构形态造型的表现要素,第三节 构图的处理,第四节 透视,第五节 结构形态造型的基本画法,本章包括以下五节；,7,教学课件,第一节 结构特点的体现,物体各个部分，以特定的方式相互结合，构成整体的内在构造关系，称为结构。它是决定物体外观形态的基本因素 。,自然界中，凡是有形的物体都有其特定的内在与外在的结构关系，不论是天然或人工制造的物品，都具有不同大小、不同方向、不同形状的形态特征，或者是不同的单体按照物态生长的自然规律或是人为制造使用的目的，按照特定的方式和特定的程序组织结合而成的。其自身的结构方式，决定了它的外观形状，从而展现出大千世界各种各样、千姿百态的物象特征。,8,教学课件,例如建筑，这些外形各异的建筑都是由各自的内在框架结构方式所决定的。物体的内在结构决定着物体的外部形状，也就是说，一切物体的外部形状都是它在内在结构的反映。所以，我们只有真正理解了物体是怎样结合的、是怎样构成的，才会对其外在形态有清晰的和深刻的感受，才能够正确地将它表现出来,。,9,教学课件,结构的类型,：,物体的结构类型大体上可分为二种：一种是框架型（或称骨架型的）；另一种是体量型（或称积量型的）,10,教学课件,1-1 框架型结构（或称骨架型结构）,框架结构是由主杆部分和支杆部分连接而成，支干通过关节系统与主杆连接构成一个整体。我们人体就是一个很明显的例证。,11,教学课件,1-2 框架型结构（或称骨架型结构）,框架结构是支撑形体体量的骨架，它可以是自然生长的，也要以是人为建造的。如生活在水中的鱼是脊椎动物，再如框架结构的楼房建筑,。,12,教学课件,2-1 体量型结构（也称积量型结构）,体量型结构，就是物体自身体积所呈现出来的结构形式。比如，我们表现一个瓶子，以往我们凭感觉画，一般是先确定中心线，根据高度比例定各部分的点，然后连线，最后再找一下透视关系。用积量型结构的观念来画同一个瓶子就不同了，我们要在把握整体比例的基础上，首先分析它是由哪几种有体量的几何体构成的。,13,教学课件,2-2 体量型结构（也称积量型结构）,积量结构的剖析将使我们在把握整体关系的基础上，明确各部分组织的几何构造及其特征，通过物象构造的起伏变化关系来达到形体积量的表现 。,运用这种“结构线”的方法来认识千变万化的物象结构，可以帮助我们更好地观察和把握形体的结构。同时，由于“结构线”表现了特定的空间和透视关系，因而具有“深度”的性质。当我们注意到这种空间变化时，就能感受到物体的实在积量。,14,教学课件,第二节 结构形态造型的表现要素,结构形态造型是排除光影的因素，用单色线条来表现物象的，因此，线就是造型的语言和表现的基本要素。,15,教学课件,线是点的延长，面是点的扩大，是线的组合，体是面的围合。点移动的轨道即为线，面与面的转折是线，与视平线相齐的面是线。,从研究线的造型表面意义上来说，线的表现技巧对发挥线的艺术表现力起着直接的作用。,16,教学课件,当我们用铅笔或炭笔在纸上开始勾勒线条时，这看似简单的线条，随着落笔的力度、用笔的方向、笔锋的角度、行笔快慢的变化，会产生不同的心理感觉。,17,教学课件,1-1 从线条的造型功能上来看,：,以线造型能直取物象的结构本质特征，从而能够肯定、明确、清晰地表现出物象的比例和结构关系。,以线造型还能表现出物象的明暗关系、虚实关系，使物象产生立体感。,以线造型同样能表现出物体的不同质感及量感，如柔软、坚硬、轻飘、厚重、粗糙、细腻等感觉；再如一块石头、和一团棉花、一块钢铁和一块木板等的不同的重量感。,18,教学课件,1-2 从线条的造型功能上来看：,19,教学课件,1、外结构线与内结构线,外结构线称为实结构线，内结构线称为虚结构线。外结构线是指表现物象外部的构造结构、空间结构的线条，即实的线条。内结构线是指表现物象内部结构及其关系的线条，即虚的线条。在线条的轻、重关系的处理上，要充分考虑到外、内结构线的不同、外结构用线重一些、实一些，内结构线则要轻一些、虚一些 。,20,教学课件,2、主结构线与次结构线,主、次结构线相对于内、外结构线关系要复杂一些。如果我们仅画一个物象，主结构线就是外结构线，次结构线即是内结构线。如果我们画一组物体，这时主、次结构的关系就不会这样简单了。因为这种情况下的主、次结构线，既包含了内、外结构线的关系，又包括了画面的整体组合情况。也就是说，这种情况下的主、次结构线是围绕画面的主题或画面的主次展开的。总之，主、次结构线应视具体情况灵活运用。,21,教学课件,22,教学课件,23,教学课件,24,教学课件,25,教学课件,第三节 构图的处理,构图是根据表现目的的需要，恰当地处理所画形态在画面中的整体组织形式。在中国画论中称为“经营位置”。,理想的构图应该是使人看后感到舒服的、赏心悦目。在运用画面的对称与均衡、对比与和谐等形式法则的同时，正确地处理物体的形状大小、角度距离、空间变化等因素引起的画面构图的变化。解决好画面的幅式、形态在画面中的位置、大小、方向、空间等问题，不论是现在学习，还是将来从事产品设计工作都是非常重要的,。,26,教学课件,一、画面的幅式,画面的幅式有三种基本形式：横长方形、竖长方形、正方形。,1、横向长方形幅式，给人以伸展、舒畅、动感，适合表现具有横长造型的物象形态。,2、竖向长方向幅式，给人以上升、挺拔、亲切的感觉到，适宜表现具有纵高特征的造型。,3、正方形幅式，给人以严谨、集中、庄重的感觉，较适合表现圆、三角形、方形等形态的造型 。,27,教学课件,二、形态的位置,所画形态在画面上的位置对人的视觉与心理会产生直接的影响。位置偏上、偏下、偏左、偏右，都会使人产生不同的感觉。,28,教学课件,二、形态的位置,根据以往的经验，有一种构图形态经营位置线，可供大家参考。方法是：将横式或竖式画面，长、宽各分三等分画线形井字形，将主体形态安排在左或右边的井字交叉线上。另外，形态朝向的空间要比背对的空间略大一点，面朝光线的一面空间要比背光的空间略大一点。形态下方空间要适当比上方空间稍大一点。,29,教学课件,三、形态与方向,在二维的画面中，形态不同，运动方向的安排，也会产生不同的视觉效果。,30,教学课件,四、形态与空间,31,教学课件,五、平衡,1.形状平衡,2.形体平衡,3.色调平衡,4.虚实平衡,32,教学课件,透视,透视规律的运用：,透视意为“透而视之”。含义就是通过透明平面（透视学中称为“画面”，是透视图形产生的平面）观察、研究透视图形的发生原理、变化规律和图形画法，最终使三维景物的立体空间形状落实在二维平面上,。,33,教学课件,透视的一般规律,34,教学课件,1 一点透视:,一个立方体只要有一个面与画面平行，透视线消失于心点的作图方法，称为平行透视。,35,教学课件,2 两点透视,一个立方体任何一个面均不与画面平行（即与画面形成一定角度），但是它垂直于画面底平线。它的透视变线消失在视平线两边的余点上，称为成角透视，也称二点透视 。,36,教学课件,3 三点透视,一个立方体任何一个面都倾斜于画面（即人眼在俯视或仰视立体时）除了画面上存在左右两个消失点外，上或下还产生一个消失点，因此作出的立方体为三点透视。,37,教学课件,4 曲线透视,圆形的透视表现，应依据正方形的透视方法来进行，不管在哪一种透视正方形中表现圆形，都应依据平面上的正方形与圆形之间的位置关系来决定。,38,教学课件,第五节 结构形态造型的基本画法,39,教学课件,一、面对物象，从整体出发，观察并找准物象的透视状况、基本比例，用点在画面中标出上、下、左、右的位置关系，在反复比较的基础上确定基本形。用线要轻，注意画面构图。,40,教学课件,二、运用透视原理，用轻一些的长、直线画出物象整体与各局部的形体结构、形体透视，并进行反复检查调整，切忌违背透视原理的现象出现。,41,教学课件,三、采用推导造型的方法，分析结构，用线条准确、深入地画出物象的整体构造结构和空间结构关系，以及局部之间结构的组合空间关系。,42,教学课件,四、进一步肯定物象结构关系及细节塑造，要注意内外、主次结构，特别要注意线条轻、重、缓、急的变化处理。反复调整与修改，使画面主次关系明确，画面效果整、完整。,43,教学课件,风景写生,44,教学课件,45,教学课件,46,教学课件,47,教学课件,48,教学课件,49,教学课件,50,教学课件,51,教学课件,52,教学课件,53,教学课件,54,教学课件,55,教学课件,56,教学课件,57,教学课件,创新思维与表现,1.简化与概括,简化不是粗制滥造,概括是视觉提炼的过程，也是抽象化的过程,58,教学课件,真正的正午，从光点创制 海，海，总是再一次开始,59,教学课件,线表现,60,教学课件,61,教学课件,面表现,用黑白灰对物体进行分析表现，省略对象的立体因素，使其平面化。,62,教学课件,形体表现,根据客观对象的关系，从立体明暗的角度观察加以提炼归纳，以简洁的几何形体来表现五项的形体关系。,63,教学课件,联想与创意,联想是一种最基本的想象形式，是实现事物之间的某种联系在人脑中的反应，是一种再创造。其形式有多种，如类似联想、对比联想、形状联想等。,64,教学课件,打破,正常的形态比例、大小，造成相反相异的效果，,置换,不同材料的属性，使形态转换为画人不是人，画物不是物的视觉效果。,改变,正常的时空概念，使之具有超现实主义。,65,教学课件,创意形态素描=形+光、色、质+创意,66,教学课件,可以应用的造型语言:,构图语言,（位置、切割、构图与被画图像、错觉与心理、构图与明暗关系等）。,形,形态语言与线的语言（重心、外部轮廓与内外结构线、线的质感与组织、线的处理、对象结构的表现、线与情感、造型与形式）。,光、色,明暗语言（光、调子与物象、明暗与心理等）。,质,材质语言（不同材质与肌理的生理和与心理感受、材质对比与基调组织等）。,67,教学课件,将两种以上的物象，经过扩散思维想象相互转换、嫁接，使之变异组成与异变前完全不同的造型。（异变造型）,68,教学课件,69,教学课件,70,教学课件,71,教学课件,72,教学课件,73,教学课件,74,教学课件,75,教学课件,所应具备的能力,主观思维能力,准确造型能力,结构理解能力,明暗表现能力,空间构想能力,76,教学课件,