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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/30,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/4,#,大家好,背景知识,年月，教育部出台了基础教育课程改革纲要（试行），我国新一轮基础教育课程的改革拉开了帷幕。,年月，教育部颁布了普通高中生物课程标准（实验）。标准中明确指出生物课程是高中阶段的重要科学巧程，在义务教育的基础上，生物课程的改革应当以这些作为教学目标：提高学生的生物学素养，发展学生的科学探究能力，引导学生理解生物科学、技术与社会的密切联系，增强学生对自然和社会的责任感，同时促进学生形成正确的价值观和世界观。,年开始，全国各省市都理科综合、文理大综合或者单科的形式重新将生物学科纳入了高考科目，促进了中学生物学教学的发展。,2004,年开始，全国各省份陆续开始新课程改革。,与新课程改革相适应，高中生物课堂教学正发生着深刻明显的变化。新课程改革为高中生物课堂教学提出了四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，并以知识、能力、情感态度与价值观作为三维目标。课堂教学是学校教育教学的主要阵地，是学校教育改革的核心内容。,在新课程改革中，课堂教学更加强调学生的参与和师生互动交流，教师从传统的知识传授者转向了学生学习和发展的促进者。新课程改革的教学内容注重与现实生活的联系，学习方式多样化，基于学生在学习过程中的态度、表现等方面给予多角度的评价，促进学生的全面发展。,如今生物学教学的主要模式,受新课程改革的影响，传统的教学模式获得了极大的改变。 出现了许多新的教学模式，例如,情境一问题一探究式、引导自主式、诱导探究式、学案导学式等，其中学案导学式较为有名，运用也最为广泛。但是随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体教学在当今生物学教学中的地位越来越重要。这里主要介绍传统教学模式和多媒体教学。,传统教学模式,传统的教学模式就是教师通过板书内容和直接讲述的方式，把计划的教学目标和教学内容展现或描述给学生，学生被动接受课堂教学内容。他虽然具有一定的优势，但也有很大的局限性,优势,1.课前准备阶段相对来说比较简单,2.不需要花费很多的财力物力去支撑,3.在课堂应用上更加灵活,4.教师可以自由组织课堂,5.老师对课堂的有更好的掌控,劣势,1.重知识传授轻能力培养,2.重教材轻学生,3.教师在整个课堂中有着绝对的权威,4.重结果轻过程,5.重灌输轻探究,多媒体教学模式,多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同作用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最理想的教学效果。,高中生物很多理论知识相对来说比较抽象，实验性的课程比较多，利用多媒体与生物课程进行融合，能够将抽象难懂的理论知识形象化，将在课堂上难以演示的实验具体化，用过多媒体进行表现出来，学生更容易理解，也容易掌握，能够吸引学生的注意力和学习兴趣。多媒体教学在现实课堂教学中有着很多传统课堂所没有的优势。,多媒体教学的优缺点,优点,多媒体教学可以提高课堂效率,增加学生的学习兴趣。,使学生真正成为课堂的主体。,激发学生学习的主动性。,缺点,教师过于依懒多媒体。,媒体课件设计效果不能保证质量。,某些老师直接在网上下载课件使用，不符合自己的教学风格，导致教学质量下降,由于传统教学模式和多媒体教学模式有着很多的优势和局限性，所以现在很多学校将多媒体教学与传统教学模式组合结合二者的优点，各取所长，从而真正提高课堂教学效率。,多媒体组合教学,多媒体组合教学，就是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标以及教学手段的需要，继承传统教学模式的合理成分，充分利用现代计算机教学媒体，并使二者有机结合，互为补充，共同作用于课堂教学，从而促使教学模式和过程的优化，提高教学的效率和质量。这种教学方式，已经成为当前国内外最富有活力的教改活动。,二者的结合并非将二者简单的放在一起，也不是用来解决所有教学中的问题，而是从实际出发，寻找与学科以及与传统教学模式的最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索教学规律，调动学生启发性思维,多媒体组合教学的优点,传统教学与多媒体教学组合，它不仅继承了传统教学的优点，也继承了多媒体教学 的优点。,1,、能够突出老师主导，学生的主体作用。,2,、激发学生的学习兴趣，并能产生很好的互动。,3,、能够启发学生的创新思维。,突出老师主导，学生的主体作用,老师通过多媒体进行教学，在这个过程中，适时的穿插进行一些知识点的讲解和传授，必要时甚至需要板书进行知识的展示。多媒体能够使知识更加形象化，是整个课堂充满趣味性，学生成为课堂的主体。老师通过对知识点的讲解引导学生进行学习，引导学生跟着老师的思路去学习，而不至于课堂失去控制。学生借助多媒体能够很好地互动，学生不再是学习的被动接受者，学生可以主动参与课堂。老师不需要去导演一整节课了。,激发学生的学习兴趣，并能产生很好的互动。,老师可以把一些枯燥乏味的知识通过多媒体变成生动活泼，有声有色的动画，影视等，学生学起来兴趣强烈。在一些关键环节，老师可以和学生共同参与，增加互动，增进教师与学生的感情交流，学生能够自主的学习，又能够和老师保持很好的沟通。,通过多媒体教学可以让学生参与到课堂中来，通过对很多实验进行模拟，对生物中的一些生活现象进行演示，激发学生的想象力和创新能力。,能够启发学生的创新思维,多媒体教学与传统教学结合存在的问题,多媒体课件不仅以文字、图表来传递信息，而且还大量地以图形、图像、声音来传递信息，在现实教学活动中，有的老师千篇一律的满堂使用多媒体，自己倒是轻松了，然而却忽视了学生的感受，有的老师干脆不用多媒体觉得麻烦，还需要学习多媒体的使用方法，所以依然使用传统教学模式，所以多媒体组合教学模式仍然会面临很多困难。,生物教科书的内容,初中阶段,2001年教育部颁布了全日制义务教育生物课程标准（实验稿），明确地提出“人与生物圈” 为主线的课程设计思路，而且综合考虑了初中学生发展的需要、社会需求和生物科学发展3 个方面， 选取了10 个主题 ：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康的生活。,高中阶段,2003年开始，教育部颁布了普通高中生物课程标准（实验），把高中生物课程分为必须和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块。选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”、“选修3：现代生物科技专题”3个模块。,中学生物教育的内容、方式、材料和问题,初中生物教育的内容,全日制义务教育生物课程标准(实验稿)(以下简称标准)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。,综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，标准选取了10个主题:科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。,通过对这,10,个主题的学习，义务教育旨在提高学生的生物学素养。,高中生物教育的内容,高中生物课程的学习分为必修和选修两个部分，必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。,必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。,选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。,中学生物教育的方式,中学生物教育主要遵循四大理念，即：,提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性,注重与现实生活的联系,目前在教学中运用较多的教学策略和方法主要有集中注意促进学习策略、组织归纳构建知识策略、增进知识的理解和记忆策略、促进交流和知识迁移策略、调节监控优化学习过程策略以及后发式策略、探究式策略、体验式策略、认知冲突策略、合作学习策略、生活化策略等。,为实现教育目的，中学生物学的具体的教育模式有很多种，很多的专家学者和一线的优秀教师也一直在寻找和创新，以期能够找到适应老师教和学生学的教育模式，例如情境一问题一探究式、引导自主式、诱导探究式、学案导学式等，多媒体教学模式以其灵活性、多样性、趣味性、生动形象等特点近年来获得了突飞猛进的发展。,中学生物教育的材料,1,、教科书（主体）,2,、互联网,3,、各种实验学实验,4,、参观学习,5,、教师,中学生物教育的问题,1,、在高考的指挥棒下，生物学实验不能在学校很好的实现，学生往往只是为了分数而学习，并且生物在高考中的分值不高，学生心里并不能重视生物学。,2,、国家曾一度取消生物高考，导致中国中学生物学课程和教学的发展曾停滞不前，虽然近几年来快速发展但扔落后于其他课程。,3,、中学生物教师的水平参差不齐，每个学生也都有差异性。在普通中学，每个生物老师可能要教一百多人，老师很难兼顾每个学生的发展。,
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