第五章婴幼儿言语语言发育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,婴幼儿言语语言发育概述,A,B,D,C,E,婴幼儿言语语言发育概述ABDCE,目录,言语语言发育规律,一、,婴儿期前言语行为,二、,婴幼儿言语的发生发育,三、,婴幼儿语言发育的特点,四、,婴幼儿语言发育的影响因素,五、,婴幼儿语言功能的异常发育,第五章婴幼儿言语语言发育课件,在生物界，只有人类才具有严格意义上的语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。,人类语言的产生并不是突然以完美的形式出现的，而是经历了数万年的发展。,最初语言只是行为现象，解释语声（语言理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代产物。,在生物界，只有人类才具有严格意义上的语言，内容,同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中,起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效,的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，,也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。,返回目录,第五章 婴幼儿言语语言发育,同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发,言语语言发育规律,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,A,B,D,C,E,第五章 第一节 言语语言发育规律返回,在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，,如数学、物理符号、交通标志等等。,语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史,长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中,产生并和劳动一起发展的。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，第五章,婴儿期前言语行为,一,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,A,B,D,C,婴儿期前言语行为一第五章 第一节 言语语言发育规律返回,儿童的语言发展阶段：,第一阶段：感官反应期（,06,个月）,第二阶段：语言前技能反应期（,612,个月）,第三阶段：语言前,（？）,技能反应期（,1218,个月）,第四阶段：词汇运用期（,1824,个月）,第五阶段：句子应用期（,23,岁）,第六阶段：句子应用期（,34,岁）,第七阶段：句子深化期（,45,岁）,第八阶段：逻辑思维期（,5,岁以上）,资料来源,：,2010,年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：,10,月,16-20,日）,儿童的语言发展阶段： 第一阶段：感官反应期（0,人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。,出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即,前语音感知能力,前言语发音能力,前言语交际能力,即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习,西方学者通常将前言语阶段分为,啼哭阶段,咕咕声阶段,咿呀学语阶段,过渡音阶段,我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言语阶段,婴儿语音发育分为三个阶段。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,西方学者通常将前言语阶段分为 啼哭阶段,（一）简单发音阶段（,0,3,个月）,汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（一）简单发音阶段（03个月）汉语婴儿的发音大多为简单的元,（二）连续音节阶段（,4,8,个月）,发出重复的、连续的音节。,汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（二）连续音节阶段（48个月）发出重复的、连续的音节。第五,（三）学话萌芽阶段（,9,12,个月）,不同音节的连续发音，音调也开始多样化。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（三）学话萌芽阶段（912个月）第五章 第一节 言语,大约,6,个月时,，已有话语理解的萌芽。,从,9,个月,开始才真正理解成人的语言，,并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。,虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经,开始语言化。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,大约6个月时，已有话语理解的萌芽。第五章 第一节 言语,10,个月,的婴儿大约可以理解,10,个左右的表示人称、物体和动作的词。,1,岁时,，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,10个月的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动作的,婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。,大约从,10,个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感,婴幼儿期言语的发生发育,二,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,A,B,D,C,E,婴幼儿期言语的发生发育二第五章 第一节 言语语言发育规,经历了近一年的言语准备阶段，,婴儿开始进入学习口语的全盛时期。,1,2,岁婴幼儿,开始进入正式的学说话阶段，,又称为言语发生阶段；,2,3,岁,是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,经历了近一年的言语准备阶段，第五章 第一节 言语语言发,西方学者,根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发育划,单词句阶段,双词句阶段,电报句阶段,认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位,我国学者,分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对,儿童语言发育 中句法结构的复杂程度和发育层次分析，,将汉语儿童后期语言的发育分为,:,不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；,完整句（简单句和复合句）阶段；,特殊句型阶段。,每个阶段都有其明显的标志。,各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对第五章 第,（一）单词句的发育,1,儿童在,1,岁左右开始说出有意义的单词,以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。,单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。,词性不确定。,意义不明确，语音不清晰。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（一）单词句的发育1儿童在1岁左右开始说出有意义的单词第,2,1,岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,21岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼,3,单词句的特点,没有语法，只有环境与语音的结合。,词性不确定。,意义不明确，语音不清晰。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3单词句的特点 第五章 第一节 言语语言发育,4,非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。,婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。,能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。,在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,4非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。,不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧,有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而,已，并不具有句法基础；,也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关,系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不,知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面,的限制。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧第五章 第,（二）双词句的发育,1,经过单词句阶段的准备,到,1.5,岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。,婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了,“,词语爆炸现象”,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（二）双词句的发育“词语爆炸现象”第五章 第一节 言,2,双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品,双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的,词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有,11,种，,按性质可分为指称形式和关系形式,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 第五章 第,表,5-1,双词句的结构形式与表达意义,形式 表达意义,例句,指称形式,1.,叫出名字,2.,反复,3.,消失,这狗狗,还要糖糖,球球没了,关系形式,4.,施事和动作,5.,动作和对象,6.,施事和对象,7.,动作和位置,8.,物体和位置,9.,物主和所属物,10.,物体和属性,11.,指示词和物体,妈妈抱,开嘟嘟,妈妈（穿）鞋鞋,坐凳凳,饭饭碗,妹妹娃娃,好看衣服,这个娃娃,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,表5-1 双词句的结构形式与表达意义形式,3,这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期,心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。,开始学会使用疑问句和否定句。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期 第五,（三）电报句的发育,1,儿童从,2,岁或,2.5,岁开始进入电报句阶段,形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，,因此称为电报句。,这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（三）电报句的发育第五章 第一节 言语语言发育规律返,相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。,儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来,2,电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型,除了主谓结构 外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发育也比双词 句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人语言的模式发展。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型 除了主谓结构,双词句和电报句是儿童语法发育由,通过这一阶段，儿童,开始建立句子的基本模型,。,不完整句,完整句,过渡,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,双词句和电报句是儿童语法发育由不完整句完整句过渡第,（四）简单句的发育,经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了完整句阶段。,儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化：,一方面是,句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。,另一方面,在单句中开始出现一些词形变化。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（四）简单句的发育第五章 第一节 言语语言发育规律,简单句分为,简单单句,和,复杂单句,句子根据语气可分,陈述句,疑问句,祈使句,感叹句,儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,简单句分为 简单单句和 复杂单句第五章 第一节 言,1,简单单句,1.5,2,岁左右的儿童,在说出双词句、,电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的,简单单句。,2,2.5,岁的儿童,能使用一定数量的简单修饰语。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,1简单单句第五章 第一节 言语语言发育规律返回,汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。,2,岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。,从修饰语的类型看,:,定语较多，状语次之，补语最少；,充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；,有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰,3,岁左右,，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把”字句。,还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。,汉语儿童,3.5,岁时,，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。,3.5,岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把”字,2,复杂单句,复杂单句的特点,是突破了简单单句的,“主,-,谓”、“主,-,谓,-,宾”、“谓,-,宾”,等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，,出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构,。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2复杂单句第五章 第一节 言语语言发育规律返回目,在,2,6,岁的儿童语言中出现了,3,类复杂单句：,由几个动词结构连用的连动句,由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句,句子中的主语或宾语中又包含主谓结构,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,在26岁的儿童语言中出现了3类复杂单句： ,儿童各种单句发育的顺序,具有主,-,谓、谓,-,宾、主,-,谓,-,宾、主,-,谓,-,补等结构的无修饰语单句,简单修饰语单句，主,-,谓,-,双宾语句，简单连动句,复杂连动句，兼语句,主语或宾语含有主,-,谓结构的句子,不完整句,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,儿童各种单句发育的顺序简单修饰语单句，主-谓-双宾语句，简单,（五）复合句的发育,1,复合句的出现稍迟于简单句,2.5,岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，到,5,岁就已发育得较为完善了。,复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成句,，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（五）复合句的发育第五章 第一节 言语语言发育规律返,联合复合句中,出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。,其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。,此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。,偏正复合句中,出现较多的是因果复合句。,其次是转折复合句和条件复合句。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,联合复合句中第五章 第一节 言语语言发育规律返回目,2,复合句的组合有意合法和形合法两种方式,儿童复合句发育的初期以意合法为主,通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。,儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。,儿童到了,3,岁或,3,岁半的时候，已大体上知道,语言学规则的基本类型，,能初步运用各种基本的语法形式。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童到了3岁或,一般认为，,这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。,当然，儿童言语的发展有个体差异,。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现的时间，有早晚之分。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本,婴幼儿语言发育的特点,三,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,A,B,D,C,E,婴幼儿语言发育的特点三第五章 第一节 言语语言发育规律,儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。,语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。,婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。第五章,（一）语音发育的特点,语音（,phone,）是口头言语的物质载体，,是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。,儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，,经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（一）语音发育的特点第五章 第一,1,语音辨别能力的发展,婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，,并开始建立自己的听觉系统。,婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。,Garnica,实验分析发现,儿童直到,2,岁左右才能掌握辅音的清浊区别。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,1语音辨别能力的发展第五章 第一节 言语语言发育规律,婴儿对声调也非常敏感，,8,个月婴儿就有相对固定的语调规则。,9,个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。,因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，,在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,婴儿对声调也非常敏感，8个月婴儿就有相对固定的语调规则。第五,2, 发音能力的发育,2.5,4,岁是语音发育的飞跃期,，,4,岁以上的儿童,基本掌握了汉语的大部分发音。,4,岁时,，,城市儿童,能够发准,97%,的声母和,100%,的韵母；,乡村儿童,也能够发准,74%,的声母和,85%,的韵母。,相比之下，声母的发音正确率稍低。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2 发音能力的发育 第五章 第一节 言语语言发育规,语音的发育具有一定的顺序,习得唇音,/,非唇音的对立先于塞音,/,擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。,习得鼻音,/,口腔音的对立先于唇音,/,齿间音的对立。,前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。,塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音,擦音,塞擦音。,元音习得顺序为：,aiue,其他元音。,鼻元音、边音最后习得。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,语音的发育具有一定的顺序第五章 第一节 言语语言发育规,汉族儿童语音发育的顺序为：,辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序,鼻音、擦音、塞音先习得；,元音习得为：舌面元音,舌尖元音,不卷舌元音,卷舌元音,不圆唇元音,圆唇元音,低元音,高元音,前元音,后元音,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,汉族儿童语音发育的顺序为：第五章 第一节 言语语言发育,正常儿童汉语普通话的语音发育是从出生到,5,岁之间,即,正常儿童,5,岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音,4,岁时可较充分地运用当地语言,6,岁时就可以流利地说话了,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,正常儿童汉语普通话的语音发育是从出生到5岁之间第五章 第,表,5-2,汉语普通话辅音发育情况,年 龄,辅音字母,字或词,2.0,/b,，,m/,爸爸、杯、妈妈、猫,2.5,/p,，,f,，,n/,苹（果）、飞（机）、奶,/g,，,k,，,h/,狗、裤、花,3.0,/t,，,d,，,x/,糖、灯、鞋,3.5,/l,，,q,，,j/,可乐、气球、姐姐,4.0,/s,，,c,，,z/,伞、菜、嘴巴,5.0,/sh,，,ch,，,zh,，,r/,书、吃饭、猪、人,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,表5-2 汉语普通话辅音发育情况辅音字母字或词2.0/b，m,3,语音意识的产生,语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿,正确的发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。,2,岁前,的儿童尚未产生对语音的意识,2,3,岁,靠成人的言语强化来获得正确的发音，开始出现,这种语音意识。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3语音意识的产生第五章 第一节 言语语言发育规律返回,有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做,fis,（正确应是,fish,），但是当成人模仿儿童的发音说“这是你的,fis,？”时，儿童却一直试图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说“那是你的,fish,？”儿童才说“是的，我的,fis”,。,“fis”,现象,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做fis（正确,（二）词汇发育特点,词汇是词和固定短语的总汇。各民族语言都有其基本的词汇。,词汇的发育是儿童语言发育中的重要阶段，,儿童在经历了语音准备期以后，具有了发出语音的基本能力，,在多种因素的影响下，儿童进入发出真正意义上的词的时期。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（二）词汇发育特点第五章 第一节 言语语言发育规律返回,年龄,词汇量,1,岁,10,个,1,1.5,岁,50,100,个,1.5,2,岁,300,个,2,2.5,岁,600,个,2.5,3,岁,1100,个,3,4,岁,1600,个,4,5,岁,2300,个,5,6,岁,3500,个,1,不同年龄儿童的词汇量,词是语言的基本单位，词汇是语言的建筑材料。,儿童各年龄段的词汇量大体上为：,从词汇的增长率来看，,3,岁以后呈递减趋势。,3,岁左右是词汇增长的高速期。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,年龄 词汇量,表,5-3,儿童最高词汇量与最低词汇量,年龄,（岁）,1.01.2,1.31.5,1.61.9,1.91.11,2.02.2,2.32.6,3.04.0,最高词,汇量,58,232,383,707,1227,1509,2356,最低词,汇量,3,4,44,27,45,171,598,由于环境因素、个性差异等的影响，,有人提出了儿童最高词汇量与最低词汇量的概念,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,表5-3 儿童最高词汇量与最低词汇量最高词最低词由于环境因素,2,儿童词汇习得过程中各类词的发育,不同年龄段儿童所习得的词汇中各类词的比例情况。,儿童先掌握实词，后掌握虚词。,实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等）,虚词（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等）,其中实词中,最先和大量掌握的是名词，,其次是动词，,再次是形容词；,虚词掌握较晚，比例也较小。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2儿童词汇习得过程中各类词的发育 第五章 第一节,从年龄增长的情况看，各类词在不同年龄儿童词汇中所占比例不同,表,5-4 1.5,3,岁各种词类比例变化表,年龄,名词,动词,形容词,副词,代词,连词,数词,象声词,语气词,词尾,合计,1.52.0,词数,366,299,62,88,41,6,11,9,6,62,950,%,38.5,31.5,6.5,9.3,4.3,0.6,1.2,1.0,0.6,6.0,100,2.02.5,词数,287,354,55,102,145,7,14,4,27,70,1065,%,26.9,33.2,5.2,9.6,13.7,0.6,1.3,0.4,2.5,6.6,100,2.53.0,词数,208,237,62,96,151,12,5,4,33,52,860,%,24.2,27.6,7.2,11.1,17.6,1.4,0.6,0.5,3.8,6,100,从上表可以看出，不同年龄段的儿童所习得的词汇初期以名词、动词、形容词等意义,比较实在的词占绝对优势，但随着年龄的增长，比较抽象的词类特别是代词逐步增长；,最抽象的数词和连词也稍有增长。,这反映了儿童掌握语言从具体到抽象的普遍发育过程。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,从年龄增长的情况看，各类词在不同年龄儿童词汇中所占比例不同名,3,儿童词义的习得,在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，,儿童对词义的理解逐步深化、不断完善。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3儿童词义的习得 在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，,1.5,岁幼儿只能理解行为的好坏评价；,2,岁时才会用“好”来表示对成人要求的肯定回答；,2,岁,10,个月时才能区别问候语“好”与行为表现的“好”与“不好”之间的不同，还能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录,随着年龄的增长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐渐在早期词义的基础上向两个方面进行：,一是从部分的个别语义特征向较全面的语义特征发育，使对成人词义的过分扩充和缩小现象逐渐减少；,二是从一个词的单义向多义发育，同时开始理解概念词和词与词之间的关系。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,随着年龄的增长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐,（三）语法发育特点,语法是组词成句的规则，儿童要掌握母语，进行言语交际，,必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语句结构的获得， 包括理解和产生不同结构的语句。,从两个方面评定儿童句子的发育,:,一是句子的长度，,二是句子结构的完整性和复杂性。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（三）语法发育特点第五章 第一节 言语语言发育规律返回,1,句子长度的发育,把儿童语言中出现的句子的平均长度作为衡量儿童语言发育的一个重要指标，以此来反映儿童在不同阶段语言能力的差别。,句子的平均长度,指的是，在采集的儿童自发言语样本中，对儿童的,每一语句所包含的有意义单位的数目进行统计所得出的平均数。,汉语缺少形态变化，记录单位分为两种：,字或词。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,1句子长度的发育第五章 第一节 言语语言发育规律,表,5-5,1.5,3,岁儿童不同字数句子比较表,年龄,5,字以下,6,10,字,11,15,字,16,字以上,合计,1.5,2.0,句数,290,48,4,342,%,84.8,14,1.2,100,2.0,2.5,句数,78,112,16,4,210,%,37.2,58.3,7.6,1.9,100,2.5,3.0,句数,27,59,29,8,123,%,21.9,48,23.6,6.5,100,句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。,儿童句子的字数随着年龄的增长而增加。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,表5-51.53岁儿童不同字数句子比较表1.52.02,2,句子结构的发育,句子的长度虽然是一种通用的评定儿童,早期语言发育的指标，但只是一种外在的和次要的指标，,因为它,只能表明句子中所含的字、词在数量上的发育,无法表明句子在质上的变化,不能反映句子的结构性质和复杂程度,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2句子结构的发育 句子的长度虽然是一种通用的评定儿童第,表,5-6 1.5,3,岁儿童各类句子比例表,年龄,单词句,简单句,复合句,合计,主谓句,主谓宾句,复杂谓语句,合计,1.5,2.0,句数,129,56,68,12,188,25,342,%,37.7,16.4,19.9,3.5,55,7.3,100,2.0,2.5,句数,17,15,53,21,129,64,210,%,8.1,7.1,25.2,10,61.4,30.5,100,2.5,3.0,句数,6,4,29,20,65,52,123,%,4.9,3.2,23.6,16.2,52.8,42.3,100,儿童句型的发育顺序,：,由不完整句 完整句,从简单句 复合句,由陈述句 非陈述句,从无修饰句 修饰句的发育,反映了儿童语法规则的习得，逐步掌握如何将词组成句子的发育,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,表5-6 1.53岁儿童各类句子比例表单词句简单句复合句,儿童句法结构的获得大致呈现如下规律：,从混沌一体到逐步分化。,从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。,由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,儿童句法结构的获得大致呈现如下规律：第五章 第一节 言,3,儿童对句子理解的发育,在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于句子的产生。,儿童在说出某种结构的句子前，已经能基本理解这种句子的意义。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3儿童对句子理解的发育 第五章 第一节 言语语言发,3,岁前儿童使用的是语义策略,靠句子中几个实词所代表的意思理解整个句子；,3,岁左右开始产生词序策略,从句子结构中理解词义；,4,岁左右词序策略表现最为强烈,会把被动句理解成主动句；,5,岁后词序策略的影响逐渐降低,按句法信息进行反应的能力不断提高，,基本上能对,大部分简单句按句法进行正确的理解。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3岁前儿童使用的是语义策略第五章 第一节 言语语言发育,（四）言语功能的发育,语用,是指在一定的言语环境中对于语言的运用。,语用技能的发育是儿童语言发育的一个重要方面。,儿童不仅在语言运用中发展认知和满足自己的各种需要，,而且也在语言运用中发展自己的语言。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（四）言语功能的发育第五章 第一节 言语语言发育规律返,最早系统研究儿童语言功能的是瑞士心理学家皮亚杰（,J.Piaget,）。,儿童早期的言语功能分为,自我中心言语,（有重复、独白、集体独白三种）,社会化言语,（分为传递信息、批评与嘲笑、祈使与威胁、提问,与回答四种）,并指出自我中心言语在早期的儿童言语交际中占有很大的比例,3,4,岁儿童,的自我中心言语超过社会化言语；,5,6,岁儿童,的自我中心言语比例低于,50%,；,7,岁时,自我中心言语明显下降，仅有,28%,，逐渐让位于社会化言语。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,最早系统研究儿童语言功能的是瑞士心理学家皮亚杰（J.Piag,婴儿早期语用功能,工具功能,调节功能,想象功能,启发功能,表达个人功能,相互作用功能,表现（通讯）功能,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,婴儿早期语用功能工具功能调节功能想象功能启发功能表达个人功能,第一阶段,从,10.5,16.5,个月,儿童已经掌握了前四种功能。,第二阶段,过渡阶段，约从,16.5,18,个月开始，到,22.5,个月结束,儿童的词汇、语法 和绘画能力得到快速发育，,上述的语言功能类型开始组合，此外还使用语调。,第三阶段,成人语用阶段，约从,22.5,24,个月开始,许多语言功能都复合化。这样儿童就可以像成人那样运用语言了。,儿童言语功能的发育分为以下三个阶段,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,第一阶段 从10.516.5个月儿童言语功能的发育分为以,婴幼儿言语发育的影响因素,四,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,1,8,2,C,啊,婴幼儿言语发育的影响因素四第五章 第一节 言语语言发育,这是因为语言发育是多重因素综合作用的结果。,制约儿童语言发育的因素，,可以大致分为,遗传学因素,语言学因素,生理学因素,心理学因素,社会学因素,儿童开始说话的年龄各不相同,什么原因使得儿童语言发育出现如此大的差距呢？,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,儿童开始说话的年龄各不相同第五章 第一节 言语语言发育,1,遗传学因素,语言是人类独有的现象,。,与人类具有相似的发音器官的高等动物（如灵长类的黑猩猩）虽然能用声音来表达感情，发出各种吼叫、咆哮、呼啸、尖声等，甚至经过训练可以听懂一些词语，但始终不能发出语音和说出一句话。,语言缺陷有一定的遗传性。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,1遗传学因素 语言是人类独有的现象。第五章 第一节,近年来又发现了第一个与人类语言能力相关的,基因（,FOXP2,基因），也证明了语言能力与遗传有关。,女孩的语言发育要比男孩的快。女孩开始讲话比男孩,平均早,2,4,个月，而且这种语言能力的领先一直保持到青春期。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录,性别所表现出的语言差异，不能排除有男女后天因素的影响，但是，先天的遗传因素也起着相当的作用。,家族因素在某些语言发育迟缓儿童的父亲或母亲或其他人员在幼儿时期语言发展上存在问题。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,性别所表现出的语言差异，不能排除有男女后天因素的影响，但是，,2,语言学因素,可以分为语言因素和语言运用因素。,语言因素对于儿童语言发育的影响最明显地表现在，,学习不同语言的儿童发育有不同的特点,。,不同民族的语言具有普遍性，但相互之间也存在着一些差异。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2语言学因素 可以分为语言因素和语言运用因素。第五章,儿童只有在与成人的语言交际中才能获得语言，,即,只有在语言运用中才能获得语言,。,语言运用要受到语言交际的各种因素的影响，,如交际原则、语境因素等。,儿童对于言外之意的理解是比较困难的。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,儿童只有在与成人的语言交际中才能获得语言，第五章 第一节,3,生理学因素,发音系统、各种感觉器官和神经系统是否健全影响,儿童对语言的理解和表达，否则导致语言发育障碍。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,3生理学因素 第五章 第一节 言语语言发育规律返回,4,社会学因素,（,1,）社会生活环境的影响：,儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的。,各种各样的因素都会对儿童的语言发育产生直接的,或间接的、巨大的或细微的影响。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,4社会学因素 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目,（,2,）成人语言观念的影响：,语言观念是指人们关于,语言的一系列态度和看法。,汉族有一个根深蒂固且影响至今的传统语言观念：,重视书面语，轻视口语。,而西方有较早的“说话”传统，重视演讲和话训练，,使得西方儿童口语发育较快。,东西对待口语的态度不同，导致我国儿童和西方,儿童在口语发育上存在一些差异。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（2）成人语言观念的影响：语言观念是指人们关于,（,3,）对待儿童的态度的影响：,对待儿童的态度，反映着社会的儿童教育观念。,不同的儿童教育观念及其带来的对待儿童的不同态度，,也会影响儿童的语言发育。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（3）对待儿童的态度的影响：第五章 第一节 言语语言发,5,心理学因素,心理因素中，,最重要的是认知能力。,语言能力是受一般认知能力制约但又有特殊性的认知能力。,要获得语言，学会按照社团的习惯使用语言，需要一定的认知能力。,第五章 第一节 言语语言发育规律,儿童如果缺乏认知能力和概念知识，当他听到别人说话时，,便很可能产生理解错误，或者表达障碍。,返回目录,5心理学因素 心理因素中，最重要的是认知能力。语言能力是,儿童在学习语言的过程中，还会受到情绪,因素的影响。一个喜欢自己、喜欢身,边小朋友的儿童，会乐于表现自己，说起话来充满自信。,相反，一个儿童如果觉得自己在群体中不被欢迎,或者感到不快乐，他说话的意愿就会降低，对他,人的表述也无兴趣倾听。长此以往，他的语言能,力发育自然会受到影响。,另外，儿童在语言学习过程中，,父母的关爱和鼓励至关重要。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,相反，一个儿童如果觉得自己在群体中不被欢迎第五章 第一节,婴幼儿语言功能的异常发育,五,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,婴幼儿语言功能的异常发育五第五章 第一节 言语语言发育,如上所述，儿童语言的习得和发育受到多种因素的影响。,语言发育的过程中，遭受生理疾病、心理打击或语言环境的剥夺，,那么就很有可能导致语言发育的问题，并进一步形成交流障碍。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,如上所述，儿童语言的习得和发育受到多种因素的影响。第五章,儿童言语发育的异常，表现为语言的习得和,发育中的障碍。,主要有：,语言障碍和言语障碍,两大类。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,儿童言语发育的异常，表现为语言的习得和第五章 第一节,语言障碍,是指儿童在理解或运用语言符号及规则方面发生的问题，,或者儿童语言能力的发育明显落后于同龄伙伴的水平。,包括,失语症,和,语言发育迟缓,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,语言障碍是指儿童在理解或运用语言符号及规则方面发生的问题，第,言语障碍,是指儿童在口语的产生及运用出现的异常，,并引起交际对方的注意，感到不适，,甚至所说的话完全不为听话人理解。,包括,构音障碍,、,嗓音障碍,和,语流障碍,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,言语障碍是指儿童在口语的产生及运用出现的异常，第五章 第,1,语言发育迟缓,语言发育迟缓（,delayed language development,）,是指,由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显,落后于同龄儿童的正常发育水平。,主要表现为开始说话的年龄晚，语言发育进程缓慢，语言,表达能力明显低于同龄正常儿童。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,1语言发育迟缓 第五章 第一节 言语语言发育规律,精神发育迟滞,语言环境不良,中枢神经系统疾病,构音器官疾病,听力障碍,儿童语言发育迟缓的常见原因,:,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,精神发育迟滞语言环境不良中枢神经系统疾病构音器官疾病听力障碍,因此若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。,若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为,特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓,。,特发性语言发育障碍,临床上分为,表达性语言障碍,能理解语言但不能表达。,感受性语言障碍两种,对语言的理解和表达均受限制。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,因此若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。第五章,汉语,2,3,岁儿童语言发育迟缓的筛查标准为：,24,个月词汇量少于,30,个,30,个月男童结构表达量少于,3,个,30,个月女童结构表达量少于,5,个,2,3,岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准为：,24,个月词汇量少于,50,30,个月男童结构表达量少于,5,个,30,个月女童结构表达量少于,8,个,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,汉语23岁儿童语言发育迟缓的筛查标准为：第五章 第,2,构音障碍,构音（,articulation,）,是指通过发声器官的运动即口腔、喉、,鼻腔等的协调运动发出组成语言单词的言语声音即语音的过程。,构音障碍（,dysarthria,）,是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,2构音障碍 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录,（,1,）运动性构音障碍：,指由于参与构音的器官（肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇）的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动功能障碍，即言语肌肉麻痹，收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍，一般分为六种类型：,弛缓型构音障碍,痉挛型构音障碍,运动失调型构音障碍,运动过少型构音障碍,运动过多型构音障碍,混合型构音障碍,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（1）运动性构音障碍：指由于参与构音的器官（肺、声带、软腭、,（,2,）器质性构音障碍：,由于构音器官的形态异常导致机能,异常而出现构音障碍。,（,3,）功能性构音障碍：,错误构音呈固定状态，但找不到构音,障碍的原因，即构音器官无形态异,常和运动机能异常，听力在正常,水平，语言发育已达,4,岁以上水平,即构音已固定化。,第五章 第一节 言语语言发育规律,返回目录,（2）器质性构音障碍：由于构音器官的形态异常导致机能第五章,