人教版语文五年级下册-全册-蔡宏静课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版语文五年级下册 全册 蔡宏静,人教版语文五年级下册 全册 蔡宏静人教版语文五年级下册 全册 蔡宏静情墳揣摩,义深刻的,上网查寻、图书和图片,王确标音,能力,果文中的四字记,基础,习作,仿写,默写,书写规或,树全,迁移,诗句、小注和中心,册知识,谴词造1,币局谋,人教版语文五年级下册全册蔡宏静,解课文主要内容,体,叙述顺序和表达特点,理解含,体会课文是怎样借物,的句子,提高独立阅读的能,赞颂边疆建设者的,进一步加深对西部的了解,望,激起对西部探讨的兴趣,引导学生把握课文的主要内,联系上下文体会含义深刻,在阅读中体会表达上,1草原,4把铁路修的子,进步提高阅读能力,特点,并积累语,读课,使学生亲历,提高学生正确书,次“手拉,手”实践活动,写信封的能力,口语交际,习作一,回顾拓展,提高学生的,口语表达、沟,提高写作书信的能力,通和交际的能力,第一单元知识,人教版语文五年级下册第一单元杨红,创新教育是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。,一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提,教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。,二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键,教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲骆路梨花一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。,三、创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法,在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如：我在讲完皇帝的新装之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。,四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界,学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习滥竽充数一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出为同的结论，并让学生写出滥竽充数的启示一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。,五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力,前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲孔乙已一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。,创新是教育的引路灯，没有创新教育就没有发展，没有进步。教师是教育的先导者、传播者，所以要时刻重视激发和培养学生的学习创新兴趣。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。,德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，在数学教学中，应从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生的学习动机，培养学生的求知欲望，让数学更具魅力，打造出高效课堂。那如何创设创景，浅谈一下自己的看法：,一、创设游戏情景，激发学习热情,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而游戏是学生最喜欢的活动方式。有了兴趣，学习就不会成为负担，学生才会去积极的探索，才能创造性地运用知识。在课堂中创设一定的游戏活动情景，不仅活跃了课堂气氛，给学生们一个直观的印象，而且增加了数学课堂教学的趣味性，能够有效地调动学习的积极性。学生通过在“学中玩、玩中学”的教学方式中，很愉快、轻松地掌握所学的知识。,二、创设故事情景，激发学习兴趣,心理学研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中，我常常巧妙地编制一些学生喜闻乐见的故事，将数学寓于其中，使学生产生身临其境的感觉。这样做既能激发学生的好奇心，也能激发学生的求知欲。而且把学生的心理调节到最佳状态。这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。,三、创设问题情景，激发探究思维,古人云：“学起于思，思起于疑；小疑则小进，大疑则大进。”问题是数学的心脏，疑最容易产生问题。教学中，通过巧设问题情景激发学生探究欲望，促进学生参与学习、主动学习的欲望，使教学过程围绕学生学习中的问题而展开。既培养了学生的问题意识和解决问题的能力，又训练了思维的发散性,实现创造的可能,全身心地投入到学习活动中去。,四、创设活动化情景，激发求知欲望,“兴趣的源泉在于运用”，“学以致用”是我们教学的基本要求。教学中，教师要尊重学生的主体性，把问题情境活动化，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围。学生可以结合自己的生活经验来进行判断，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。在充满愉快的学习过程中，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。,五、创设生活情景，增强数学意识,数学源于生活又应用于生活。创设接近生活的情境，把数学问题生活化，不仅能使学生感知到数学就在我们身边，是可摸、可及、可感的，而且能萌发他们学习数学的求知欲，这样学生的积极主动性得到了调动，在生活情景中体会到数学的价值，增强应用数学的信心。让数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。,六、利用多媒体创设情景，实现教学环境的优化,数学是抽象且深奥的,降低难度的方法之一就是变抽象为直观。多媒体教学能把学生难以想象的情景呈现于眼前,变抽象为直观,是突破教学难点的的有效手段，也是现代教学方式的重要手段。利用多媒体技术创设情景，使课堂教学方式转变为视听等多种感官的共同协作，使抽象的理论具体化，让学生集中注意力，亲自体验和感受知识，从而优化教学过程,提高课堂教学效率。,总之，良好的开端是成功的一半，创设课堂教学情景的方法是多种多样的。良好的教学情景能拨动学生的思维之弦，激发思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。在教学中，教师要巧妙地创设情景，使学生在情景交融之中愉快地探索，深刻地理解，牢固地掌握所学的数学知识，打造高效课堂，为教学目标的完成奠定坚实的基础。,情墳揣摩,义深刻的,上网查寻、图书和图片,王确标音,能力,果文中的四字记,基础,习作,仿写,默写,书写规或,树全,迁移,诗句、小注和中心,册知识,谴词造1,币局谋,人教版语文五年级下册全册蔡宏静,解课文主要内容,体,叙述顺序和表达特点,理解含,体会课文是怎样借物,的句子,提高独立阅读的能,赞颂边疆建设者的,进一步加深对西部的了解,望,激起对西部探讨的兴趣,引导学生把握课文的主要内,联系上下文体会含义深刻,在阅读中体会表达上,1草原,4把铁路修的子,进步提高阅读能力,特点,并积累语,读课,使学生亲历,提高学生正确书,次“手拉,手”实践活动,写信封的能力,口语交际,习作一,回顾拓展,提高学生的,口语表达、沟,提高写作书信的能力,通和交际的能力,第一单元知识,人教版语文五年级下册第一单元杨红,作,抓住特,不忍分,开想,爱草,训练,造句,爱人民),阅读,基础,理解,蒙汉情,写景,事,草原,会写10,识6,人教版语文五年级下册第一单元第一课康爱红,训练,(薄礼不薄,阅读,基础,理解,友谊,丝,填空,绸,文化,识6,路,人教版语文五年级下册第一单元第二课康爱红,背诵爸爸介绍白,体会白杨的特点,杨树的那段话,在交流中感悟,和爸爸的心愿,中的语言特,有感情地即,住重,课文,背诵,培养阅读,句,联系上,指定段落,叙文的语感,体会借物,学会本课,人的写作特,培养阅读记,解课文内,6个生字,叙文的兴趣,感受作者对,习生字词,正确读写,疆建设者的赞感受父亲这类,浑黄一体、高大,边疆建设者,秀”等词语,的无私奉献的,白,精神,杨,人教版语文五年级下册第一单元第三课高华,体会修建青藏铁,体会条理清楚,路的重要意义,表达特点。,继续增加对西部,识14个生,大开发的了解,把握课文,认识生,主要内容,感受建设者无私,读读记记,读读记记,银装素裹、杯水,奉献、乐观向上,和科学创新的,薪”等词语,把铁路修到拉,人教版语文五年级下册第一单元第四课高华,童年的彡,周易,祖父的园子,又,童年骆驼,古诗词三,1展,离,的古代诗词,代诗词),永远的童年,人教版语文五年级下册第二单元启端,无赖,相媚好,解宋词,知诗词人心,由自,感知诗词大,清平乐村居,宋辛弃疾,知诗词,中心,牧童,悠然自,唐吕岩,舟过安仁,体裁:古诗,肉杨万里体会诗词意境,古诗词三首,感受童,年的快乐,人教版语文五年级下册第二单元第五课鲍芳,想象驼铃用处想替骆驼,骆驼,剪毛(10),追问骆驼去,(4-14,殳(1-3,骆驼队,淡淡感伤,中心,深眷恋,冬阳童年骆驼,生动,人教版语文五年级下册第二单元第六课鲍芳,6沐浴阳光,毖受花,摘吃黄瓜,果、虫的自由,3把狗尾草当谷,卜祖父截,留下不钌除,5用瓢舀水往天空扬,受园子,子里干活,生命的自,对园子的印象,15小,1617小,的轻松,感受生,散、快乐的心情,观赏小昆虫,观察生,1820小节,大榆树,真实表达感受,(用草帽遮脸睡觉,祖父的园子,人教版语文五年级下册第二单元第七课兰凤文,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,