一体化教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,.,*,介绍行动导向型教学,大连开发区职业中专,教授级高讲 李芳华,8/31/2024,1,.,介绍行动导向型教学 大连开发区职业中专教授级高讲,是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领，强调专业的应用与针对性。,是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。,是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。,职业能力,专业能力,方法能力,社会能力,8/31/2024,2,.,是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领，强调专业的应用与针,职 业 能 力,可迁移的、跨职业的能力,专业能力,专业之外的能力,方法能力,社会能力,8/31/2024,3,.,职 业 能 力可迁移的、跨职业的能力专业能力专业之外的能力方,关键能力,沟通与合作的能力,创造性地解决问题的能力,思考与学习的能力,独立而有效工作的能力,责任心,论证与评价的能力,当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的依然起作用的能力。,8/31/2024,4,.,关键能力 沟通与合作的能力当职业发生变更，或者当劳动组织发,行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术所组成。,行动导向教学是以学生活动和培养能力为中心的教学。由师生共同确定的行动来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力和体力劳动的统一。,8/31/2024,5,.,行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学,鼓励和赞扬，而不是指责和挑剔,允许学习者自己制定评价标准并检查学习成果,允许学习者制定计划和控制学习过程，而不是所有的都由教师确定,允许学生进行组织，而不是给出组织措施,提出和允许提出多种建议，而不是只有一种答案,提倡共同负责，而不是一个人对所有事物负责,推动和促进独立思考，而不是提前给出答案,不求教师和学生是一个完人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人,相信学生具备理性、自由，甚至具备自我否定的能力,8/31/2024,6,.,9/6/20236.,怎样才能学会沟通与合作,？,8/31/2024,7,.,怎样才能学会沟通与合作？9/6/20237.,角色扮演是培养学生沟通与交往能力的学习方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置。,是引发体验与人沟通的情境教学,物流配货接待货主咨询,网络维护,受理顾客投诉,装修设计员与业主对话,机床维修时与机主交流,工程招标投标业务谈判,【,】,例如,角色扮演,8/31/2024,8,.,角色扮演是培养学生沟通与交往能力的学习方法。通过这个,学习和掌握自己的角色并了解对方的角色,改善自己行为能力，又注意到对方的反应,作,用,排解学生中的不良情绪,改变学生对事物的态度,促进学生对他人的理解,帮助学生创造性地生活,【,应用,】,应用,8/31/2024,9,.,学习和掌握自己的角色并了解对方的角色作排解学生,寿桃发霉谁之过,盛夏傍晚，李先生买回一篮包装精美的面点寿桃价值108元。次日中宴发现寿桃个个有霉点，李先生很生气。随即找到了售货员与商场部门经理。,扮演李先生、售货员、经理进行沟通。,（时间：2分钟）,8/31/2024,10,.,寿桃发霉谁之过9/6/2023,周围的世界很无奈,周围是个要强的学生，寒假里父母因为钱而离异，这学期他的生活费没人管。他找到刘老师商量：一是先借给他2000元，来年实习时挣了钱就还；二是退学到外地打工自食其力。,扮演刘老师与周围进行沟通。,（时间：2分钟）,角色扮演,8/31/2024,11,.,周围的世界很无奈角色扮演9/6/202311.,寿桃发霉谁之过,盛夏傍晚，李先生买回一篮包装精美的面点寿桃价值108元。次日中宴发现寿桃个个有霉点，李先生很生气。随即找到了售货员与商场部门经理。,扮演李先生、售货员、经理进行沟通。,（时间：2分钟）,平白无故经济损失，你心甘吗？,退货意味你什么，这与奖金无关吗？,买场发生了争执，与你职责无关吗？,8/31/2024,12,.,寿桃发霉谁之过平白无故经济损失,人,定位角色,进入角色,家庭角色,社会角色,职业角色,职业知识职业技能职业心理,职业行为能力形成,职业人,职教学生,职教学生,8/31/2024,13,.,人定位角色家庭角色职业知识职业技能职业心理职业行为能力形成职,1,活跃起来,认定或明确问题，解释问题探讨争端，说明角色扮演的经过,2,选扮演者,分析角色，挑选角色扮演者,3,布置场景,制定表演者的行动过程，使之深入问题中去,4,培训观察,决定注意哪些方面，指定观察任务，作好分工和记录,5,角色表演,开始角色扮演深入角色，展开问题,6,讨论评价,回顾角色扮演的表演，反馈扮演者的态度、表情及对焦点问题的反应。,7,经验概括,把问题情景和现实进行联系，提出结果报告,8/31/2024,14,.,1活跃起来认定或明确问题，解释问题探讨争端，说明角色扮演的经,取材于在社会和职业中存在的人际冲突、群际关系、个人两难等现实问题，情境设定具有鲜明性且要符合,KISS,原则,。,剧本编写,Keep it simple, stupid,Kiss,K,eep,i,t,s,imple,s,tupid,8/31/2024,15,.,取材于在社会和职业中存在的人际冲突、群际关系、个人两难等现实,8/31/2024,16,.,9/6/202316.,取材于在社会和职业中存在的人际冲突、群际关系、个人两难等现实问题，情境设定具有鲜明性且要符合,KISS,原则,。,剧本编写,幻想性,扮演,冲突性,扮演,模拟性,扮演,决策性,扮演,分类,8/31/2024,17,.,取材于在社会和职业中存在的人际冲突、群际关系、个人两难等现实,人际冲突,群际关系,个人两难,8/31/2024,18,.,人际冲突9/6/202318.,产品推销员,超市收银员,工程质检员,产品检验员,家电维修员,物流配货员,酒店服务员,企业库管员,八大员,八大员,8/31/2024,19,.,产品推销员超市收银员工程质检员产品检验员家电维修员物流配货员,小组工作是培养合作能力的教学形式。学生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法，通过相互启发与学习，达成共识。,（1）小组人数约48人,（2）问题设计难易适中,（3）成员均有参与意识,（4）相互启发逐步完善,（5）强调时间保证教学,组织形式,及其要求,共同目标；相互配合；个体与群体同一性。,小组工作,8/31/2024,20,.,小组工作是培养合作能力的教学形式。学生在教师的指导下,学习内容相同,学习内容不同,所有小组得到同样的任务,把总任务分成若干分任务,组内交流完成任务的观点,组内交流完成任务的观点,成员达成完成任务的共识,成员达成完成任务的共识,小组选代表展示工作成果,按顺序各组代表展示成果,对各组的成果比较和讨论,全班讨论各小组工作成果,确定学习目标的最终成果,将各组成果汇总成总成果,8/31/2024,21,.,学习内容相同学习内容不同所有小组得到同样的任务把总任务分成若,1,拖延时间,2,发生争执,3,班型过大,4,讨论不透,5,总抢发言,6,声音过吵,7,有不参与,8,讨论跑题,采取小组工作,如果出现,8/31/2024,22,.,12345678采取小组工作9/6/202322.,“创造力”是教出来的吗？,8/31/2024,23,.,“创造力”是教出来的吗？9/6/202323.,临摩,默画,写生,8/31/2024,24,.,临摩默画写生9/6/202324.,8/31/2024,25,.,9/6/202325.,8/31/2024,26,.,9/6/202326.,头脑风暴,在集体解决问题的课堂上，为调动全体学生的积极性通过暂缓做出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出大量的、多种多样的解决方案。,头脑风暴（Brainstorm） 又称“集脑会议”，原为美国企业的经营策略，即BS方法。是充分运用发散思维，集思广益，调动全体学生的积极性。,8/31/2024,27,.,头脑风暴 在集体解决问题的课堂上，为调动全体学生的积极,圆桌,规 则,1、创意人员具备相关知识,2、不能批评他人主观见解,3、提倡不受拘束自由发言,4、先求量变，后以量生质,5、鼓励总结改良他人成果,6、提倡圆桌式的轮流发言,8/31/2024,28,.,圆桌规 则1、创意人员具备相关知识9/6/202328.,谁动了我的元器件,刘老师上电子技能课时按学生人数备好了元器件。学生通过老师的讲解得知该元器件是制作某小家电产品的核心器件。测量结束后，老师查点发现少了6个，小刘老师怎么办？,（时间：2分钟）,头脑风暴,8/31/2024,29,.,谁动了我的元器件头脑风暴9/6/202,每张卡片只写一个观点、须用关键词,文字清晰远处可见、,颜色、形状多种,归纳卡片无主观意愿，保留每张卡片,卡片技术,张贴板,盖纸,卡片,磁块/图钉,记号笔,其它,8/31/2024,30,.,每张卡片只写一个观点、须用关键词卡片技术张贴板9/6/20,张贴板法,将由师生填写有关讨论或教学内容的卡片或图表随意张贴在板上，通过添加、移动和更换得出结论的方法。是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。,8/31/2024,31,.,张贴板法 将由师生填写有关讨论或教学内容的卡片或图表随,3/4,6/8,节拍与节奏,4/4,课题：节拍与节奏,2/4,4/4,8/31/2024,32,.,3/46/8节拍与节奏4/4课题：节拍与节奏 2/44/49,课题：节拍与节奏,强弱强弱,强弱弱,次强弱弱,节拍型,强弱次强弱,强弱弱,节拍与节奏,特点,2/4 拍,3/4 拍,4/4 拍,6/8 拍,8/31/2024,33,.,课题：节拍与节奏 强弱强弱强弱弱节拍型强弱次强弱强弱弱节拍与,1,2,3,4,5,2/4,2/4,2/4,2/4,4/4,4/4,听节拍,8/31/2024,34,.,12/42/42/42/44/44/4听节拍9/6/2023,2/4,2/4,2/4,4/4,2/4,听节拍,1,2,3,4,5,3/4,2/4,6/8,4/4,2/4,3/4,3/4,3/4,3/4,2/4,4/4,2/4,3/4,2/4,4/4,3/4,4/4,6/8,6/8,2/4,反思,目标,知识目标：95%的学生能独立正确地陈述4种节拍的特点。,能力目标：80%的学生在合作中准确区别4种节拍的不同。,8/31/2024,35,.,2/42/42/44/42/4听节拍13/42/46/84/,畅想落实, 实现阶段,“,未来工厂,”,乌托邦阶段,引导人们逐步去完善和解决一个问题，或是为解决“发展”这个问题设计一个方案。, 批评阶段,8/31/2024,36,.,畅想落实 实现阶段“未来工厂”乌托邦阶段 引导人们,激励思考与方法和手段有关吗？,8/31/2024,37,.,激励思考与方法和手段有关吗？9/6/202337.,运动类型,在安静的环境里。通过生动的形象、书籍是他获得知识的最好途径。,喜欢阅读、音乐、言语交流。通过声音输入知识最适合他的方式。,难以静坐下来，更愿意去尝试和体验，让他随心所欲地游戏是最适合他学习的途径。,视觉类型,听觉类型,V,A,K,职教学生,有木有我偏重的类型？,8/31/2024,38,.,在安静的环境里。通过生动的形象、书籍是他获得知识的最好途径。,图示思维,图示思维是利用徒手草图的训练方式提高和开拓其思维能力。在图示思维的过程中，通过脑、眼、手、图的共同作用引导大脑有效地进行思维。,鱼骨,脑图,SWOT,鱼骨,流程,8/31/2024,39,.,图示思维 图示思维是利用徒手草图的训练方式提高和,脑图，也称思维导图或概念图，是用来组织和表征知识的工具。通常并某一主题的有关概念置于方框中，然后用连线将相关概念或命题连接，标明二者之间的关系。,特点,形象直观简捷,启动发散思维,提升注意记忆,增强创新意识,脑,8/31/2024,40,.,脑图，也称思维导图或概念图，是用来组织和表征知识的工,8/31/2024,41,.,9/6/202341.,鱼骨图，也称因果分析图或石川图，用于帮助人们分析有一种以上明显原因的事物或复杂的关系，并把它们直观地表达出来。,关系1,细节1,细节,关系2,细节,关系3,细节,细节,关系4,细节,细节,细节,骨,鱼,方式,确定讨论问题,汇总可能原因,列出主要原因,找出具体原因,8/31/2024,42,.,鱼骨图，也称因果分析图或石川图，用于帮助人们分析有,不锈钢毛管缺陷的原因,毛管的缺陷,内裂,外裂,内螺纹,外螺纹,外螺旋,尾刀,内翘皮,内划伤,偏壁,椭圆,8/31/2024,43,.,不锈钢毛管缺陷的原因毛管的缺陷 内裂外裂内螺纹外螺纹,不锈钢毛管缺陷的原因,毛管的缺陷,内裂,外裂,内螺纹,外螺纹,外螺旋,尾刀,内翘皮,内划伤,偏壁,椭圆,毛,管缺陷有十项,内翘外旋内划伤,内外螺纹内外裂,偏口刀鱼椭盘装,（偏壁尾刀椭圆,）,8/31/2024,44,.,不锈钢毛管缺陷的原因毛管的缺陷 内裂外裂内螺纹外螺纹,流,程序流程图，也称工艺图。是描述一个工作过程中各环环相扣步骤的示意图。,用符号规定从起点到终点的所有步骤。,“是”：朝主流方向继续,进行；,“否”：分流回前一步或,继续到另一个工,作流程。,流程图的标识,工作任务,工作流程,流线表示方向,判断是否正常,8/31/2024,45,.,流 程序流程图，也称工艺图。是描述一个工作过程中各环,仓储管理,接收发货票,填制初次配送单,填制补充配送单,PAD条码扫描,客户确认,生成出库单,填制差异配送单,确认货量与配送量,一致,不一致,仓储管理流程图,8/31/2024,46,.,仓储管理接收发货票填制初次配送单填制补充配送单PAD条码扫描,关于个人的有利方面,可以利用的资源,擅长什么？在哪些方面取得过成功？,有何积极的经验？,对发展有那些积极因素？,关于议题的外部不利因素,消极的形势和条件,谁或什么在反对我们？,外部的消极影响,关于个人的不利方面,缺少的资源,目前的困难和瓶颈问题,自身不擅长什么？,有哪些恐惧或担心？,有哪些可利用的条件与途径,对目标有利的外部因素,谁可能支持目前的想法？,如何可以得到支持？,有利的外部形势和需求,回顾过去,展望未来,优势（内部积极因素）,威胁（外部消极因素）,劣势（内部消极因素）,机会（外部积极因素）,SWOT,SWOT，也称模型分析图，是用来分析来自内部的优势与劣势、外部机会和威胁示意图。,8/31/2024,47,.,关于个人的有利方面关于议题的外部不利因素关于个人的不利方面有,程序,作用,原因,前景,衣,食,住,行,8/31/2024,48,.,程序作用原因前景衣食住行9/6/202348.,秋,夏,春,冬,果蔬储存的程序,身体进补面面观,疾病流行的原因,防暑降温的办法,8/31/2024,49,.,秋夏春冬果蔬储存的程序身体进补面面观疾病流行的原因防暑降温的,互动内容,1-2组：上午的培训您学到了什么？,3-4组：您对下午的培训有什么期待？,5-6组：对上午的内容、学员、教师的评价。,7-8组：痛苦%-快乐%,2014/07/26（熊岳小雨温泉）,8/31/2024,50,.,互动内容9/6/202350.,Keep it simple, stupid,Kiss,K,eep,i,t,s,imple,s,tupid,演讲要求,问候得体 条理清晰 声音悦耳 交流目光 体态语言 KISS原则,8/31/2024,51,.,Keep it simple, stupidKissK,案例分析,案例法是通过一个虚拟或实际的情况，这个情况必须是问题状态。学生的任务在于查明问题并找出解决问题的方法和途径，从而培养学生分析问题与灵活应用的能力。,目的,特征,方法,重点,答案,讲授法,传授知识,以理论案,记忆理解,是什么,一元,案例法,8/31/2024,52,.,案例分析 案例法是通过一个虚拟或实际的情况，这个情况必,案例教学的实施步骤,力求学生发现问题,提供相关背景信息,提供解决问题提示,学生自己分析问题,学生介绍解决结果,师生共评解决结果,学会应用案例结果,8/31/2024,53,.,案例教学的实施步骤力求学生发现问题提供相关背景信息提供解决问,编 写,趣味性,启发性,简洁性,时代性,案例 的 选择,可以是新闻、对话、文章、信件、帐单。必须要有专业背景，但没有明确的答案和结论。,实际工作的情境或是学生熟悉的事情，让学生能从提供的资料中获取解决问题的信息。,必须与教学目标相匹配，所提供的资料都要与被分析的案例有直接关系。,能够让学生通过分析与综合而展示决策过程、陈述决策的理由并能展示决策的结果。,8/31/2024,54,.,编 写案例 的 选择 可以是新闻、对话、,推销人员的甄选,推销人员应具备的条件包括：,知识面广，有一定的业务知识，文明经商，富于进取，反应灵活，吃苦耐劳。,选自教材市场营销,案例分析,8/31/2024,55,.,推销人员的甄选案例分析9/6/202355.,销售人员工作业绩,拜访量,签约量,续约量,平均,50,15,甲,20,6,乙,72,11,丙,15,13,丁,50,27,9,戊,52,19,11,1、分析销售员的品质,2、决定销售员的去留,3、预测销售员的职涯,教学任务,案例分析,8/31/2024,56,.,销售人员工作业绩拜访量签约量续约量平均5015甲206乙7,问题设计,客人Mr.Hunt到内地的一家三星级饭店登记住宿，他用英语问接待员小李“该客房是否含有早餐？”只有英语C级水平的小李没听明白便随口应答了“Yes”。,次日Mr.Hunt去西餐厅用自助早餐，出于细心又问值台员小王，不料小王英语也不行，慌忙作答了“Yes”。,三天后，Mr.Hunt到总台退房结帐，账单上的三顿早餐令他不解，明明两位员工亲口告之“Yes” ，为什么还要支付呢？经他再三追问总台管理者才得知早餐不是免费的。,8/31/2024,57,.,问题设计 客人Mr.Hunt到内地的一家三星级饭店登记,哦，案例还能讨论责任心啊,8/31/2024,58,.,哦，案例还能讨论责任心啊9/6/202358.,斟 酒, 单一技能学习,教的形式,学的形式,讲解,倾听,示范,观看,纠正,模仿,评价,练习,四步教学,8/31/2024,59,.,斟 酒 单一技能学习教的形式学的形式讲解倾听示范观看,斟 酒, 完整动作训练,特点,人造环境,随时评价,可以重复,仿真感觉,模拟教学法又称模拟练习法，是学生在教师的指导下，在模拟的工作环境中，从事有关职业内容的教学方法。,模拟教学,8/31/2024,60,.,斟 酒 完整动作训练特点模拟教学法又称模拟练习法，是学,斟 酒,种类,标准,10,8,6,4,中餐斟酒,8分满,红葡萄酒,1/2杯,白葡萄酒,2/3杯,威 士 忌,1/6杯,香 槟,先斟1/3,再斟2/3,啤 酒,顺杯壁斟, 完整动作操作,8/31/2024,61,.,斟 酒种类标准10864中餐斟酒8分满红葡萄酒1/2杯白葡,斟 酒, 职业角色模拟,种类,标准,10,8,6,4,沟通水平（4-10）,中餐斟酒,八分满,红葡萄酒,1/2杯,白葡萄酒,2/3杯,威 士 忌,1/6杯,香 槟,先斟1/3,再斟2/3,啤 酒,顺杯壁斟,8/31/2024,62,.,斟 酒 职业角色模拟种类标准10864沟通水平（4-10,变电所配线模拟操作,物业智能化模拟操作,数控编程序模拟操作,局域网维护模拟操作,会计电算化模拟教学,建筑材料员模拟教学,招投标合同模拟教学货物出入库模拟教学,【,情境模拟,】,【,设备模拟,】,创设模拟教学的情境 教师提出要求与示范,发现问题须及时纠正 有标准采用量化考核,实施与要求,8/31/2024,63,.,变电所配线模拟操作会计电算化模拟教学【情境模拟】【设备模拟】,我是角色，用我考察学生的什么？,我是模拟，用我考察学生的什么？,我们联手考察学生什么？,8/31/2024,64,.,我是角色，用我考察学生的什么？我是模拟，用我考察学生的什么？,项目教学是通过一个完整的“项目”而进行的实践教学活动。作为项目的本身，可以是一项调查、一项服务或生产一个具有应用价值的产品为目的。,项目教学,工程招标的项目教学,室内装修的,项目教学,成本核算的,项目教学,家电制作的项目教学,实,例,】,【,本 质,以工作过程为导向,项目计划,8/31/2024,65,.,项目教学是通过一个完整的“项目”而进行的实践教学活动,课堂上通过创设一种工作情境引起教与学的互动，从而,产生一种理论的,假设。所以说，项目教学是由“行动产品”缔结且引导着教学过程。,学生通过行动达到脑与体劳动的统一,教师按照职业工作过程设置学习情境,行动产品,8/31/2024,66,.,课堂上通过创设一种工作情境引起教与学的互动，从,该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有应用的价值,能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起,与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系,有明确而具体的成果展示,学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为,学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，还要求学生运用新学习的知识、技能，解决从未遇到过的实际问题,学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法,项目教学的八条标准,8/31/2024,67,.,该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有应用的价值能将某,完整的行动模式,获取信息,评定结果,做出决定,实施计划,检查控制,制定计划,8/31/2024,68,.,完整的行动模式获取信息评定结果做出决定实施计划检查控制制定计,学校要开运动会了,我想跨栏,还是跑接力吧,比赛现场,参加学校运动会,报名,我也赞成同学们的计划,8/31/2024,69,.,学校要开运动会了我想跨栏还是跑接力吧比赛现场参加学,平面类零件的加工,数控技术,8/31/2024,70,.,平面类零件的加工数控技术9/6/202370.,8/31/2024,71,.,9/6/202371.,方案一,方案二,8/31/2024,72,.,方案一方案二9/6/202372.,教师活动,授课内容,学生活动,一、课程的引入,（获取信息）,了解学生对知识掌握的情况，决定引入本课内容。,1、引导知识：G代码指令；子程序调用指令；刀具补偿指令。,2、展示已加工正确的零件。,根据自身实际回答对准备知识了解的程度。,二、工艺方案的制定,（制定计划）,教具准备、指导完成工艺方案。,工艺流程、小组的互评、优胜的演示。,分组制定方案；小组之间交流。,三、零件加工的程序,（做出决定）,观察编程准确与否并酌情安排实操。,根据所制定的方案编制加工程序，并进行程序仿真。,仿真编程由小组成员合作完成。,四、零件的数控加工,（实施/检查）,观察各组加工情况,并提醒注意及测量,根据本组的编程加工零件产品自行进行尺寸检测，回顾总结加工过程。,在数控实训车间完成零件加工及测量。,五、反思过程,（总结评价）,指导比较加工质量,师生反思重要环节,开展评价；进行比较；选出优秀；总结教训。提出新的问题。,各小组代表对工作进行总结。,8/31/2024,73,.,教师活动授课内容学生活动,评价工件,反思过程,伴随加工,测量尺寸,编程传程,实施加工,交流方案,选择最隹,研读图纸,安排工艺,提取知识,接受任务,8/31/2024,74,.,评价工件伴随加工编程传程交流方案研读图纸提取知识,比较评价提新问题,各组,交流选择最佳,编程、传程数控床加工,图纸要求检测尺寸,独立制定,工艺方案,获取图纸,零件,G代码,子程序,刀补,信息,行动过程,8/31/2024,75,.,比较评价提新问题各组交流选择最佳编程、传程数控床加工图纸要求,8/31/2024,76,.,9/6/202376.,1924年，金佰利公司发明了世界上第一张面巾纸，取名“舒洁”，从此消费者拥有了柔软、舒适、清洁的面巾纸。,1996年，舒洁进入中国市场。,项目教学,挑选面巾,8/31/2024,77,.,1924年，金佰利公司发明了世界上第一张面巾纸，取名“舒,项目不一定建立在学生自愿的基础上，学生必须接受这个工作的要求。,项目不一定必须是制作完整的产品，可以是一个部件。只有到了学习后期，需要整合学生所获得的的职业能力时，采用大型项目才有价值,。,项目不一定真实地来源于企业。,项目教学必须有引导性问题。,并不是所有的科目都必须项目化。,几个观点,8/31/2024,78,.,项目不一定建立在学生自愿的基础上，学生必须接受这个工,行动教学中培养了评价能力吗？,8/31/2024,79,.,行动教学中培养了评价能力吗？9/6/202379.,教师的职责现在已经越来越多地激励思考。除了他的正式职能以外，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿现成真理的人。,-,学会生存,关键能力,沟通与合作的能力,创造性地解决问题的能力,思考与学习的能力,独立而有效工作的能力,责任心,论证与评价的能力,8/31/2024,80,.,教师的职责现在已经越来越多地激励思考。除了他的正式,行动导向教学不是教学法理论，而是一种教学原则,8/31/2024,81,.,行动导向教学不是教学法理论，而是一种教学原则9,提出1个问题,提出1个问题,提出1个问题,提出1个问题,8/31/2024,82,.,提出1个问题提出1个问题提出1个问题提出1个问题9/6/20,提出1个问题,提出1个问题,8/31/2024,83,.,提出1个问题提出1个问题9/6/202383.,提出1个问题,8/31/2024,84,.,提出1个问题9/6/202384.,