人教版生物八年级生物竞赛教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版生物八年级生物竞赛,人教版生物八年级生物竞赛人教版生物八年级生物竞赛2019-2020学年度第二学期八年级生物学,知识竟警,贵阳乌当为明中学兰华云,规则,1本竟赛分为两部分:必答题和竞答题,2全班分为甲乙两大组,按座位顺序甲乙两组有对应的,1号、2号、3号、4号,选手。,3第一阶段“必答题”为对应选手之间的PK(时向间到同,时亮出答案:用粗记号笔写在白纸上,未展示者,对方,+1分)。第二阶段“竟答题”为甲乙两组全员之间的,PK(以举手速度快者为先,若答错,对方加1分)。,4计分规则:,加分:答对一题+1分或+2分,减分:提醒、喧喈者,-1分/人,不加不减:“必答题”两位同学回答错误,语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言，也就是教学应以学生为主体，通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能，而语言实践活动必须在语言环境中才能进行，这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境，他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中，课堂始终是教学的主渠道，要提升英语课堂教学的效率，就必须创设有效的语境，创造贴近现实生活，贴近学生生活、学习经历和社会实际的有效环境，并引导学生积极参与其中。,一、营造和谐的心理环境,语言教学最大的特点是语言的实践性。创设语言环境，积极开展语言实践活动是激发学生学习兴趣、养成良好的学习习惯和提高语言综合运用能力的重要途径，也是实现情感、策略、文化等目标要求的载体。,英语课堂教学活动是人与人的交往，感情与感情的渗透。和谐的人际关系和学习心理环境有利于营造和谐的学习心理环境，激发学生的学习动机，增强学生的兴趣、信心和参与意识，促进学生智商和情商的同步发展。课堂气氛融洽，学生感到学习的自由，从而爱学、乐学。但要保持学生的学习兴趣，教师必须讲究教学艺术，教学语言要准确、简明、生动，姿态要端庄大方，表情、言行协调一致，要以宽容和欣赏的态度关爱学生。教师在课堂上要多给学生以成功的激励，多对学生说： Good！ Very good！ OK！ Great！ Youre super！ 当学生在言语实践中出现错误时，不打断学生的言语过程，把握纠错的尺度。听完学生表述时，教师要用眼神和简单的话语加以鼓励，如 It doesnt matter. Try next time.,二、借助直观媒介创设语境,从生理学角度而言，人体各部位在接受信息时，85%的能量集中在视觉上。视听媒介能够展现逼真的信息资料，把各种情境中所使用的语言带进教室，使语言自然融入背景中，为语言交际创造良好的条件。口语课对于性格内向、害羞的学生来说确实是件苦差事，众目睽睽之下，他们或是面红耳赤，或是低头不敢看人，声音如蚊子一般低微，或索性不吭声。在这种情形下正常的教学活动无法继续。此时，若能够采用一些直观的手段用画面的形式呈现，一可以让学生尽快进入角色，二可以督促学生牢记会话用语，三可以帮助性格内向的学生克服畏惧心理。因为当大家的注意力集中在画面上时，内向的学生对周边环境的焦虑感减弱，渐渐敢抬头敢开口。,心理学研究表明，学习者对教师所提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但对同一内容的语言的识别因呈现方式的不同而不同。教师用语言介绍，学习者识别时间为2.8秒，用线条图表介绍，学习者识别时间为1.5 秒，展示直观实物，学习者识别时间为0.4秒。从以上的结果可以看出，教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。小学生最擅长具体、形象思维，所以在英语课的教学中可以利用一些直观的媒体，如实物、挂图、直观教具、表情动作、简笔画，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，从而给他们提供更多更好的学与练的机会，更好地去运用语言。,如教学水果这一课时，先给学生呈现一幅果园的图片，里面有各种各样的水果，在每种水果的旁边都标有相应的单词，在教会学生怎么读这些单词之后，就让学生以简笔画的形式把他们见到的水果画出来。Apple，pear，banana，grapes， mango，watermelon 等水果形象跃然纸上。学生们的“画”创设了实际情境，他们看着自己的画，学起单词来也就兴趣盎然了。,三、模拟生活真实场景,在口语教学中也可借助现有条件，模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，学生在模拟环境的启示下找到交际感觉。如在问路一课的教学中，可以把教室布置成一个平面图：桌间空隙为纵横街道，将标有park， library， hospital， school， postoffice， traffic lights， supermarket等字样的卡片贴在桌子上，这种模拟语境的创设一扫课堂教学的呆板和单调，它的另一个优点是及时发现错误。“引路人”指示如有错，“问路人”便会走错。在不断的犯错、纠错、实践过程中，会话双方真正将语言知识运用到情境中来，这是知识转化为技能的过程，也正是口语教学的最终目的。,又如在教学May I speak to Tom？ 内容时，教师将任务分别写在不同的纸条上，让学生以二人一组的形式任意抽取一个，然后进行对话练习，这就为学生提供了一个模拟的对话场景。在对话中要求学生明确三点：打电话给谁、电话号码是多少、有什么事情。学生在教室中自由寻找对话伙伴进行合作，根据纸片任务模拟场景进行对话练习。使学生学习并掌握如何使用功能性句子打电话。根据目标与确定对话的内容表演的对白及对方伙伴合作方式，使学生在完成任务的过程中能注意语言的交际意义，不断获得语言知识，从而获得运用语言的能力。同时在完成任务的过程中，学生能体会合作的意义， 成功的快乐，能感受到自我的不足，有利于激发学生的学习兴趣。,四、利用课堂真实交际语境,如何在英语课堂中创设一种真实的交际语境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际性原则的关键所在。这里要强调的是交际的真实性，而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中，交际的双方并非为了获得语言知识而交际，而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。因此，如何设计真实的交际活动决定着交际的质量，影响着学生的学习动机和兴趣。据观察，凡是真实程度高的活动就能极大地调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极地运用语言，促进其语言能力的提高。课堂本身就是个交际情境，教师善加利用可有效锻炼学生日常会话交际的能力。节日的问候、课前的问好、下课的道别，星期五别忘了说一句“Have a nice weekend！”学生穿了新衣服，可赞美一句，“You look handsome in your new coat.”哪个学生戴了顶新帽子，可对他说，“Your cap is very cool，but I dont wear it in class.”看见学生弯腰驼背，不妨过去拍拍他背，送一句，“Sit well.”学生趴在课桌上无精打采，可上前问一声，“Are you feeling OK？”上课时有学生看小说，不妨停下课来讲两句，“Your hobby is reading， right？ I like reading too. But please read the book after class.”这三言两语并不需要花多少时间，却让学生感受到教师的爱与关怀。在领会这些表达方式之余，他们还会对英语产生一种好感或亲切感。,无论采用何种途径创设语境，必须牢牢把握参与性和有效性两条原则。我们知道，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程是通过学生参与实现的，是在课堂教学中，学生参与就是使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉的积极的参与者，成为知识的主动探索者，并在每次参与中实现其自主性、主动性与创造性的发展。课堂教学中，进行英语学习环境创设时，是否能让学生真正参与课堂是应当考量的第一要素。此外，还应当从提高学习效率、增进学习效果、强化学习体验这三项重要指标出发来衡量这一环境的创设是否有助于学生有效学习。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效果。,（浙江省杭州新世纪外国语学校 310000）,化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学知识点繁多、概念抽象、与生活结合紧密等特点，学生学习起来较困难，极易造成学生失去学习兴趣，最终甚至放弃化学学习。因此，在教学过程中，教师要按照新课程标准要求，通过开展好科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等各类型实验，激发学生学习化学兴趣，促进对化学理论知识的深刻掌握，因此开展好化学实验教学对初中化学教学意义重大。,一、化学实验教学的重要意义,（一）有利于素质教育的体现,素质教育和新课标要求我们要注重学生能力的培养。除了认知能力、动手能力、自学能力外，还要有观察能力和探究能力等。要能观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好观察习惯，自主的开展一些探究实验等。当前，极个别学校教育理念尚未改变、实验教学环境差、缺少化学实验资源等原因，导致出现把演示实验改为背实验、讲实验，这不仅不利于学生科学素养的形成，也容易挫伤教师探究的热情，授业解惑的教师往往成为了平庸的教书匠，另外，对学生的眼界开阔、扩大知识面也十分不利。这种方式教出的学生，在以后生活、工作中很难学以致用。,（二）有利于理论知识的掌握,初中化学实验内容较为丰富，有些与我们日常生产结合得较为紧密，如铁生锈、制二氧化碳、燃烧与灭火等。学生通过操作这些实验，能帮助其进一步深化对化学基本概念、化学定律和化学原理认识，获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而能学以致用。如初中教学中有关燃烧和灭火的内容，学生对燃烧的三个条件（可燃物、着火点、氧气）很容易理解，但是不是满足三个条件，就能燃烧？学生对此还存有疑惑。过程中，设计了一个白磷放在热水中燃烧的实验，展现了一个水中生火场景。拿一个500毫升的烧杯，2-3块黄豆粒大小白磷，将500毫升的烧杯中加入300 毫升热水，再往水中加入白磷，然后取一个试管，从烧杯外竖直伸入水中罩在白磷上。同学们就可以看到水中生火的景象，对燃烧条件的理解就更充分了。,（三）有利于学习兴趣的培养,问题意识在百度搜索中指的是思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态，它能激发人们去积极思考如何解决问题。初中化学教科书上演示性实验较多，演示性试验问题意识不够，难激发学生兴趣。在教学实践中，可以将一些教师课堂上的演示性实验改成学生自主的探究性实验，借以激发学生学习热情和创新能力，切实培养出学生勇于探索的精神。在改造实验过程中，要充分发动学生的聪明才干，激发学生的自主设计热情，过程中，不要求学生的设计方案科学全面，但是对于一些有新思维、新方法、新举措的方案，我们在衡量没有安全意外情况下，要积极鼓励学生进行尝试。这样，一方面拓展了学生思维，另一方面又培养了学生独立思考与观察研究能力，培养了学生创新能力。,（四）有利于解决问题能力的养成,通过实验教学，不仅可以帮助学生养成严谨、认真的学习习惯，还可以帮助学生养成分析、解决问题的能力。如：在将一根燃着的蜡烛放在一个大烧杯内，过一段时间，蜡烛熄灭了。要求学生思考为什么熄灭？要求学生解释碳酸钙与盐酸反应后质量变小，是什么原因？有些同学回答是因为生成了二氧化碳气体。教师可要求学生来改进实验装置，使反应前后质量一样。通过一个个实验问题的设置，让学生主动的区分析和解决问题，逐渐养成解决问题的能力。,二、化学实验教学中存在的问题,（一）化学实验未严格按要求开设,虽然教师都知道化学实验有助于培养学生的综合科学素养，在教学中展具有无可替代的作用，但在教育实践中，教学活动往往还是围绕应试开展，仍然有部分教师还倾向于通过教授化学知识去提高学生的应试能力，忽视对学生科学探究思维的训练，尤其是部分农村初中在这方面表现的更明显，有一部分教师将分组实验改为教师演示实验，虽然演示实验前有一定的说明，演示过程中还伴随了讲解，能将产生的现象、结果与所讲知识进行对比、归纳。但整个实验过程中学生学生参与主动性不够，被动的接受知识的感受强烈。,（二）对学生的实验技能训练不够,初中阶段只在初三开设化学课，为了能有更多时间做好复习迎考工作，教师往往急于赶教学进度，在做化学实验时，更多的是通过演示实验来进行教学，学生很少有动手锻炼的机会，所以学生实验操作的动手能力始终无法得到真正的提高。同时，为更快地完成教学任务，教师习惯于直接向学生描述实验现象和实验结果，不会给学生足够时间去认真观察整个过程，去分析实验前后的变化，这样学生就不能通过发生的化学现象来思索其中的内涵，导致学生对化学知识的理解存在片面性。,（三）化学实验的教研氛围不浓,在平时化学教学工作中，教师把更多的精力放在了对化学基础知识的训练和解题能力的提高上，对于化学实验教学研究不够深入，在学校组织的听评课活动中，也很少有教师愿意讲授实验课。就是在日常化学实验课堂教学中，教师也往往不会深入去分析学生在实验中容易出现问题的原因，更没有对学生的正确实验方法给予引导，导致学生的实验知识往往是通过死记硬背得来的，无法运用去解释生活中遇到的一些化学现象。,（四）化学实验的教学环境较差,从工作量方面来说，化学实验教学是一门既浪费精力、又很麻烦的工作，单纯从经济角度考虑实验教学，往往与投入产出不成正比。甚至有部分学校领导都不重视实验教学，在考核教师工作量或计算教师绩效工资时，化学实验准备课及学生分组实验?n都不计入，这在一定程度上影响了教师开展实验课的积极性。还有极个别化学教师在教学过程中怕麻烦，本着多一事不如少一事的观点，即使有开展化学实验的条件也不愿意开设学生实验课。 三、化学实验教学的实践探索,众所周知，造成初中化学实验教学困境原因有客观的也有主观的，笔者结合在一线教学实践，提出以下几点优化化学实验教学策略。,（一）不断提高教师专业素养,新课程改革能否成功的关键在于教师能否运用新课程理念进行教学。在实验教学中，教师要探索怎样设计或改进实验来获得最佳效果，摒弃将实验以“讲”代“做”，为提升实验教学效果，教师首先要建立起科学的实验教学理念，其次，要通?课后自我反思，请同行指导，听专家讲座等形式不断提高自己的教育教学能力，同时要注重撰写课后反思笔记、教学随笔等，并且每上一次课就修改完善一遍，最后还可以通过对安徽省教育资源网上相关板块的学习来提升专业素养，也可以到高等教育院校接受系统再教育。,（二）充分发挥教师的主导作用,在教学中发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用同样重要。对教学中的部分演示实验或分组实验。首先教师要制定学习计划。备课中教师要制定明确的学习目标，既要让学生掌握化学实验基础知识，又要培养学生的探究能力。对于各项活动的开展，要做到心中有数。其次要做好实验教学组织工作。合理安排实验内容，将演示、学生操作、讨论交流、展示成果合理分配，并根据教学实际及时调整。再次要引导学生开展探究。学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时给予帮助，将学生引回正确的方法上来，并利用一切机会培养学生实验兴趣、动手能力。最后要及时总结评价。在实验结束后，教师要组织学生进行反思，可通过制定统一格式的实验反思表让学生填写，形成及时总结好习惯。为提高学生学习实验积极性，评价这一环节必不可少，除了要评价实验过程中学生基本技能、步骤、现象、结果，教师还要对学生在实验中的严谨态度、协作意识、新精神等开展评价。,（三）利用多媒体设备进行教学,当今，通过教育全面均衡化项目的实施，部分设施薄弱学校的教学设施设备得到明显改善，基本上都配备了较为完善的教学设备。化学教师可利用多媒体设备把一些耗时较长的实验、成功率不高的实验、有毒或污染较高的实验等编制成PPT或视频演示，采取边播放，教师边分步讲解的方式，使学生不仅可看清实验现象、了解实验原理，也可避免有毒物质的损害等。同时，教师要在多媒体讲解后及时安排学生进行实验操作，从而强化实验注意事项，达到较好的教学效果。,（四）注重培养学生的创新能力。,社会的发展和时代的进步都离不开创新。要使学生在步入社会后，能够尽快适应社会发展，我们就必须注重学生创新能力培养。通过实验教学把对获得知识的方法交给学生，让学生能够充分发挥自己想象力和创造力，通过在实验中认真观察、细致推理和假设，培养学生创新能力。对那些相对简单的实验，教师要尽量让学生独立思考、设计、操作，对相对较难的实验，教师可以指导以化学兴趣小组为单位进行整体设计，完成等，激发学生学习兴趣和创新能力，使教学效果事半功倍。,四、结语,根据“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”的化学新课标精神，初中化学教师要以多种方式调动学生学习兴趣，使其真正掌握知识、运用知识，培养出具有独立思考能力和创新精神优秀人才。,2019-2020学年度第二学期八年级生物学,知识竟警,贵阳乌当为明中学兰华云,规则,1本竟赛分为两部分:必答题和竞答题,2全班分为甲乙两大组,按座位顺序甲乙两组有对应的,1号、2号、3号、4号,选手。,3第一阶段“必答题”为对应选手之间的PK(时向间到同,时亮出答案:用粗记号笔写在白纸上,未展示者,对方,+1分)。第二阶段“竟答题”为甲乙两组全员之间的,PK(以举手速度快者为先,若答错,对方加1分)。,4计分规则:,加分:答对一题+1分或+2分,减分:提醒、喧喈者,-1分/人,不加不减:“必答题”两位同学回答错误,第一阶段“必答题,对应选手之间的PK,时间6到同时亮出答案:用粗记号笔,写在白纸上。,答对:+1分,未展示者,对方+1分。,Go,1.“有心栽花花不开,无心插,柳成荫”,“插柳”采取的方法,是,A.嫁接B.分根,C.杂交D.扦插,2.控制生物性状的最小单位叫,A.染色体B.基因,C.细胞核D.细胞,3.“蝗螂捕蝉,黄雀在后”,九子,连母十个样”中描述的现象体现,的生物的基本特征分别是(),生物能生长,生物都有遗传和变异,生物的生活需要营养,生物能对外界刺激做出反应,A.B.CD.,4在显微镜下观察小鱼尾鳍的,液流动,其中有的血管只能红细,胞单行通过,这种血管是(),A.静脉,B.动脉,C.毛细血管D,毛细淋巴管,5观察下图,图乙中“发育中的,幼雏”是由图甲中的哪一部分发,育而来的(),A,发育中的幼雏,B,c,甲,乙,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,