人教版语文八年级《蜡烛》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版语文八年级蜡烛,人教版语文八年级蜡烛人教版语文八年级蜡烛西蒙法夫,苏联作家。生于军官家庭。,1934年开始写作。1938年毕业于高西蒙诺夫,尔基丈学院。1942年加入共产党。,曾任文学报主编、新世界,条志编委、文学饑罗斯报编委,苏联作协副总书记和书记处书记等,职。1939年任军事记者,以后,从事战争题材的创作。,代表作有剧本我城一少年长,篇小说日日夜夜。我城,西诺夫,KM,少年俄罗斯人日日夜夜,鹗均斯大林金。,一、从一线课堂看朗诵在教学中存在的问题,近年来，多媒体技术越来越多的加入到课堂教学中来，不仅提高了教学魅力，也大大的提高了教学效率。有很多老师的课，利用多媒体代替了教师范读这个环节，从网上下载名家名师的朗诵录音在课堂上播放，这个手段固然不错，让学生们欣赏了高水平的朗诵，也从中学到一些技巧，但教师形成了依赖，渐渐的就不愿范读，从而在范读环节失去了师生互动的环节，淡化了教师范读的作用，缺乏了对学生的激励。用名家师范读还会造成一个误区，有的教师一味地要求学生去模仿范读的语气、语调，忽视学生情感的发挥，不注重学生对作品独特的体验和感受。同时这种课堂教学会缺乏对学生进行朗读的指导和训练。在日常教学中，消除以上的误区，才是进一步搞好朗读教学的根本所在。,二、要重视个性化诵读环节，让学生体会文学魅力,中小学校语文教材中有许多文章均出自名家之手，文质兼美，寓意丰富，只有通过朗读，细心品味，才能真正领略其中优美的意境。在日常的教学当中，有些教师只是按部就班地把一篇课文分析段落大意，逐词逐句的讲解，把文章都进行了肢解，让学生失去了整体感知的兴趣，一篇文章讲完就成了只见树木不见森林的片段了，久而久之，学生失去了整体感知的能力，弱化了学生整体布局的能力。同时，也弱化了个性化诵读的环节，一篇课文学下来，学生连课文都没读熟，在一知半解的情况下，被动地去接受文章的意境，怎么能够说他能对文章真正地去理解、去领悟呢？,中学语文课程标准在“阅读与鉴赏”部分建议“教师应培养学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。要想让学生对诵读产生浓厚的兴趣，教师声情并茂的范读不失为激发学生朗读兴趣的一种好方法。我也曾经不止一次地听学生说，教材中的许多文章他们自己读了觉得很平淡，可上课时经教师一朗读就觉得回味无穷。,朗读作为有声信息传播，在语言活动中比文字更有积极意义。教师通过范读，把文学的内蕴、文中的情感，绘声绘色地传达给学生，使其受感染，达到如闻其声、如见其人、如临其境的效果，从而与课文产主共鸣，进而迅速地理解课文。教师的诵读和学生的个性化诵读在课堂上是必不可少的重要环节，让学生们在诵读教学中去实践、去锻炼，用自己的声音亮出观点，表明意见，一起来感悟、来品味文学的魅力，激发学生们朗读的兴趣。,“兴趣是最好的老师”。为了培养学生的朗读兴趣，首先就要放手，让学生大胆地进行朗读。充分利用课堂的点滴时间让学生自由地朗读，或者一对一朗读，相互欣赏、指正，课后还可以找自己的好朋友去读。渐渐地，他们就会爱上朗读，有时读着读着，还会不知不觉地像古人那样摇头晃脑。这时候，教师再及时地鼓励他们，告诉他们“读”书真是一件美好的事情。这样，学生们的兴趣就激发起来，平时活动时都想把书读得更生动些。,教师还要把握利用教材，帮助学生在朗读中感受语言的节奏美、音韵美、气势美，营造良好的朗读氛围。诗歌、寓言、古文等课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养学生语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的节奏、音韵、气势，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的节奏美、音韵美、气势美。,三、开展多种形式的朗诵活动，激发学生的朗读兴趣,在课堂上，可采取多种朗读形式，不一而足。教师范读指导学生，引读分析课文。让学生分角色朗读、大声齐读等等。为了使学生能够自主地、愉快地进行朗读练习，单凭课堂上的朗读训练是远远不够的，我们应当加强多种活动的开展，让学生的学习产生内驱力，保持长久的兴趣。,一是开展百字新事讲故事活动。按照一定的顺序在班级每天安排学生讲发生在自己身边或自己亲身经历的故事。让每个学生都有机会参加，让学生提前准备，刚开始时看稿子进行朗诵，聘请全班同学都是评委，对每一个演讲的同学进行打分，包括故事内容、语言描述、语言表达、仪表举止四个方面。让学生们看到别人的优点，同时看到同学在朗诵的过程中存在的问题和缺点，反思自己，以后在写作、朗诵和日常的举止方面应该怎样做，这样不仅提高了学生的朗诵水平和写作能力，还对学生的仪表进行了规范，为日后学生走上社会奠定了良好的基础。二是课前三分钟演讲。每天上午或下午第一节课前，由班委会组织全班的同学分组轮流上讲台做表演或演讲，背诗歌、诵散文、讲故事、说相声、演小品等形式都可以。同学们都来当评委，每到周末评出一、二、三等奖，教师进行表扬鼓励，效果比较好。,通过朗诵活动的开展学生们大大地提高了学习的兴趣衷心地希望教师们能充分认识到朗诵的重要性，在日常的教学中关注学生学习兴趣，提高学习能力。,英语是一种工具，是一种与英语语系国家的人交流的工具，也是学习外国文化的工具。作为一名高素质的英语人才，必须熟练掌握这种工具。为了走好改革开放这条强国之路，我国需要大量的外语人才。要使学生成为高素质的外语人才，初中英语教学必须注重学生英语素养的培养。,素养是指由训练和实践而获得的技巧或能力。包含了修习修养、平素供养、素质与教养、平时养成良好习惯等几个意识。英语素养是指一个英语人才在运用英语交流和阅读时，必须具备的基本条件，即运用英语的基本知识和能力。素养的形成离不开环境。环境育人是指通过有目的地利用环境和有计划地建设环境及开发环境育人功能，并驾驭环境育人活动。我国早在两千多年前就重视环境育人的功能。战国时期的思想家荀子在劝学中说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”这是较早的环境育人学说。古代教育家颜之推说：“与善人居，如入芝兰之室，久而自香也;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”形象地反映出环境对人的影响。著名的孟母三迁就是注重环境育人的典范，最终成就了一代“亚圣”。我们也看到有些移民国外的人，出国前英语一窍不通，刚到外国时像个聋哑人，听不懂也不会说。但几年后一口流利的外语，与外国人交流已无障碍。这是环境育人的明证。然而，作为一名英语教师，我们无法改变学生学习外语的大环境。我们不可能把学生带到外国去生活、学习，也不可能经常带学生到外国人多的地方去训练。但我们可以改变学生学习英语的微环境。用好微环境也能最大限度地培养学生的英语素养。,一、创设课堂英语教学微环境，培养英语素养,不可否认，现在的初中英语课堂教学是围绕中考指挥棒开展的。这是造成学生哑巴英语的重要原因。但是一味地抱怨，或口诛笔伐都是不对的。当然，抛开中考的英语学习，显然是不现实的，也是行不通的。既然这样，我们何不利用好中考。既能使学生考出高分，又能培养学生的英语素养。任何事物都有两面性，如果我们利用好中考这个宏观环境，也可以培养学生的英语素养。这当然很难。它要求英语教师在吃透中考精神的基础上，精心设计每一节课。把培养学生英语素养和提高中考分数有机地结合起来。比如利用好现在中考的人机对话，加强听、说训练。利用好阅读理解，培养学生的阅读能力。特别是初一、初二年级，教师可安排适当的课堂英语情境对话练习，培养学生的英语素养。教师可以适当运用全英语讲课，促使学生提升英语素养。只要精心设计好每周四节课，四十五分钟也能出精彩。,二、创设英语学习小组微环境，提升英语素养,这里说的英语学习小组，有别于常规意义上的学习小组。常规意义上的学习小组，主要职能是组长帮老师收作业，帮老师检查本组组员的学习情况。这里所说的英语学习小组是在英语教师的指导下，把本班对英语感兴趣的学生组织起来，四五个人一个小组。引导学习小组成员在课余时间，见面用英语问好、用英语聊天、讲英语笑话、讲英语故事，甚至开一些英语玩笑等，使学生在轻松、自然、愉快中训练出流利的英语听、说能力，培养他们的英语素养。,三、创设英语社团微环境，提升英语素养,现在各个学校为了完成任务也罢，走形式也罢，都在轰轰烈烈地组织学生社团。英语老师不妨利用好这个大环境，组织学校对英语感兴趣的学生，成立英语社团。利用好每周一到两次的社团活动时间。提倡社员在活动时全部用英语交流。鼓励他们大胆地说，不要怕出错。指导学生排练英语情景剧，给社员一个身临其境的感受。开展用英语演讲、用英语辩论、讲英语故事、读英语原著、写英语作文等活动，潜移默化中提升学生的英语素养。,四、创设教室文化微环境，培养英语素养,前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子在他周围在学校的走廊的墙壁上，在教室里，在活动室经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。”英语教师可以组织学生布置本班教室的文化环境。用英语书写名人名言，比如1.You have to believe in yourself. Thats the secret of success.Charles Chaplin.2.Gods determine what youre going to be.Julius Erving.作为条幅贴在墙上。用英语书写座右铭，如1.All things in their being are good for something. 2.Failure is the mother of success.Thomas Paine.贴在课桌上。用英语写黑板报，让学生自己动手设计布置英语园地，定期把学生作品贴上去。“春风化雨，润物无声”，潜移默化中学生的英语素养就会得到提高。,五、创设悦读英语微环境，提升英语素养,这里说的阅读主要是指课外阅读，一是读英语原著，二是体现一个“悦”字。这里的悦读不同于课堂阅读。课堂阅读是精读，既注重单词、短语的掌握，又注重语法、句式的运用，读起来比较累。如果课外阅读也是那样精读，学生感到累了，就会放弃，很难长期坚持。古人提倡的“好读书，不求甚解”用在英语悦读上正合适。悦读时不一定把每个单词都记住、认识，也不刻意注意语法，通过上下文的推测，读懂原著的主要意识，感到愉悦就行了。这便于学生长期坚持，养成阅读英语原著的素养。开始时教师可以推荐一些风趣幽默的英语小故事给学生读。比如：,I Never Work after Supper,A penny-pinching farmer didnt want his hired hand to stop working. One morning， he told the farmhand，“Its such a nuisance to come in from the field， wash up for lunch and take time to eat. Why dont we save time and eat lunch now？”,The hired man agreed. The farms wife brought in some cold meat and fried potatoes， and the two men ate again.,When they had finished， the cheap farmer said，“While were still at the table， lets have supper too.”They were now served steak， boiled potatoes and mixed vegetables， and they ate once more.,“Now that the meals are out of the way，”the farmer announced，“we can go out and work all day without interruption.”“Oh， no，” the farmhand answered， “I never work after supper.”,学生读后开心一笑，会慢慢喜欢上读英语原著。,总之，要克服当前初中英语教学存在的弊端，必须重视培养学生的英语素养。学生英语素养的形成离不开环境的影响。教师应重视环境育人的功效，在自己力所能及的范围内尽可能地创设学习英语的微环境，以此来提升学生的英语素养，最终成为祖国需要的高素质英语人才。,西蒙法夫,苏联作家。生于军官家庭。,1934年开始写作。1938年毕业于高西蒙诺夫,尔基丈学院。1942年加入共产党。,曾任文学报主编、新世界,条志编委、文学饑罗斯报编委,苏联作协副总书记和书记处书记等,职。1939年任军事记者,以后,从事战争题材的创作。,代表作有剧本我城一少年长,篇小说日日夜夜。我城,西诺夫,KM,少年俄罗斯人日日夜夜,鹗均斯大林金。,二战的转折,吕战网,斯大材,南京大屠杀,XINHUA,战法西斯监狱,斯维辛集中的因房,XINHUA/AFP,右图:,奥斯维辛,集中营的,囚犯,辛集中营的,ZINHUA,KINH,右图:上饶集中营的,铁丝站笼(刑具),诺曼底登陆,莎火箭炮猛杰,军攻相材,战中的中国坦克部队,抗战胜利,个侵华日本,老兵的忏悔,俄罗斯纪念苏联,卫国战争摩利60周年,课文背景,第二次世界大战是人类历史上规模空,前的全球性大战,六十一个国家和地区,二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过,一亿人,大约九千万士兵和平民伤亡,三,千万人流离失所。其空前的广度、深度和,烈度,成为人类战争史上的一次大革命,给予军事战略和战争观以巨大影响。,回首二战,那一幅幅残醋而血腥、雄,伟而悲壮的历史画面,永远震撼着人们的,心灵,令人难以忘怀。,给下列字词注音:,0。,Zhu,bao,ao,烧灼桥头堡地窖,pu fu,ve,fu,匍匐腋下拂晓,瓦砾颤巍巍育乞西,i ke ve,y,u gong,契柯拉耶夫舀鞠躬,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,