内部讲师进阶培训

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,130,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,TSTD,TSTD,启行企管,连接先进管理科学与中国企业实践的桥梁,內部講師进阶培訓,台灣新世紀人才培訓協會（,TSTD,） 理事長,Taiwan Society for Training & Development,TEL,：,(02)8771-8711 E-MAIL:alan0701,主講者,:,張博堯 先生,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,張博堯,主講人簡歷：,台灣新世紀人才培訓協會 理事長,中華採購管理協會 名譽理事長,育碁數位科技公司 知識顧問,卓越績效管理顧問公司首席執行顧問,宏碁電腦集團全球教育訓練中心 處長,宏碁電腦集團統合採購處 協理,美商德州儀器公司（,T.I.,）製造部 主任,美國杜蘭大學高階主管企管碩士,國立政治大學企管研究所碩士,現任,曾任,學歷,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,大綱,內部講師教學核心能力,觸發學習技巧,課程設計技巧,教學互動技巧,臨場表現技巧,上台教學演練,教學情境問題分析與解決,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,內部講師教學核心能力,1-1,觸發學習技巧,1-2,教學互動技巧,1-3,課程設計技巧,1-4,臨場表現技巧,1-5,崗位指導技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,內部講師之使命,藉由專業與經驗之傳承，,落實人才培育效能，,以提昇企業的人才競爭力。,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,內部講師之任務,1.,對學員有效教導,知識,(Knowledge),技巧,(Skill),態度,(Attitude),2.,激發學員的上進心與潛力,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,講師扮演的角色功能,講師,開發者,教導者,管理者,定位需求,激發意願,有效教導,課程設計,開發人才,教材開發,設定目標,掌握成果,協調溝通,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,三階段的講師培訓與能力成長,階段一,基本技能,階段二,進階技能,階段三,高階技能,內部講師,培訓,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,三階段的講師技能培訓,講師任務,教學表達,教案寫作,教學技巧,引導技巧,創意教學,教學情境,績效評估,課程設計,訓練方法,成功條件,教材開發,三階段,講師培訓,1,2,3,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,1-1,觸發學習技巧,教學的三種模式,教學的趨勢,以學員為中心,成功講師的三境界,成人學習心理,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教學的三種模式,以學員為中心,教學模式,以教材為中心,以講師為中心,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教學的趨勢,以學員為中心,績效需求,以學員為中心,的教學,績效需求,能力需求,生涯需求,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,成功講師的三境界,明 師,名 師,名 嘴,1,2,3,啟發態度、創造未來,教導技能、解決問題,傳授知識、指點迷津,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,成人學習心理,什麼是學習？,自我改變的過程,察覺自我的不足,嚐試錯誤的過程,突破習慣領域,尋找未知的答案,提昇自我的含金量,改變自己的思想、行為,認知覺悟行動之過程,與環境互動的自我調整,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,成人學習心理,什麼不是學習？,欠缺獨立思考,熟背標準答案,讀書缺乏用心,對自己過度自信,會上課但不求理解,吸收知識但不去應用,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,成人學習的特性,注意力集中不易維持長時間,想要參與討論與互動,期望學習有助於工作應用,希望得到尊重與肯定,問題導向並期望得到答案,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,學習之窗,(Window of Learning),無意識的無知,(,我不知道自己的無知,),（,Unconscious Incompetence),有意識的無知,(,我知道自己的無知,),（,Conscious Incompetence),無意識的能力,(,我不知道自己已知,),（,Unconscious Competence),有意識的能力,(,我知道自己已知,),(Conscious Competence,),有意識,無意識,無,知,能,力,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,WHY WE ARE HERE?,領悟,知識,經驗,WHY,吸收知識能力,交流實務心得,解決本身問題,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,觸發學習的四個技巧,績效需求,觸發學習技巧,1.,有效學習循環,2.,了解學習,風格,3.,掌握學習,需求,4.,克服學習,障礙,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,1-2,教學互動技巧,互動,(Interaction),的意義,為什麼需要互動,?,有效互動的實例,教學互動的四個技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,互動,(Interaction),的意義,透過表達，觀察對方表情,透過傾聽，了解對方感受,透過發問，測試對方反應,交流討論，共同解決問題,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,為什麼需要互動,?,打破人際隔閡,建立人際橋樑,增進有效溝通,發掘學員需求,提昇思考機會,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,有效互動的實例,傾聽詢問,小組研討,團隊競賽,角色扮演,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教學互動的四個技巧,績效需求,觸發學習技巧,1.,專注技巧,2.,觀察技巧,3.,傾聽技巧,4.,發問技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,1-3,課程設計技巧,企業教學,ADDIE,流程,課程設計的三個成功關鍵,課程設計的意義,課程設計的技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,企業教學,ADDIE,流程,Assessment of Needs,Design Course,Develop Material,Implementation,Evaluation,評量需求,課程設計,教材開發,訓練實施,評估績效,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,課程設計的三個成功關鍵,Strategy,Process,Content,策略,方法,內容,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,課程設計的意義,策略設計,針對需求,定位目標,內容設計,系統架構,問題導向,方法設計,生動表達,靈巧互動,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,課程設計的技巧,課程設計技巧,4.,如何設計活潑之課程,3.,創造價值式課程設計,1.,知識,/,傳授式課程設計,2.,問題解決式課程設計,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,1-4,臨場表現技巧,口語表達技巧,時間管理,技巧,展現自信技巧,克服緊張技巧,肢體語言技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,1-5,崗位指導技巧,績效需求,崗位指導技巧,1.,教導技巧,2.,指導技巧,3.,激勵態度,4.,問題解決,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,2-1,有效學習循環,2-2,了解學習風格,2-3,掌握學習需求,2-4,克服學習障礙,2.,觸發學習技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,有效學習循環,(KOLB),具體經驗,Concrete,Experience,抽取概念,Abstract,conceptualization,主動實驗,Active,Experimentation,反思觀察,Reflective,Observation,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,體驗學習四部曲,1.,具體經驗,(CE),：感受,2.,反思觀察,(RO),：專注,3.,抽取概念,(AC),：思考,4.,主動實驗,(AE),：行動,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,了解學習風格,1.,主動型風格,(Activist),2.,反應型風格,(Reflector),3.,理論型風格,(Theorist),4.,實用型風格,(Pragmatist),內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,主動型風格,(Activists),沒有偏見地投入新經驗,就像此時此刻之經驗,對任何新事物保持開放熱誠心胸,在想到後果前就先行動,對重複之工作無耐心,對操作型工作厭煩,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,掌握學習需求,A.,能力需求,詢問學員達成工作目標需要什麼能力,知識、技能、態度 詢問學員在工作上遇到什麼問題或障礙,?,並診斷其原因,B.,績效需求,詢問學員的主管從績效要求思考學員需要 改善的能力,K.S.A,C.,生涯需求,詢問學員未來生涯發展期望扮演的角色及 應具備的能力,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,學習需求的推演過程,生,涯,需,求,學,習,需,求,能,力,需,求,績,效,需,求,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,克服學習障礙,1.,常見的學習障礙,2.,學習六要之應用,3.,克服學習障礙的方法,4.,激勵學習的方法,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,常見的學習障礙,態度消極，缺少目標以忙碌沒時間為藉口對自己沒有信心（心理障礙）雖然專心聽講但久缺思考認為學習與應用是二回事（認知障礙）,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,學習六要之應用,動機,(Motivation),專注,(Concentration),反應,(Response),組織,(Organization),理解,(Comprehension),重覆,(Repetition),內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,1.,危機感,2.,迫切感,3.,競賽激勵,4.,美好經驗,5.,好奇心,6.,成就感,7.,給予回饋,克服學習障礙之方法,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,激勵學習的方法,過程方面,(Process),互動,(,參與,),獎勵,(,競賽,),體驗,(,遊戲,),實作練習,多媒體運用,右腦活動,內容方面,(Content),好奇心,(,故事、猜謎,),經驗交流,實用,(,針對需求,),解決問題導向,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,3.,課程設計的技巧,3-1,知識傳授式課程設計,3-2,問題解決式課程設計,3-3,創造價值式課程設計,3-4,如何設計活潑之課程,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,知識傳授式課程設計,1.,建立課程系統架構,2.,四段式內容陳述,3.,提供實務實例,4.,工具運用：系統圖、魚骨圖、流程圖,5.,設計測驗及研討問題,6.,設計課後應用之練習題,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,建立課程系統架構,(,例,),Action,訓練改善,PLAN,訓練規劃,教育訓練,PDCA,CHECK,訓練評估,DO,訓練執行,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,四段式內容陳述,WHAT(,主題,),WHY(,為什麼要學習,),HOW(,學習的要領技巧,),EXAMPLE(,實例說明,),內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,提供實務案例,例,1,、年度訓練計劃之實例,例,2,、管理個案,不了解真相就對員工橫加批評,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,CASE:,不了解真相就對員工橫加批評,案例角色,:,主管,:,市場發展部經理劉彥,下屬,:,秘書小楊,案例情景,:,接完總部陳總打來的電話，聽完他對新擬的一份草案的大聲批評，劉彥感到很生氣,“,小楊，你居然把新擬的那份市場拓展報告的副本送到總部去了；我不是特意叫你不要這樣做的嗎,?”,劉經理近乎咆哮地問道,“,不完全是這麼回事，陳總打電話過來，問我是否可以,”,小楊急急地說著,“,我不管誰打電話給你,你知道我說過不要這樣做的,!”,“,我知道，可是陳總打電話說他真的需要,”,小楊又一次被打斷,“,我不是跟你說過了嗎，我才不管是誰打的電話呢,你明白自己不應該這麼做，可是你還是做了,我真不知道如何是好,快出去，好讓我一個人安靜一下,”,“,可是,”,“,就這樣了,快走,-,趁我現在還沒有真的發火,!”,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,課程設計之工具,系統圖,魚骨圖,流程圖,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,系統圖,如何從課程目標導出教學內容,課程：內部講師之任務與角色,目標：使參加者了解與定位內部講師之角色，以發揮企業期待之功能,了解：環境因素？,了解：公司期待什麼？,了解：講師要做什麼？,了解：自我定位,企業與人才培育之關係,教育訓練為人才培育之手段,能力開發內涵,公司人才培育理念,公司內部各方對講師之期待,明示講師任務,要具備什麼條件？,三種角色之扮演,要關心的七件事,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,魚骨圖,為什麼訓練沒有效果？,需求未掌握,目標定位,講師,教材,組織主管,管理,1.,未真正掌握重點,2.,方法不對,3.,未做診斷需求,1.,未與業務結合,2.,未與人事結合,3.,缺乏追蹤改善,1.,課程目標不明確,2.,為上課而上課,3.,目標未配合政策,1.,公司文化、風格,2.,主管排斥訓練,3.,工作壓力大,1.,教學表達不足,2.,專業實務不足,3.,不生動、欠互動,1.,欠缺實務內容,2.,表現方式單調,3,內容不符需求,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,流程圖規劃面（,PLAN),之運作流程,掌握公司經營目標與策略,了解教育訓練功能,之定位與方向,建立教育訓練體系,訪查訓練需求,成立訓練委員會,可行性分析,課程目標與,對象分析,研擬教學策略、,大綱,提出課程設計方案,課程規劃,會議,進 入 執 行 面,建立訓練藍圖,P-4,P-3,P-2,P-1,P-6,P-7,P-8,P-9,P-10,P-11,P-12,確定年度訓練目標計劃,P-5,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,執行面（,DO),之運作流程,單元課程設計,遴選及約聘講師,撰寫教學指引,設計製作教材教具,開課通知與,報名諮詢,行政工作協調,遴選參加之學員,有效執行推廣計劃,連絡溝通參加學員,之主管,場地佈置與,安排教學設備,學員報到及,出勤管理,講師授課,課堂管理,回收課程評估表,來 自 規 劃 面,進 入 檢 討 面,D-1,D-2,D3,D-4,D-5,D-6,D-9,D-8,D-7,D-11,D-12,D-13,D-14,D-10,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,檢討面（,CHECK),之運作流程,學員資料建檔,分析課程評估表,撰寫課程實施報告,訓練後訪查學員,提供課程精華予直屬主管,課 程 檢 討 會 議,進 入 行 動 面,來 自 執 行 面,C-6,C-1,C-2,C-3,C-5,C-4,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,行動面（,ACTION),之運作流程,追蹤訓練後行動計劃,追蹤配合單位之改善行動,抽樣訪查直屬主管,對高階主管之建言,研討資料之整理,進,入,下,一,個,P,D,C,A,循,環,來 自 檢 討 面,A-1,A-2,A-3,A-5,A-4,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,設計測驗及研討問題,1.,設計測驗是非題、選擇題,2.,設計小組研討問題,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,設計測驗之例,A.,是非題,1.( ),訓練的目的在於充實知識與能力,2.( ),訓練沒有效果都是講師造成的,B.,選擇題,1.( ),下列那一個不是學習六要,: (1),動機,(2),重覆,(3),記憶,(4),反應,2.( ),撰寫課程實施報告是,PDCA,中的,: (1)PLAN,(2)DO(3)CHECK(4)ACTION,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,小組研討問題之例,1.,請探討與上司溝通常見的問題與原因分析並提出對策,2.,為什麼不能做到顧客滿意,?,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,設計課後應用之練習題,(,例,),1.,身為管理者請找出自己最需要改善的管理技能是什麼,?,提出改善計劃並在課後二個月內提出自我改善狀況報告,2.,內部講師課後六個月內請提出,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,問題解決式課程設計,界定重要的問題,採用問題分析解決的五步驟,個案研討,善用工具,:,心智圖、,KJ,法、角色扮演,課程行動學習之設計,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,界定重要的問題,1.,針對部門績效需求，找出績效不佳之處，描述問題,2.,從管理的盲點找出重大缺失,3.,從制度的不合理或執行障礙界定問題,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,採用問題分析解決五步驟,Step2,分析問題,Step3,提出對策,Step5,潛在問題分析,Step1,發現問題,Problem Finding,Problem Analysis,Solution Providing,Decision Analysis,Step4,決策分析,Potential Problem Analysis,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,CASE:,對員工的成就沒有肯定,案例角色,:,主管,:,公司分部楊經理,下屬,:,員工張先生、李先生,案例情景,:,公司是一家大型的洗滌用品跨國公司,有時甚至在一個國家內建立幾個分部，它在中國就建有三個分部，於是這幾個分部也存在著嚴重的競爭,楊杰就是分部的經理,為擴大銷售量，他前幾天剛剛召集員工共謀對策，收效非常好,員工張先生和李先生根據多年的營銷經驗研擬的一套新的營銷方案受到了總部美國老總的贊楊，楊經理自然高興,今早上班他早到了十多分鐘，剛剛步入大廳時，正好聽到了有人對話,於是駐步細聽，“老兄，上次我們倆研究的新營銷方案，真的是一流的工作呢，還只是我們自己的空想,?”,這是張先生的聲音,“,唔,-,我們選用自己的營銷方案已經見效了，這個星期的銷售量不是明顯提高了嗎,?”,“,我敢說這個營銷方案是一流的,!”,李先生的聲音是很激動的,“,是啊,-,可你能相信他居然對此隻字不提,?,我知道他要求很高的老闆，希望我們每個人能盡心盡力地工作，但他至少應該有點表示啊,!,“,他可能不會對我們有什麼表示，可我敢打賭他的老闆可是什麼都看在眼裡,-,至少對他在中國所在分部出色的管理成就是很清楚的,”,“,他”到底是誰,?,楊經理自然知道,個案研討,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,CASE:,沒有給下屬明確的目標,案例角色,:,主管,:,銷售部陳經理,下屬,:,業務代表小張,案例情景,:,每週一次的例會上，銷售部的陳經理並不像開會那樣訓話很長時間，他總是關心看各個業務代表和客戶建立的實際關係，換句話說，他總是關心看他們的銷售額是否增長,“,小張，我們來看看你上個月的銷售成果,你跟我說好會有顯著的改善的，是吧,?,陳經理說,“,確實如此,不過，我還以為到這個季末結束再來評估我的成果,不管怎樣，我想我已經有了相當顯著的改善,”,小張答道,“,是嗎,?,你的總銷售量好像是上去了一點但增長的部份多半來自小客戶,”,陳經理繼續追問,“,我並不想忽略大客戶，但我認為提高自己銷售量最好的辦法是在一些中等的客戶上下功夫，這樣雖然可能不是很引人注目，但它確實有效,”,“,但是，無論如何，我還是希望每個人都將精力放在大客戶上,這樣一小批客戶就能將銷售額提高很多,“你難道是要我提高銷售額嗎,?,我還以為要從增加銷售給每個客戶的產品種類起步呢,”,小張有點不滿地揶揄道,“,增加產品種類當然也沒錯，但這並不能增加銷售額,”,“,那你的意思是我做的這一切毫無價值,?”,小張現在真的有點憤怒了,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,善用工具,1.,心智圖,2.K.J.,法,3.,角色扮演,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,心智圖,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,團隊創意法,K.J.,法簡介,1.,由日本人川喜田二郎,(Kawakita Jiro),所創之方法,2.,整合思考界及經驗界二者交相激盪,3.W,型問題思考法,4.,有,6,回合，每回合有,4,步驟,K.J.,法,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,K.J.,法,6,回合,R1.,問題探討,R2.,現狀把握,R3.,本質追求,R4.,構想計劃,R5.,具體對策,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,K. J. Map,J-1,填寫標籤,J-2,類分標籤,J-4,關聯標示,J-3,創意構圖,J-5,解說繪圖,團隊創作,K. J.,圖之方法,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,角色扮演,(Role Play),例,1,：主管與員工的溝通問題,例,2,：採購與供應商的談判,例,3,：服務人員與顧客的人際互動,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,課後行動學習之設計,例,1,：內部講師的,Lesson Plan,與實地試教計劃,例,2,：業務人員的談判技巧應用於客戶合,約談判之案例寫作,例,3,：員工學習溝通技巧之後的應用案例,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,4.,教學互動技巧,4-1,專注技巧,4-2,觀察技巧,4-3,傾聽技巧,4-4,發問技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,專注技巧,專注於主題不離題,吸引注意力的技巧,如何防止學員分心,引發學員的興趣,先處理心情再處理事情,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,觀察技巧,觀察學員的表情與反應,敏感教室的情境氣氛,觀察口語與肢體動作之一致性,觀察學員彼此間的互動,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,傾聽技巧,1.,積極傾聽,2.,同理心傾聽,3.,以開放態度傾聽,4.,覺察式傾聽,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,積極傾聽,鼓勵對方說話,我想多了解你最近的感覺,闡明對方含意,我聽到你說的是,換句話說,，你感覺是,你的意思是,明確找出對方的焦點,給予反饋,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,同理心傾聽,進入對方心理情境,感受對方的處境,你在面對別人不幫助你時，,感受到心理的挫折，所以,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,以開放態度傾聽,放開自己的批判或要求標準,不做價值判斷,你對主管的作法感到不滿，那麼你認,為怎麼做才對,?,可運用,“,反轉,”,練習,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,覺察式傾聽,把自己聽到的訊息與別人印證,聽說別的部門對你的作法不滿意，,你覺得有沒有溝通困難之處？,注意對方的表情與語意有無不一致？,你不太滿意自己的表現，可是你又不做,任何改善，是不是有,？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,發問技巧,封閉式詢問,開放式詢問,應用式詢問,創意式詢問,回饋式詢問,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,5.,臨場表現技巧,5-1,口語表達技巧,5-2,肢體語言技巧,5-3,克服緊張技巧,5-4,展現自信技巧,5-5,時間管理技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,口語表達的技巧,(1),音調與音量：,抑揚頓挫的音調引發聽眾的興趣與注意,音量的改變表達出不同重要程度的概念,降低音量與大聲吶喊的對比效果,開始、中間、結尾的控制技巧,如何訓練自己的音調音量,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,口語表達的技巧,(2),說法：,簡單的句子,簡單的句型,簡單的用字,具體的表達,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,口語表達的技巧,(3),速度：,不同的速度表達不同的語勢、意義、情感,簡報中特意製造上下文速度的強烈對比,兼顧清楚的表達與強調話語的重要性,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,口語表達的技巧,(4),停頓：,在靜默中仍然說話、思想、感覺,提供聽眾一個簡短的機會思考、回味、體會,停頓後的表達會有突顯及被期待的效果,停頓時繼續注視你的聽眾,掌握自然的原則，不要過于戲劇化,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,肢體語言技巧,視線運用,臉部表情,手勢身體動作,親和度與熱情,教材教具運用,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,視線運用,意義：,善用眼光與學員接觸,注意學員之表情、動作,使學員的視線集中到台上,行為：,利用眼神與全體學員均勻接觸,與某位學員對話時，眼光放在對方身上,不要擋住學員視線,不要只把視線集中某個角落,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,臉部表情,意義：,肌肉放鬆，表情自然,排除緊張，放開心情,行為：,微笑點頭,幽默表達，引發共鳴,勿緊繃嘴唇，臉無表情,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,手勢身體動作,意義：,善用肢體語言,身體放鬆，站姿平穩,行為：,為強調內容，善用手勢動作,發話時，移動身體接近學員,雙手合用，動作自然,不要叉著腳站立,不宜雙手插入口袋,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,親和度與熱情,意義：,給人良好第一印象,拉近與學員距離,發自內心的誠意,熱情有活力,行為：,微笑、從容不迫,和悅臉色,幽默表達,動作手勢有力量,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教材教具運用,意義：,運用多種教具，使表達多元化,多媒體教材之運用,行為：,使用黑板，板書井然有序,善用海報架及圖片展示,採用錄影機、投影機、音樂,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台表達的,14,個提示,0,1.,記住開場白和結論，不要看稿子,0,2.,站上講台時要氣定神閒,、,有權威感,0,3.,正式講授之前暫停一會，眼光在學員身上逡巡一遍,0,4.,在學員中選幾位友善的面孔，開始講課後保持笑容,0,5.,和學員保持良好的視線接觸。必須看筆記本上的重點提示時，先暫停說話，低下頭，看好之後抬頭，再繼續說話,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台表達的,14,個提示,0,6.,雙手的高度保持在腰際，手勢要自然，身體不可僵硬,0,7.,要面對學員，不要背對他們,0,8.,重要的地方，說話速度要放慢,0,9.,適當的暫停，好讓學員消化聽到的內容,10.,音調的高低要有變化，以突顯重點,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台表達的,14,個提示,11.,句子要短，一口氣說一句話,12.,做你自己，充分發揮自己的個性，呈現出特殊的個人風格,13.,敏銳覺察教學情境，適時應變,14.,結束時請明確的讓學員知道，然後穩步下台,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台表達時要避免的,10,個缺失,0,1.,僵硬的身體姿勢，例如：,身體僵硬、雙手緊握在前,身體僵硬、雙手緊握在腰後,身體僵硬、雙手緊握著講台,身體僵硬地斜靠著講台,0,2.,身體搖晃不已,0,3.,無目的移動雙腳，走來走去,0,4.,不自主地敲擊講台,0,5.,盯著稿子或天花板看,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台表達時要避免的,10,個缺失,0,6.,嘴唇緊繃、下巴肌肉緊縮,0,7.,缺乏視線接觸或只做局部接觸,0,8.,手遮著嘴；玩弄指揮棒或鉛筆,0,9.,聲調平緩、單調、無強調感,10,.,虛字詞語 ，如呃 、喔 、嗯,等不必要的口頭語,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,克服緊張技巧,克服上台緊張之方法,心理建設,克服上台緊張之方法,事前準備,克服上台緊張之方法,自我準備,克服上台緊張之方法,在台上時,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,克服上台緊張之方法,心理建設,具備熱誠的心告訴自己您在從事百年樹人的任務,有信心，相信自己一定能講得很好，並且說的東西對別人有幫助,以教學相長之心態面對學員，表現出真摯穩重的態度，不要怕被問倒,要有親和力，時時以學員立場來看待問題,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,克服上台緊張之方法,事前準備,多聽、多看、多問、多想、多吸收前人經驗,充分準備，不要在課前幾天才動筆準備,準備內容每小時約為,15-20,張投影片,將講解重點寫在小卡片上或投影片墊紙上，以隨時提醒自己,舉行試講，同仁聽講並提供意見,自行撰寫投影片，模擬說明內容（,What/ Why/ How/ Example/ Feedback,），並事先對投影片列出以上各項之重點,隨時在生活中收集日常,Case,，並隨時把握靈感,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,克服上台緊張之方法,自我準備,提早到達會場，瞭解會場環境，並熟悉器材之使用,整理服裝儀容,放鬆心情，並快速回想講授架構（,Key Message,）,充滿自信，步伐穩健，面帶笑容進入會場,檢查講授之教材是否攜帶齊全,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,克服上台緊張之方法,在台上時,面帶微笑，放鬆心情,深呼吸,等學員注意力集中後再開口,聲音要大聲，可發洩緊張情緒,不要說出沒有信心的話（如臨時上台準備不周，各位都比我有經驗，對不起我很緊張，因為準備時間不夠，所以,等）,用誠懇穩健的話做開場白，如很高興有機會和大家互相研究，感謝各位給我機會,不要快速掃描聽眾，以免使自己緊張,可藉由小卡片紀錄重點，提醒自己,須視學員反應，適時調整講授內容或方法，切妄一味的想將所知告知學員,放慢說話速度,不要刻意唸稿，將自己的想法用自己的話講出來,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,展現自信的技巧,自信心建立,表達勇氣的鼓舞,快樂心境的培養,緊張壓力的清除,良好自我形象的觀想,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,時間管理的技巧,事前寫作教案，規劃分段時間,培養對時間之敏感度,課程重要部份必須掌握,彈性規劃時間,巧妙避開時間陷阱,對內容項目設定優先次序,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,6.,上台教學演練,6-1,上台前的準備,6-2,實地撰寫教案,6-3,上台試教練習,6-4,教學回饋討論,6-5,自我回饋檢討,6-6,講師點評建議,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台前的準備,選定一個軟性主題或工作相關之主題,定出課程名稱,撰寫,30,分鐘的個人教學演練之,Lesson Plan(,教案,),演練內容儘量涵蓋教學七巧之運用,本課程強調演出來，可運用適當之道具使您所演出的內容更具體呈現,演練時間,10,分鐘,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台演練的程序,學員上台做好準備後正式開始,演練時間有,10,分鐘，試講者要掌握時間,可就教案所寫內容中的一段拿出來演練教學,在座之學員講完後，請在座學員提出口頭回饋建議,試講者也為自己的表現做口頭回饋,講師提出回饋及共同討論,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,實地撰寫教案,每人自由選題,依照教案格式,撰寫自己教案,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教案,(Lesson Plan),格式,課程名稱,課程時數,講師,課程目的,參加對象,時間,教什麼？,（內容要點）,方法與,教學活動,教材,教具,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,Lesson Plan,（教案）,課程名稱,其實你懂老闆的心談與上司的相處之道,課程時數,160,分,講師,課程目的,使參加者瞭解老闆所要之部屬為何及自己所扮演的角色，期使與老闆相處得更愉快,參加對象,管理師、工程師共,30,人,時間,教什麼？（內容要點）,方法與教學活動,教材,教具,（,15,）,5,10,開場白,課程目的,Warm-Up,Lecture,遊戲,投影片,投影機,（,20,）,10,10,1.,老闆的期待,老闆所要的部屬之特質,目前組織的狀況與需求,Lecture,五大特質,組織規模及需求分析,投影片,投影機,（,30,）,20,10,2.,老闆的個性,領導風格分析,星座血型解說,Role Play,Lecture,Lecture,十二星座及四血型分析老闆,投影片,投影機,（,30,）,20,10,3.,部屬的個性,自我分析,星座血型解說,思考我是個怎麼的人？,Lecture,十二星座及四血型分析部屬,使用自我風格分析表,投影機,（,30,）,10,20,4.,自己在公司的定位,想成為怎麼的部屬,當一個好部屬應注意的事項,思考在工作上，我想成為怎麼的人？,Lecture,十個應注意要點,投影片,投影機,（,35,）,25,10,5.,結語,上司、主管,Match,論,Q&A,Lecture,思考我所扮演的角色與老闆所期待的互相符合嗎？,投影片,投影機,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,Lesson Plan,（教案）,課程名稱,員工輔導與激勵,課程時數,60,分,講師,課程目的,使員工瞭解企業經營之期待，以及增進向心力,參加對象,理級以上及主任,時間,教什麼？（內容要點）,方法與教學活動,教材,教具,（,15,）,5,5,5,1.,開場白,員工對企業應有的基本認識,企業經營的體認,員工對企業共榮共存之作法,Lecture,員工對企業應有的基本認識,投影片,OHP,（,10,）,5,5,2.,溝通技巧之輔導,雙向溝通,增加互動性,Lecture,增進溝通技巧的秘訣,投影片,OHP,（,15,）,5,5,5,3.,激勵同仁的方法,自我激勵,激勵同仁,落實管理,Lecture,自我激勵與激勵員工之黃金定律,使用自我風格分析表,OHP,（,15,）,5,5,5,4.,如何做個成功之輔導人員,降低流動率,留住人才,Lecture,留住新新人類的關鍵及秘方,投影片,OHP,（,10,）,5,5,5.,結語,摘要重點,Q&A,個案研討,雙向討論,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,Lesson Plan,（教案）,課程名稱,展現魅力的電話應對與接待技巧,課程時數,120,分,講師,課程目的,使參加者對外更能代表公司專業良好形象,參加對象,公司內部秘書、助理人員共,30,人,時間,教什麼？（內容要點）,方法與教學活動,教材,教具,5,引言,秘書助理人員的自我定位,電話接聽與接待技巧對公司形象的重要性,Lecture,使秘書助理人員對自我角色的肯定,引出其個人形象對公司形象的影響,TP,（投影片）,OHP,（投影機）,20,5,10,10,電話基本禮儀的講述,錄影帶教學,分組探討正確禮儀,Lecture,由歸納出的日常電話禮儀導引學員思考自己應有的禮儀,Video,小組討論,各組發表,TP,Video,海報,OHP,10,休息,5,10,10,應對技巧（辦公室及商務往來）的講述,錄影帶教學（正確,/,錯誤示範）,分組探討正確應對技巧,Lecture,由歸納出的日常應對技巧引導學員思考,Video,小組討論,各組發表,TP,Video,海報,OHP,15,結語,實例演練及總歸納,TP,OHP,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,如何寫作教案？,教案（,Lesson Plan,）是講師教學的依據,從課程目標導出教學內容,教案內容項目包括：,課程名稱,課程目的,時間分配,方法與教學活動,檢討、演練與修改定案,課程時數,參加對象分析,內容要點,教材、教具,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教案,(Lesson Plan),撰寫要領,填寫課程名稱、目標、時間、對象分析,導出教學內容,(,要教什麼,),從課程目標導出,從工作任務功能要求來分析,從工作問題來分析,注意教學內容為,K (,知識,),、,S (,技能,),或,A (,態度,),規劃使用之方法與教學活動,填寫各段時間長短,填寫需求之教材、教具,藉由事先演練試講，以調整修正此內容,善用題材組技巧,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,教學回饋討論,回饋時的表達要領,上台教學演練回饋表,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,回饋時的表達要領,針對試講者表達之優點或特色予以肯定，說出自己的感覺及印象,針對需要改進之處，採取正面陳述，例：我覺得你可以做得更好的地方是,，如果你能注意到,，你會做得更好。,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,上台教學演練回饋表,主題：,發表者：,回饋者：,日期：,評核項目,給分,（,1-5,）,觀察及建議事項,T.,教學技巧,T-1,激發學習技巧,T-2,課程設計技巧,T-3,專注技巧,T-4,觀察技巧,T-5,傾聽技巧,T-6,發問技巧,P.,臨場技巧,P-1,口語表達技巧,P-2,肢體語言技巧,P-3,克服緊張不安,P-4,展現自信技巧,P-5,時間管理技巧,P-6,運用教具技巧,綜合建議：,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,自我回饋檢討,自己的感受,表達技巧,教學技巧,自我的發現,(,學習,),內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,講師點評建議,肯定表現好之處,提醒應注意之處,建議應改善之處,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,7.,教學情境問題分析與解決,7-1,常見的教學問題,7-2,分析教學問題之原因,7-3,如何解決教學問題,7-4,教學實務個案研討,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,內部講師面對的問題與挑戰,專業課程講授時不生動致學員不感興趣？,當講師無法回答學員問題時？,當學員注意力不集中或打瞌睡時？,講課單調沉悶，氣氛愈來愈不好？,學員不斷發問，致使上課進度落後時？,學員上課意願低落，甚至態度不良？,講師上台緊張不安時？,當學員不守課堂紀律時？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,1.,專業課程講授時不生動致學員不感興趣？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,2.,當講師無法回答學員問題時？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,3.,當學員注意力不集中或打瞌睡時？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,4.,講課單調沉悶，氣氛愈來愈不好？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,5.,學員不斷發問，致使上課進度落後時？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,6.,學員上課意願低落，甚至態度不良？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,7.,講師上台緊張不安時？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,情境,8.,當學員不守課堂紀律時？,內部講師,进阶,培訓,講師：張博堯,Q&A,