人教版语文第三册第七单元生态课堂

“生态课堂”教学框架教学内容识字 7上课时间学习目标1、认识10个生字。会写8个字。2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。重点难点熟练地朗读课文，感悟“人和动物是朋友，保护动物是大事。”前置性作业导语：同学们都喜欢唱拍手歌吧？今天，让我们来尽情地唱一唱保护动物的拍手歌吧！1.根据自己的情况读课文35遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。3.读读记记下列词语。保护 牢记 孔雀 锦鸡 雄鹰翱翔 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏4.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。护 牢 孔 雀 锦 鹰 丛鹂 灵嬉 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 能用比一比的办法记住：5.结合上下文理解下列词语(写在课本上)。翱翔嬉戏6.根据课文内容填空。课文中提到 种动物。人和动物是 ，我们要动物。7.读课文，用“ ”画出文中提到的动物名称，并试着演一演。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、动画导入，识记部分生字1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去看看吧！2、播放课件：我是蒂皮，我有许多野生动物朋友，出示动物。3、学生认读动物名称。4、出示生字：物 指名认读，并说说是怎么记住的？二、小组合作学习，出示合作清单： 自由地读课文,把动物的名字圈出来。 组内认读生字。说说自己记生字的方法。 组内合作读课文。三、趣味游戏，巩固识字，小组合作学习1、出示孔雀图片，学习：雀、锦，给雀、锦组词，区别雀和鹊，出示带锦的四字词语。2、出示文中的各种小动物，3、趣味读字：课件出示各种水果，摘果子认读生字4、认读词语。3、猜字谜。四、朗读感悟1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？（动物是人类的好朋友，我们要保护动物。）五、指导书写1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、小组讨论用什么方法记住这些字？3、学生自由汇报：4、分类指导写字：分组观察，找出共同点和不同点：拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。学生描红。学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。六、练习1、选择填空，把诗句填写完整。1孔雀2百灵3保护4花丛5黄鹂 6雄鹰7嬉戏两个（）鸣翠柳我们跳起美丽的（）舞翱翔的（）她的歌声犹如（）鸟一样动听蜜蜂在（）辛勤地采蜜同学们在操场上（）2、看图把句子说完整。3、试着编写儿歌，出示课件你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。你拍十，我拍十，保护动物人人知。七、课外作业 我愿意给父母表演拍手歌 我会自编拍手歌欣赏动物图片学习生字：物 组词小组合作学习交流反馈游戏：我指你认（学习小组内进行）读儿歌，背儿歌。学生说说记字的方法。书写要注意的地方。学生书写完成练习。编写儿歌：你拍一，我拍一，（ ）夜里叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有（ ）。你拍三，我拍三，（ ）跳舞真好看。你拍四， 我拍四，（ ）结网捉虫子。你拍五，我拍五，（ ）采蜜真辛苦。 你拍六，我拍六，树上有只小（ ）。你拍七，我拍七， 蜻蜓像架小（ ）。你拍八，我拍八，（ ）岸边叫呱呱。你拍九， 我拍九，（ ）成群水里游。你拍十，我拍十，（ ）动物人人知。 板书： 识字7 百灵 保 孔雀 黄鹂 护 锦鸡 雄鹰 动 熊猫 大雁 物 老虎“生态课堂”教学框架教学内容26、红领巾真好上课时间学习目标1、认识8个字，会写“跃”、“蹦”2个字。2、正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。重点难点通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，正确书写“跃、蹦”两个字。前置性作业一、我读了（ ）遍课文，我给自己的评价是（ ）（优秀，一般）二、学习第三节诗歌，想一想小鸟为什么称赞“红领巾”？用“因为所以”的句式来回答。三、 学习第一、二两节诗歌，想一想，你知道“红领巾”为什么那么关心、爱护小鸟了吗？请用因为所以的句式来回答。第一节：因为 ，所以 。第二节：因为 ，所以 。四、当当小诗人： 当树木生病的时候，小鸟飞来， 。当庄稼遭受害虫破坏的时候，小鸟飞来， 。当我看见 有人掏鸟蛋 的时候，我要说： 。当我看见 的时候，我要说： 。小鸟是我们的朋友，我们要大声疾呼：“请爱护小鸟！教具准备课件、卡片教师活动学生活动课前热身：你拍一，我排一，蟋蟀夜里叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。你拍十，我拍十，保护动物人人知。一、创设情景，引入课题1、课件出示一幅画，师述：师：玩着玩着，我们来到了大森林。你看到了什么？听到了什么？师：是呀，林中的小鸟无忧无虑，多快活！今天我们来学习一篇与鸟有关的课文。2、板书课题，“红领巾”真好（一起跟老师写课题。）3、释题：“红领巾”师：你发现这个课题与以前有什么不一样？师：不加引号指什么？加了引号指什么？板书：（少先队员）4、质疑。齐读课题。读了课题，你想知道什么？（谁在说红领巾真好？为什么说红领巾好？）板书：谁说？为什么说？二、初读课文，学习生字1、学生带着问题自由读课文。问：有几个小节？出手指。2、指三名分节读课文，其他学生注意听，有没有读错字。听后评议。3、检查生字词语预习情况。三、读中感悟1、学习第三节（1）师：你们听得多认真啊！真是一群会倾听的孩子。（适时表扬认真听的小组）是谁说“红领巾真好”呢？赶快在书上划出句子，轻声读一读。出示句子：小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”（2）师：那小鸟为什么说“红领巾真好！”？红领巾为小鸟做了哪些事？课件出示：“红领巾”为小鸟做了哪些事？学生自由读第三节。用波浪线划出做的事情。指名说， 师板书： 放鸟巢 树木牌板书后随机学习：“鸟巢”， 鸟巢就是鸟的房子，叫鸟窝。蜜蜂的房子叫蜂巢。（雀巢）“木牌”的“牌”跟哪个字很像？啤、脾、碑“崭新”，崭新的反义词是“破旧”。崭新的木牌上写着：生说：请爱护小鸟。师：如果让你写，你会在木牌上写什么？（爱护小鸟人人有责、爱护小鸟人人知）师：你们真是一群爱鸟的孩子。你能用“因为（ ）， 所以（ ）”的句子来说说小鸟为什么赞扬红领巾？出示：因为红领巾（ ），所以小鸟（ ）。师：红领巾为小鸟放鸟巢，让小鸟 生：有个安全、舒适的新家；红领巾树木牌，告诉人们，出示“请爱护小鸟！指板书，学生读。师：让小鸟无忧无虑地生活，所以，小鸟在枝头高唱，出示：红领巾真好。多叫几个学生读。（从你的声音中，我听出了小鸟对红领巾由衷的感谢，真诚地称赞。）（3）听着小鸟的赞叹，红领巾好开心啊！谁愿意开心地读一读？指名读，齐读。2、学习第一、二节师：那“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？让我们在第一、二节中去找答案。学习第一二节。出示合作学习单：（1）轻声读一读第一、二节。（2）用横线划出写“小鸟干什么”的句子。（3）轻声说一说：因为小鸟（ ），所以红领巾要下决心爱护小鸟。（4）独立完成后，由组长带领在小组内交流。全班交流。（1） 指名说划的句子。课件出示，第一、二节，用红线表示画的句子。（2） 随机学习生词：师：指名说第一节后，先出示：叽叽喳喳 （女生读）有什么特点?再出示：蹦蹦跳跳，(男生读)有什么特点？齐读这两个词，有什么共同点？类似的词语还积累哪些？出示蓬松，指名读，领读。让生摸老师的头发，说感觉，像这样松松的，软软的，很舒服，可以说蓬松。还可以说“蓬松”的什么？（头发、棉花、草垛）教师引读，清晨，林中谁最快乐？生说。师：怎样快乐？生读划线句子。指名说第二节后，出示：“活跃”，请每组2号读，说它的近义词。学习“扑棱棱”请每组1号读。 （小鸟张开翅膀发出的声音）单个时读第二声，组个词？教师指桌子的角，（棱角）师：清晨，林中谁最活跃？生说。师：怎样活跃？生读划线句子。随机请第二大组3号回答，因为小鸟（ ），所以红领巾要下决心爱护小鸟。教师随机板书：快乐、可爱、活跃、机灵、能干说到“能干”，教师补充资料，每一组读一种鸟类。（杜鹃鸟一个小时就能吃掉1000多条松毛虫。山雀一天能捕食400多条害虫。小燕子一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鸟一天能吃1500条害虫，猫头鹰一个夏天能吃1000只田鼠。） 了解这些信息后，你想说什么？（捕捉害虫的能手，森林的卫士）所以红领巾要呼吁大家：读（板书）。让我们也一起向人们呼吁，指板书：请爱护小鸟！过渡语：学到这里，我们明白了红领巾之所以要下决心爱护小鸟，是因为这是一群，生说：快乐、可爱、机灵的小鸟。该怎样来读好这两节呢？请在组内好好地读一读吧！小组展示读。（4）听着你们的朗读，老师觉得你们就是这群快乐、机灵的小鸟。现在三大组比赛读，老师来领读。出示整首诗歌。相信配上音乐会读得更好，一起拿起书来读吧。课件播放音乐。四、总结、拓展延伸好美的一首诗啊！好一幅人与鸟和谐相处的画面啊！让我们也行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护那些能给森林、人类带来帮助的的小生灵！五、指导书写1、复习巩固生字词，出示：环保小卫士瞧，生字宝宝又急着想跟我们见面呢？晨光露，鸟儿跃，亮嗓子，理羽毛。百灵鸟，唧唧喳。啄木鸟，扑棱棱。枝头蹦，把虫捉。小雏鹰，巢里瞧。护鸟牌，崭新貌。人与鸟，是朋友。红领巾，真好！读着，读着，就剩下了这两个字。给“跃”组词。（有时间）2、学生观察生字在田字格中的位置。“跃”、“蹦”。想提醒大家什么？头正、身直，脚放平，谁的姿势最漂亮。3、学生临写。六、课后作业1、回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。2、学做小诗人，选自己喜欢的动物，仿照课文写法续编诗歌。清晨， 谁最 A、 可以写一节。B、 也可以写两节。课前热身，各种形式读儿歌，可以师生配合读，小组展示读，男女生配合读学生欣赏图片，说说看到了什么，听到了什么。写课题，读课题，并说说课题有什么不同。学生质疑指名分节读课文，学生评价。检查前置性学习，生字词语认读。读第三节，找相关语句。用波浪线划出红领巾为小鸟做了哪些事情。随即理解词语意思。用因为所以的句式说说小鸟为什么称赞红领巾。有感情朗读。小组合作学习交流反馈积累词语有感情地读句子。补充资料。了解了这些信息，你想说什么。小组展示读，赛读。读儿歌，复习巩固生字词语学生书写生字。说说要注意的地方。分层作业板书： 26、“红领巾”真好 少先队员 爱 护 小快 乐 可 爱 鸟 放鸟巢机 灵 能 干 树木牌“生态课堂”教学框架教学内容28浅水洼里的小鱼上课时间学习目标1认识7个生字，会写“死、乎”2个字。2通过看图、联系生活实际种方式理解“浅水洼”、“蒸干”、“在乎”、“叨念”等词语的意思。3通过各种方式引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。4通过重点词语和句子的赏析，引导学生感悟和体验小男孩的内心世界，激发学生保护小动物、珍爱生命的意识。5能根据提供的句式，进行说话训练。重点难点1学习“甚”、“蒸”，理解“甚至”、“叨念”、“在乎”的意思，学会写“死”。2体会小鱼的困境。3. 通过重点词语和句子的赏析，引导学生感悟和体验小男孩的内心世界，激发学生保护小动物、珍爱生命的意识。前置性作业1.根据自己的情况读课文35遍，直到读流利。我给自己的评价是（ ）（优秀，一般）2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。标出自然段序号。3. 用小组喜欢的方式读读课文，完成练习。 给句子排排队。 （ ）他不停地捡起鱼扔进大海里。 （ ）有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里。 （ ）一位小男孩发现了这些小鱼。（ ）眼看着浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼快死了。4.根据课文内容填空。课文主要写了小男孩把（ ）送回（ ），他（ ）地捡鱼，扔鱼，（ ）地叨念着：“这条在乎”从中，你认为小男孩是一个（ ）的孩子。5. 用“ ”和“ ”分别画出我和小男孩的话。思考一下，你从中体会到了什么？ 教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、视频播放，激趣揭题。1、出示小鱼在大海中生活的录像片断。2、说话练习：看到这美丽的画面你想说些什么？3、揭题；28、浅水洼里的小鱼。4、了解浅水洼的样子。（借助图片）二、学生自学课文。出示学习清单：1、用自己喜欢的方式读读课文，完成练习，组长检查。2、学习生字新词，合作解决难读的字，难记的字。3、检查学习情况。（1）给句子排排队。（ ）他不停地捡起鱼扔进大海里。（ ）有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里。（ ）一位小男孩发现了这些小鱼。（ ）眼看着浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼快死了。4、检查生字词 出示：困在 甚至 多久 沙粒 干死 继续 弯腰 捡鱼 在乎 叨念 忍不住 成千上万 （1）谁能带领大家一起读，注意读准带拼音的生字。（请大家跟我读） （2）请3号起立，一起读。 （3）这几个带拼音的字是本课的生字，谁来带大家学学难读的字，难记的字？ 重点正音：甚、 重点记形：甚、继、死 写写：死三、学习第一自然段，感受小鱼的困境。1、浅水洼里的小鱼到底怎么了？学习：他们被困在水洼里，回不了大海了。“困在水洼里”的“困”的意思。（限在艰难的无法摆脱的环境中）水洼指什么地方？示图，生指。大海涨潮了，许多小鱼被海水带到了沙滩上，不能回去了，被困在浅水洼里了。如果你是就那里的小鱼，呆在这样的水洼里，你会有怎样的感受？朗读指导2、当太阳升起来，小鱼们，你们还会陷入怎样的困境？ 学习：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（学习：蒸）朗读指导。3、像这样，被困在浅水洼的小鱼有多少？学习：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。理解“甚至”，句子练习：你能用四字词语来表示鱼儿的多吗？ 出示：（ ）的鱼儿被困在浅水洼里。成百上千 不计其数 多如牛毛 不可胜数 数以万计 举不胜举4、小鱼呀小鱼，此时你最想说什么？四、小组合作，感受小男孩的行为。这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，学习第26自然段。出示要求：1）按小组各自的方式读读26自然段，要求做到通顺流利。2）读好后用横线划出描写小男孩救小鱼的句子，用重点符号点出小男孩的动作。3）用自己的话说说小男孩为什么要救小鱼。集体交流反馈：1、一个小男孩明白了小鱼的心愿，看看，他在干什么？出示重点句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。请你读读这个句子，你从哪些词读出了小男孩在乎这些小鱼？（理解“走得很慢、不停地、捡起、扔回、用力地”）2、小男孩不停地捡鱼扔鱼，嘴里反反复复地说着什么？出示重点句子：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”3、演一演：现在，让我们一起学着小男孩的样子用力地把小鱼送回家！边读边加上我们的动作。4、现场采访：（1）小男孩，太阳那么猛，你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？（2）小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？（3）小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？5、引导：小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，小男孩非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？都在乎小鱼的什么呀？既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么我们有什么好的办法捡完所有的小鱼呢？6、出示句子填空，分层说话。五、拓展升华，珍爱生命。1、师总结：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（课件出示）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们像小男孩一样去珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。板书：珍爱生命 保护动物2、读小诗我在乎。六、作业超市A、读读背背我在乎。B、说说写写：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？请设计一条保护动植物的宣传语。C、课外阅读：藏羚羊的跪拜、母爱之老牛拦路索水、麻雀板书： 28、浅水洼里的小鱼捡小鱼 小男孩 扔小鱼 爱护动物 鱼得救学生欣赏画面说话练习齐读课题了解“浅水洼的样子”四人小组合作学习学生根据课文内容排列句子学生学习本课生字词重点学习“甚、继、死”学生品读句子，品悟“困”字。学生个性朗读继续感受小鱼的“困”境学生个性化学习“蒸”字感受被困小鱼的数量之多。说话训练小组合作学习感受小鱼对生命的“在乎”抓重点词语体会小男孩的救鱼心情。抓“叨念”体会救鱼的心情。用动作演示的方法感受小男孩救鱼之心切。现场采访，亲身感受小男孩的内心活动。感受对小鱼的“在乎”珍爱生命，凸显“在乎”分层说话：A小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。） B再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？（出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）（预设：想回大海、想活着、是小生命分层设计作业 “生态课堂”教学框架教学内容29父亲和鸟(第一课时)上课时间学习目标1、会正确认读本课的7个生字，会写“并”、“喜”2个汉字。理解“喃喃、雾蒙蒙、热腾腾”等词，会说ABB式词语。2、能正确流利地读课文，整体感知课文。3、感悟理解课文第1-8自然段，感受父亲对鸟的了解，体会父亲对鸟的喜爱。重点难点1、识字认词，阅读理解课文1-8自然段，感悟父亲的爱鸟之情。2、“ABB”式词语的正确认读、阅读理解课文1-8自然段，感悟父亲的爱鸟之情。前置性作业1.根据自己的情况读课文35遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。标出自然段序号。3.读读记记下列词语：喃喃地说 潮湿的翅膀 爱唱歌的鸟雾蒙蒙的树林 热腾腾的羽毛 浓浓的草木气味4.根据课文内容填空。课文写了父亲通过看、闻就知道林中有（ ），还知道鸟什么时候爱（ ），什么时候最容易受到（ ），知道父亲一生最喜欢（ ），还有爱唱歌的（ ）。.5.读课文，用 “”画出表现父亲爱鸟的语句，反复读，体会父亲对鸟的喜爱。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、揭题激趣1、播放“鸟叫声”，谈话：你听到了什么？你看到了什么？2、揭题:29、父亲和鸟。齐读课题。说说你想知道些什么？3、范读课文，思考。父亲和鸟有什么关系？出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。追问你从哪个词明白的？（“最喜欢”、“爱”用“着重号”）。书写“喜”，理解“一生”。过渡：父亲对树林对小鸟的喜欢表现在哪儿呢？让我们进入课文的学习。二、检查前置性学习，小组汇报。1、学习“蒙、“雾蒙蒙” “腾”“热腾腾” 积累ABB形式的词语，预设难写的字：黎 记形 书空2、齐读生字词3、课文主要写了什么？出示课件。三、体会父亲“知鸟”（一）整体感知回到课始的回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。从哪些句子看出父亲是爱鸟的呢？（二）研读2-8自然段1、出示：望了又望 闻了又闻指名读积累练习：词语、句子2、出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。齐读师：父亲为什么要望了又望，闻了又闻？他望见了什么？闻到了什么呢？出示练习。3、还从哪些句子看出父亲是爱鸟的呢？A出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” “喃喃”什么意思，你理解了吗？（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧）变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”他轻声地说：“林子里有不少鸟。”他自言自语地说：“林子里有少鸟。”我就站在父亲的身边知道树林里有鸟吗？出示：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。而父亲呢？师归纳：父亲真是鸟的爱好者。学习“并”字的演变过程，并组词。B出示：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。师范读，生评议。指导朗读，读出它们之间那种熟悉的感觉。鸟味是怎样的你知道吗？你能闻得出来吗？谁能闻得出来？为什么我们大家都闻不出来而父亲却能闻出来呢？我就站在父亲的边上我却出示：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。C出示：有。在森林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。动作演示理解：焐（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，D父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。师归纳：父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”（ 出示群鸟图课件）是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么快活！指导用“快活”说句子。（1）_，很快活。（2）_，整天都那么快活。（3）_在_快活地_。E、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”师归纳：父亲真是鸟的专家啦！4、齐读这些句子，把这种感觉连起来感受一下。（三）分角色朗读对话，小组合作分角色读读父亲和我之间的谈话，要求：1、在小组长的组织下，首先分好角色：旁白、父亲、小男孩。2、交换角色读一读。四、深化主题，总结延伸。1、师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？ “我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。“我真高兴，父亲不是猎人。”）读一读2、其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。让我们小组合作在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！五、教师总结：孩子们，让我们像这位父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！学生听鸟叫，说话练习齐读课题，激发学习兴趣学习课文重点句，初步感受父亲和鸟的关系。四人合作学习学生学习本课生字词重点学习“蒙、腾、黎”积累ABB形式的词语学生读生字词。学生品读句子，品悟“望了又望 闻了又闻”字。学生个性朗读感受父亲对鸟的了解初次对比“树叶在动”，发现我对鸟的一无所知感受父亲“闻鸟味”，了解鸟，再次对比“闻鸟味”，感受父亲知鸟爱鸟动作演示理解 焐个性化朗读理解“又”，“喃喃”，感受父亲爱鸟。齐读课文，深入理解。分角色朗读，在对比、朗读中感受父亲的爱鸟情切真、情切。设疑激趣。小组合作分角色朗读课文。学生练读。展示分角色朗读小组合作，创作保护鸟类的标语口号。有能力的小组可以一人一句，也可以一个小组写一句。读小组创作的标语口号。 板书：29 父亲 和 鸟 不是猎人知鸟 、爱鸟“生态课堂”教学框架教学内容语文园地 7上课时间学习目标1、通过组合拆分认字的练习，培养学生观察能力、自主探究和发现的能力。2、通过词语接龙和“把”字句、“被”字句互换的练习，引导学生在积累和运用中学习语言。3、培养口语交际能力和综合实践能力。4、增强保护动物、保护环境的意识。重点难点汉字拆分的练习，培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。教学难点：引导学生在积累和运用中学习语言。前置性作业1、课前收集哪些小动物对人类有哪些益处。2、在家长的帮助下有兴趣的小朋友尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌，或者是爱鸟、护鸟的宣传语。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、我的发现1、出示教材提供的字组合体。这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。2、小组合作，观察记录。3、汇报评比。让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。4、拓展练习（1）“春”、“树”、“园”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。二、日积月累一）我会接1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长，比比哪个组接的词语最多。2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：看见、左右、鲜花、朋友3、学生自由选择词语做接龙练习二）“读读说说”1、风把乌云吹走了。（ ） 被（ ）。2、父亲把受伤的小鸟治好了。（ ） 被（ ）。三）“读读背背”，小组合作朗读1.引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情；2.让学生自由朗读，在通过小组读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。3.让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。三、口语交际，小组合作：1、出示学生课下收集的小动物，小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。2、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？3、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。四、展示台：1、组内交流，把自己编的拍手歌、顺口溜，在小组里展示给大家看。2、分组展示。每一小组派一个代表上台说。五、课堂作业出示儿歌，读一读小组合作学习：以小组为单位，找一找这个字是由哪些字组成的，看哪一组找得又对又快。小组合作，找一找可以拆成哪些字。小组比赛，看哪一组接得最多。学习把字句和被字句。小组合作 1、先在小组里说说哪些小动物对我们人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。2、挑选一个组员汇报反思：