五年探索图形说课稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,五年探索图形说课稿,五年探索图形说课稿,1,说课流程,一、说教材,三、说教学目标,四、说教法学法,五、说教具准备,六、说教学过程,七、说板书设计,八、说预设效果,二、说学情,2,说课流程一、说教材三、说教学目标四、说教法学法五、说教具准备,说教材,探索图形是人教版义务教育课程标准,2013,年审定版义务教科书数学五年级下册第,44,页的内容。这是一节新增加的“综合与实践”的内容，具有很强的综合性和实践性。,3,说教材 探索图形是人教版义务,说学情,解决问题的策略研究学生,已经不是第一次接触，此前学习过的“日历上的数学”“植树问题”等都属于这一范畴，在这些内容到学习中，对于找规律以及解决复杂问题到化繁为简的思想有所渗透，学生已经具有一定的逻辑思维能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课涉及到的正方体的特征是刚刚学完具有很好的巩固及拓展作用。,4,说学情 解决问题的策略研究学生已经,说教学目标,过程与方法：,经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的策略。培养空间想象能力。,教学重点：,学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。,教学难点：,找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。,情感态度与价值观,：参与操作活动，积累数学思维的活动经验。,知识与技能：,通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特征。,5,说教学目标过程与方法：经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简,动手实践,小组合作,归纳总结,教法学法,6,动手实践小组合作归纳总结教法学法6,说教具准备,本堂课我准备了课前实践单，运用多媒体课件结合课件直观演示进行教学，学生也将准备相应的小正方体。,7,说教具准备 本堂课我准备了课前实践单，运用多媒体课,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,8,大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点8,说教学过程,（四）实施探究，小题大做,（一）发现问题，以小见大,（二）形成课题，小有新意,（三）制定方案，小有可为,（五）总结提升，小有作为,9,说教学过程（四）实施探究，小题大做（一）发现问题，以小见大（,课前实践单,一、说说你对正方体的认识？（棱长、面、顶点等）,二、观察魔方的特征：,1,、魔方是正方体吗？,2,、魔方由几个小正方体组成？,3,、魔方有几种颜色？,4,、组成魔方到小正方体可以分类吗？分成几类？,10,课前实践单一、说说你对正方体的认识？（棱长、面、顶点等）二、,（一）发现问题，以小见大,11,（一）发现问题，以小见大11,绿色圃中小学教育网,（一）发现问题，以小见大,12,绿色圃中小学教育网 （一）发现问题，以小见大12,用棱长,1,cm,的小正方体拼成如下的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。,、,、,中，三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块？,绿色圃中小学教育网,（二）形成课题，小有新意,13,用棱长1cm的小正方体拼成如下的大正方体后，把它们,（三）制定方案，小有收获,8,0,0,0,8,12,6,1,14,（三）制定方案，小有收获80008126114,24,8,8,36,54,27,8,48,96,64,观察上表，你能发现什么？,在顶点位置的正方体露出,3,个面，三面涂色的块数与顶点数相同，无论是哪一种正方体都是,8,个。,（四）实施探究，小题大做,15,24883654278489664观察上表，你能发,观察上表，你能发现什么？,24,8,8,36,54,27,8,48,96,64,在每条棱中间位置的正方体露出,2,个面，两面涂色的块数与棱有关，即,（,n,2,）,12,。,（四）实施探究，小题大做,16,观察上表，你能发现什么？24883654278489664,观察上表，你能发现什么？,24,8,8,36,54,27,8,48,96,64,在每个面中间位置的正方体露出,1,个面，一面涂色的块数与面有关，即,（,n,2,）,（,n,2,）,6,。,绿色圃中小学教育网,（四）实施探究，小题大做,17,观察上表，你能发现什么？24883654278489664,绿色圃中小学教育网,（五）总结提升，小有可为,三面涂色的块数,两面涂色的块数,一面涂色的块数,没有涂色的块数,（,n,2,）,（,n,2,）,6,（,n,2,）,12,8,个,（,n,2,）,（,n,2,）,（,n,2,）,18,绿色圃中小学教育网 （五）总结提升，小有可为三面涂色的块数,如果摆成下面的几何体，你会数吗？,绿色圃中小学教育网,（五）总结提升，小有可为,19,如果摆成下面的几何体，你会数吗？绿色圃中小学教育网 （五）,说板书设计,探索图形,以小见大,化繁为简,20,说板书设计探索图形 以小见大 化繁为简 20,说预设效果,通过这堂课的设计，让学生获得“以小见大”“化繁为简”的解决问题的经验，让学生有足够的时间和空间去探索实践。空间想象一直是学生难以突破的弱项要慢慢放手让学生自己探究。,21,说预设效果 通过这堂课的设计，让学生获得“以小见大,