第二节项目活动的组织

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二节 项目活动的组织,1,一、什么是项目活动,儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题” 或认识中的“问题”进行深入研究，在合作研究过程中发现知识，理解意义，建构认识。,2,二、单元主题活动与项目活动的比较,（一）共同点,（二）区别,3,1.都强调儿童的兴趣和经验；,2.都主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿整体的发展；,3.课程都是围绕着一个“中心”（即主题）而展开的。,（一）共同点,4,（二）区别,单元主题活动,项目活动,教师预先计划好的,强调课程的“动态设计”、“随机生成”,教师事先设定好目标,目标是由孩子和教师的商议发展出来的,教室中所有的孩子都从事相同的工作,孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动,课程持续时间较短,课程持续时间较长,“设计”与“实施”界限分明,“设计”与“实施”没有严格的界限,5,三、项目活动选择的依据,1.主题对儿童的学习价值,2.孩子的兴趣,3.课程的需求,4.资源的可获得性,6,四、项目活动的主要特点,1.生活性,2.自主性,3.活动性,4.开放性,5.整合性,6.生成性,7,1.生活性,以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉；,以密切联系幼儿生活的各种活动为主要载体。,引导幼儿在生活中学习，在生活中发展。,8,2.自主性,强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现,幼儿的“学”的主体地位处于显性状态，,教师的”教”的主体地位处于隐性状态。,9,3.活动性,倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿的观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行。,注重活动的过程体验，淡化结果的即时达成。,10,4.开放性,教育环境是开放的,课程内容是开放的,师生关系是开放的,组织形式是开放的,11,5.整合性,课程目标是整合的,课程内容是整合的,课程实施是整合的,幼儿表现方式是整合的,资源的开发与利用是整合的,12,6.生成性,这是该课程的过程取向所决定的。,随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断逬发。,13,1.确立主题,2.编写主题的由来,3.设计主题网,4.预设主题活动总目标,5.环境创设与资源利用,五 项目活动的推行线索,14,6.制定活动计划,7.活动推行计划,8.反馈、评价,第一阶段：回顾、了解孩子的,已有的知识经验,第二阶段：提供幼儿新的,经验和研究机会,第三阶段：总结、评价、,分享主题工作,15,主题网,主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。,16,制作主题网的步骤,1.,脑力激荡,2.归类,3.命名（省略）,4.交流（省略）,5.连网,17,“风”的主题网,风,测量,类型,危害,功能,性质,18,纸,纸,纸的种类,纸的 特性,纸的用途,纸从那里来,好玩的纸,节约用纸,纸的发明,纸的生产,19,“我要上小学了” 主题网,我要上小学了,模拟,小学周,我心中,的小学,学当,小学生,参观,小学,毕业,典礼,20,我上幼儿园了,幼儿园里,朋友多,幼儿园,真漂亮,幼儿园,生活真有趣,我爱上,幼儿园了,21,作 业,设计“美丽的青州”主题活动。（小组合作完成）,22,谢谢大家！,23,