生态学前沿讲座全球变化生态学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生态学前沿讲座全球变化生态学,怎样思想，就有怎样的生活,生态学前沿讲座全球变化生态学生态学前沿讲座全球变化生态学怎样思想，就有怎样的生活1全球变化对植物生理生态的影响,实验手段,植物对CO浓度升高的生理反应,辐射环境变化对植物生理生态的影响,实验手段,控制环境实验:野外,用透明材料如玻璃、塑料薄膜罩住,封闭,水分、CO2浓度等内部环境可控,植物环境长期稳,定。简单,易设重复。但气温、风速及地下环境难控。,开顶式同化箱:把某一空间内自然生长的植物群落从四周,包围,只让顶部和大气相通,“注射”CO2气体控制CO2,浓度。隔离导致光照、风速、病虫害状况的改变。,自由CO2施肥:在自然状态下直接通入高浓度的CO2,成,本高。,移地实验:原状土体和植物移入具不同温度、降水或其他,环境因子的地方,研究植物对气候变化的响应。,流动儿童主要指615周岁，随着父母或其他监护人从农村来到城市并在流入地居住半年以上的有学习能力的少年儿童。流动儿童往往存在很强的自卑心理，性格或内向自闭或顽劣偏激，不容易与同学和老师沟通。由于流动儿童介于城市和农村这两个群体之间，他们无法短时间内适应城里的生活，也不愿意再回农村；孩子因为父母的流动性大频繁转学，使一些流动儿童错过了最佳受教育的时期。流动儿童的家庭经济条件和学习环境较差。大部分农民工租住在房价便宜的城市郊区或者城乡结合部，环境杂乱，住房拥挤，很难为子女提供一个良好的学习空间。同时，父母忙于生计，起早贪黑，家长有心无力，很难有时间过问孩子的学习。甚至有的家长对于老师家访都不闻不问，家长座谈会也很少参加。此外，家庭收入剩余有限，用于教育的投资也严重不足。,初中阶段，作文教学在整个语文教育过程中，占有很大的比重，可以说是语文教学的“半壁江山”。流动学生不好管理，忽视学习是目前不可回避的社会现象。我所任教的学校是一所公办的进城务工子弟指定学校。学生普遍存在学习基础差，知识积累薄，家里管得少，自己没信心等一系列问题。作文教学更是举步维艰，困难重重。在我校刚刚变为打工子弟学校的第一年，我曾教过两个班，在七年级刚入学的第一次作文课上，竟然有三分之二的学生写不到100字，其他同学也鲜有成型的文章。根据学生的实际情况，结合多年来的作文教学经验，笔者尝试了一系列作文训练方法，取得了理想的教学效果。,一、降低要求，赏识学生的每一个亮点,七年级上学期，我的主导思想是让学生觉得写作文没有负担，想怎么写就怎么写，使学生觉得写作文不是一件可怕的事。每周利用一节课进行评比，看谁的题目拟得好，看谁的句子写得好。因为降低了要求，又受到了赏识，学生们就想多写出几个好句子、好段落。于是，我又陆续开展了评选最佳开头、最佳结尾、最佳叙述、最佳描写等专题活动，我也适时地进行专题写作指导，提高学生的写作能力。要求学生每月选出一篇自己最满意的作文，在自评、组评后装入成长记录带。,二、以教材文本为例，进行仿写训练,叶圣陶先生曾说过：“教材是最好的例子。”能够选入初中课本的文章都是适合学生学习的精品。我和学生共同研读文本的时候，总是引导学生想一想，为什么这篇文章写得这样好，用了什么方法，我们能学一学吗？在和学生一起总结出好的写作方法并适合学生进行仿写训练后，我就会及时让学生进行相关仿写训练，一般都会收到良好的教学效果。,三、提倡课外阅读，丰富知识储备,有了写作兴趣，有了方法指导，这只是学生写作文的保障。要想写好作文，还需要有丰富的知识储备和对生活独到的观察和理解。我要求学生每天读半个小时的课外书，每月利用两节课对共同读过的书进行讨论，交流读书心得，然后再写读书笔记或读后感，这样学生都会觉得有话可说。随着阅读量的增大，学生在作文中的语言也越来越耐读，不时有经典而深刻的语言出现。此外，我还引导学生关注时事热点、身边新近发生的各种社会现象，及时引导学生讨论，提升学生的思辨能力。,四、利用课前五分钟，以听、说促写,作文水平的提高并非一蹴而就，一靠生活的积累，二靠语言的积累。所以，除了要求学生平时阅读课外书籍外，我还坚持利用课前五分钟对学生进行听、说训练，借此提高学生的思维能力和语言表达能力，同时也为写作搜集了不同方面的素材。我曾让学生讲过成语故事、名人伟人故事，进行过名言鉴赏、美文鉴赏、古诗词鉴赏，开展过新闻回放、命题演讲、口头片段作文等丰富多彩的活动。事实证明，学生大多由刚开始胆怯、羞涩变成后来的期待和自信，不但丰富了写作素材，而且大大增加了学习语文的兴趣，更锻炼了学生的能力。,五、坚持课外练笔，集中辅导，专题训练,在一个学期内，我不仅结合课文进行仿写训练，根据每个单元的作文要求写作，还根据学生的不同层次，提出不同的课外练笔的要求，使每个人都有不同程度的进步。在大量写作的基础上，还要抽出专门的时间进行专题训练和集中辅导。在某一段时间里，配合搜集资料、佳作欣赏，集中训练某一个专题。在期中和期末复习阶段，根据学生此前作文中出现的问题进行集中辅导。此时给学生讲解比较系统的写作理论，学生能结合自己的文章来理解，接受起来比较容易，不但能起到点拨的作用，而且，总会有学生在这个阶段有“豁然开朗”的感觉，提升很快。,六、好中选优，自我欣赏,临近期中和期末考试时，各科都要集中复习，学生压力很大。此时不宜给学生布置太多的写作任务。除了给学生进行集中辅导外，一般我会采用从学生平时的作文中好中选优的办法，利用课前的时间及作文课，进行佳作朗读和鉴赏活动。这样，既减轻了学生的负担，又有效地进行了作文训练，同时，也让学生在活动中互相学习、取长补短，在相互欣赏的过程中提高自信，增强写作兴趣。,七、鼓励学生写自己的文，出自己的书,在多年的作文教学实践中，笔者不断尝试，不断修正，努力探索出一套适合我校学生实际，适合流动学生特点的作文训练方法。随着社会的不断进步，学生的情况也会不断地变化。这就要求教师绝不能固步自封，闭门造车，也要与时俱进，因地制宜，因材施教。,一、引言,在社会对个人能力的评价体系中，大学英语四六级的地位不容小觑。为使英语等级考试顺利通过，很多在校大学生采用题海战术，绞尽脑汁，苦苦背记。写作最能反映一个人的英语综合水平，一直都是薄弱环节，由于受应试教育的影响，一大片学生容易对写作产生恐惧感，英语写作水平长期得不到提高，以至于词不达意、审题偏差、思维混乱等现象经常出现在英语四六级写作中。,二、大学英语四六级考试中写作能力提高的影响因素,就目前来看，大学英语四六级考试中学生的英语写作水平普遍不高，这既有客观原因，又有主观原因。就客观而言，英语写作要求学生在听、说、读能力兼具的前提下对知识储备中的表达技巧（如语法、词汇等）进行灵活调度，其本身的难度系数较大，而对文字的驾驭能力能达到这一高度的学生少之又少，这给部分学生的英语写作出了一个难题。另外，部分大学的相关教学不够系统、比较零碎，并没有设立专门的写作课程；没有统一的进度安排，缺少专题训练，往往是放手让学生去写课堂布置的作文题，教师对文字的修改润色与语病的举例分析很少，评价与修改较为笼统。,就主观而言，首先，非英语专业的大学生与专业学生在英语的实际水平与对英语的喜爱程度上有一定的差距，并且他们将大部分时间与精力放在应试过关上面，把应试过关当作终极目标，对提高写作能力而言，这种只为考试而学习的方式难以生效。只顾范文的背记，忽略了钻研社会意义、论据层次以及篇章结构，很容易导致学生写作时思路匮乏，文章结构混乱，考试成绩不尽人意，文字表达不流畅、不自然，掉入机械与粗糙的泥沼；其次，在我国，很多时候，学校把英语视为学科知识来进行考核和教学，学生们感受不到英语语言环境的熏陶，学生难以享受到用英语思考、对话和交流的快感，大多数学生学习英语的动机较为被动。,三、四六级考试中学生英语写作的技能提高方法,笔者结合多年来的教学经验，认为提高学生英语写作技能应从以下三个方面入手：,（一）了解中英文文化与思维差异,力求使遣词造句精准到位,中国学生往往不了解有些近义词在英文中的区分，以至于出现误用。譬如，huge、big与large在句子中的用意与用法是有差别的，它们是常用的同义词，其中huge主要是用于文学作品中，而且语势比large强，large比较正式，用于修饰非一般的“大”，在语势上，它显然比“big”强，它们各自的使用特点体现在以下句子中：,另外，在英语写作当中，思维方式的转换比语言之间的转换更为重要。中文与英文在思维与文化上是有区别的。由于汉语言思维和文化对中国学生有较深的影响，致使中国学生往往中式英语来进行写作。例如，学到了很多知识用英语说应该是，而很多学生却说成是“learn a lot of knowledge”。,因此，对词句的运用与把握，要注重它的表达效果，同时还要了解它与英语的表达方式是否相符。倘若不仔细推敲语言的内在属性与情感色彩，不了解中英文的文化与思维差异，是难以写出字字珠玑、生动形象的文章的。,（二）关心时事，广泛阅读，为写作积累素材,广泛的阅读对英语写作能力的提高有很大帮助。阅读各类通讯、新闻与故事和文学类英文书籍，有助于对各国社会风貌、文化背景与语言习惯的了解等。大量而广泛的阅读有助于增加词汇量与了解更多语法句式。还有，通过阅读还可以学习作者谋篇布局、遣词造句的方法，增强文字感染力，提高逻辑思维能力。要想写出能放映一定立意价值，具有一定思想深度的优质文章来，需做到广泛阅读，关心时事。要想使写作能力基础提高，就要广泛阅读一些英语材料。,（三）对篇章与句式结构要勤于收集和模仿，强化日常训练,勤于动笔对提高文字表达能力，调动对英文写作的兴趣是很有帮助的，以用英语写信、做笔记、每星期写一篇命题作文等方式来强化写作训练。还有，要学会对试卷、书籍、高分句型等等及时进行归纳整理，并抽空来背记，这样考试时就能做到游刃有余。另外，此处的模仿是指在英语学习中，重点模仿优秀的句式结构与篇章，而不单指把考前背的几篇范文用于考场上，也不是指个别单词。要想让自己的文章更流畅，可以记忆与模仿一些经典句式与结构。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。,生态学前沿讲座全球变化生态学怎样思想，就有怎样的生活生态学前,1,1全球变化对植物生理生态的影响,实验手段,植物对CO浓度升高的生理反应,辐射环境变化对植物生理生态的影响,1全球变化对植物生理生态的影响,2,实验手段,控制环境实验:野外,用透明材料如玻璃、塑料薄膜罩住,封闭,水分、CO2浓度等内部环境可控,植物环境长期稳,定。简单,易设重复。但气温、风速及地下环境难控。,开顶式同化箱:把某一空间内自然生长的植物群落从四周,包围,只让顶部和大气相通,“注射”CO2气体控制CO2,浓度。隔离导致光照、风速、病虫害状况的改变。,自由CO2施肥:在自然状态下直接通入高浓度的CO2,成,本高。,移地实验:原状土体和植物移入具不同温度、降水或其他,环境因子的地方,研究植物对气候变化的响应。,实验手段,3,植物对CO2浓度升高的生理反应,光合作用,光合作用的第一步,由1,5-二磷酸核酮糖羧化酶( Rubisco),固定CO2,故 Rubisco与CO2的结合能力或亲和力是制约光,合作用对CO2浓度变化响应的第一要素,但现在的大气CO2浓度不足以使 Rubisco饱和,CO2浓度,升高时 Rubisco不会成为限制光合速率增加的主要因子。,CO2升高时,光合作用的其他生化反应如光合磷酸化中P1,(磷酸根离子)的再生能力可成为光合作用的限制因子,CO2浓度上升对植物将起着肥效作用,大部分人工控制环,境下的模拟实验表明,植物生长加快,植物对CO2浓度升高的生理反应,4,CO2浓度升高,光,叶绿素a/b比值降低,有,合色素叶绿素和类,利于形成叶绿素b和捕光,胡萝卜素含量提高,色素蛋白复合体,增强对,捕获光能的能力增,光能的吸收;还能降低荧,强,光非光化学猝灭系数,减,光,少不能参与光反应的非辐,作用,射能量的耗散,有利于光,能的有效利用,光系统活性及其原初光能转化效率和潜,在光合作用量子转化效率提高,有助于,光能有效转化为生物化学能,CO2浓度升高,光,5,对CO2的光合驯化,高浓度CO2下,短期内许多植物的光合速率提高幅度较大,长时期则会产生适应性下降,提高幅度减小,有的甚至下,降,回到原来CO2浓度下的水平。,通过对光合速率与CO2浓度的反应曲线(A/C1曲线),判,断是否出现对CO2的光合驯化,显著标志是AC1曲线斜率,降低,并常伴随 Rubisco含量及活性的下降、光合蛋白的,变化及基因水平的调节,对CO2的光合驯化,6,1浓度( Ha0 arI-t,1;.脚娜落与不叫区:度由35 rmol nal-升,而蛩冒ormm-,y點净廴合逼事辑高的大于C,植物【安指出,不同光合途径植物的响应:C3植物CO2补偿点低、光呼吸弱,净,光合速率提高幅度较大;C4植物CO2补偿点高、光呼吸强,净光,合速率提高幅度较小。因此CO浓度升高,C3植物首先表现出较,强的光合速率升高。,1浓度( Ha0 arI-t,7,植物对CO2浓度升高的生理反应:,呼吸作用,短期:19世纪就已清楚,CO2浓度升高,保卫细胞收缩、气孔关,闭、细胞内氧分压降低、CO2分压提高,抑制呼吸作用;但一些,植物的呼吸速率随CO2浓度升高而增加或不变,这和白天积累了,较多光合产物有关。,如生物圈2号内长期较高浓度CO2下的10种植物中,C3植物呼吸,速率上升,C4植物呼吸速率变化不明显;低温(15-20)下呼吸速,率变化不明显,高温(30-35)下,多数呼吸速率显著增强。CO2,浓度升高使介质pH值下降、温度上升,影响呼吸酶活性。,长期:单位面积的呼吸量会随CO,浓度升高而提高,而按单位生,物量计则可能比对照环境下的植物减少,植物对CO2浓度升高的生理反应:,8,植物对CO2浓度升高的生理反应:,气孔导度,现象:环境CO2浓度(C)升高导致胞间CO2浓度(C),增加,植物有维持C低于C而导致气孔张开度缩小或部分,关闭的倾向,气孔导度降低。,生理机制:高浓度CO2下植物的光合产物增加,保卫细胞,内多糖浓度随之提高,细胞水势增加,吸水膨胀,从而使,气孔关闭、气孔导度降低,高CO2浓度下气孔密度减少,也导致气孔导度降低。,植物对CO2浓度升高的生理反应:,9,植物对CO2浓度升高的生理反应,水分利用效率,如果气孔导度随CO2浓度升高而降低,而光合作用提高的,话,植物对水分的利用即水分利用效率(WUE,为净光,合速率与蒸腾速率的比值)将增加,机理:气孔导度降低的直接影响是增加水分的扩散阻力,减少蒸腾量;而高浓度CO2环境会增加细胞内外CO2浓度,差,通常会增加光合速率,结果导致WUE提高,不同类型的植物反应有差异。,植物对CO2浓度升高的生理反应,10,植物对CO2浓度升高的生理反应:,植物化学成分,N和可溶性蛋白质含,地上部分CN值增加,量下降,可溶性糖,地下部分CN值降低。,某些维生素、K和P等,含量降低,淀粉、单,植物,宁的含量上升,化学,也影响次生代谢物质的形,成和分泌,其影响是多方,面的,且具有种间特异性。,植物对CO2浓度升高的生理反应:,11,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,12,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,13,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,14,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,15,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,16,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,17,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,18,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,19,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,20,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,21,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,22,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,23,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,24,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,25,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,26,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,27,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,28,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,29,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,30,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,31,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,32,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,33,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,34,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,35,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,36,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,37,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,38,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,39,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,40,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,41,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,42,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,43,生态学前沿讲座全球变化生态学课件,44,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,45,