课题一建筑材料概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课题一建筑材料概述,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,课题一建筑材料概述课题一建筑材料概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果装饰工程质量,检测与验收,1.1建筑材料的发展历史,1.2建筑材料的定义,1.3建筑材料的重要性,14建筑材料的分类,1.5建筑材料的标准化,高效课堂的构建，要求教学的展开以学生学习主体性的发挥与教材内容实效性的实现为主要标准，而素质教育要求教学不单要展开书本教学，而且要深入到学生的能力提升、情愫培养、个性发展以及人文素质等方面，所以说，两者在教育教学目标的实现上具有一致性，而创建高效课堂是实现素质教育的有效途径。,一、以高中数学教材为基本，坚持以本教学,高效课堂的直接目标是实现教学内容教学的有效性，这就是说完成课堂目标是实现高效课堂的第一步，所以，在基础性教学中，教师必须坚持从教材实际出发，从教材和学生的结合点出发，展开合理的知识性教学。,1、合理制定教学目标,素质教育条件下，高中数学整体性课时减少，而在教学内容固定的情况下，要实现知识的传授，教师首先要根据学生实际和教材进行目标规划。从高中数学课程内容设置走向上来看，呈现出平面向立体、形象向抽象、简易向繁琐过渡的特征，而这也适应了学生的思维走向，所以，教师在对教材进行整体性分析后，根据各个阶段教材特征，确定教学目标，而高中数学各章节的关联性强，这就要求在教学中要循序渐进展开教学。,2、展开教学实效性分析,素质教育下，培养学生的实践能力，使学生能够运用数学知识解决实际问题是高中数学教学的重点，而学生对知识的实际应用能力，正是高效课堂教学结果的直接反应，所以，在教学中，必须充分进行教材应用，展开实效性、实践性教学。如在统计章节学习时，教师在基础性知识讲述后，让学生通过分组调查分析的方式，分别了解高一学生的早晨到校时间和全部学生的到校时间，并作统计记录，在教学中，教师通过学生的数据信息展开分层抽样和系统抽样教学分析，这不仅将数学知识传授给学生，而且以学生的亲身实践为教学资料收集手段，这就提升了学生的参与热情，同时，将数学知识与生活实际结合，使得高中数学走下课堂，走进生活，充分实现了教学的有效性。,3、实现教材创新与扩展,知识传授是高效课堂的表征，而如何将固定的知识以创新化的模式展现出来，则是实现高效课堂的途径。高中数学知识一般都要求学生的理解力和思维力，而在素质教育中，将学生的思维能力和创新能力培养定为高中数学教学的关键点，这就要求在教学中，教师要通过教材的引申性扩展和教学手段的实施来实现教材的作用性，以创新化的知识进行课堂效果的实现。如在位移、速度、力的教学中，教师改变程序式的知识讲解，而是在黑板上标出A.B两点后，进行两点间的距离、运行以及效果分析，通过对比性的教学，让学生理解位移、速度、力的区别和联系，进而引出向量的学习。,二、以高中学生实际为根本，坚持人本教学,素质教育下，学生的学习主体性、学生思维开发与能力培养、学生的人文情愫成为高中数学教学的新走向，而这些因素又反作用于高效课堂教学的实现，所以，在教学中，必须关注学生的心理特征与数学学习实际，全面展开学生性教学。,1、互动教学,高效课堂的实现是教师和学生共同作用的结果，在素质教育条件下，要实现高效课堂的创建，教师必须转变角色，在教学中，必须形成以教师为主导，学生为主体的教学模式，而高中数学的抽象性、跨度性以及繁琐性，进一步提升了教学难度，所以，在教学中，教师必须充分发挥指导者作用，引导学生积极参与到学习之中。如平行关系的判定学习中，教师这样引导：谁能上讲台画出两个相互平行的平面？在平面画出后，教师接着问，两个平面在什么情况下相互平行？有的学生说，两个平面上分别有两条直线平行，那么两个平面就平行。教师并不提出自己的观点，而是让学生动手画一画，学生通过动手，发现有的平面平行，而有的相交，此时，教师找学生分析平行时的两条直线应具备什么条件，进而引出两条直线间的垂直距离应当相等。同样，再展开其他判定定理学习中，教师通过提出问题、结论不定生成、提问质疑、引发学生思考、学生自我肯定或否定的形式展开教学，则有效提升了学生的学习兴趣，为学生自主性学习创造了有效条件，进而促进了高效课堂的构建。,2、情境教学,开放、和谐的教学情境是实现高效教学的环境载体，在轻松舒畅的环境下，学生的思维被大幅度提升，这就进而刺激了他们学习积极性与主动性的发挥，进而实现着学生学习能量的发挥。,其一，进行兴趣化课堂情境设置。“高中数学是难的，高中数学是令人烦躁的”，要解决这个问题，教师必须要让学生意识到数学课学起来，并不是无味的。采用惊异化、故事型教学方式，在进行数学知识教学中，促发学生的数学情感与情趣。如在高一函数学习中，由于函数知识较为抽象，高一学生的思维特征具有一定局限，所以，在教学之初必须提起学生的情趣，此时，教师通过讲述“绕圈子”故事，将学生带进函数发现中，这就有效激发了学生的学习兴趣。,其二，进行合作性教学。形成师生互动或是生生互动的教学模式，是创建有效情境的重要方式，教师可以通过展开小组教学、师生讨论等方式，促使学生自由、创新的发表建议，进而实现学生自主性的发挥。如在用样本估计总体的统计活动中，教材将统计活动定为“结婚年龄的变化”，此时，教师以分组教学的方式，将学生课下收集以及教师收集的资料进行综合性分析，形成资料参照，在课上以师生交流的方式展开知识教学。,其三，充分利用多种教学手段。高中数学的抽象性显著，尤其在立体几何的学习中，教师要通过多种教学辅助性手段进行教学，如进行实物教学、多媒体运用等，让学生能够通过真实化的展现意识形象化的数学模具，进而相对降低学生接受知识的难度。,其四，施展情感动力。高中数学教师要积极运用鼓励性、肯定性、情感性评价和评估方式，对学生的学习态度、学习成绩、学习变化等展开多方面的评价，改变以往“成绩评定论”，这不仅能够提升学生的学习热情，而且有利于学生情感、素养的培养。,总结,素质教育下，高中数学高效课堂既要实现知识的传授，又要促进学生全方位的发展，而在教学中，教师只有全面认识教材内容与学生实际，展开全方位的知识型教学和能力型的学生教学，才能够实现高效课堂的构建。,要使学生能够顺利地阅读，首先必须使他们掌握科学的阅读方法。阅读可分为精读和略读。精读就是仔细地读，它要求阅读时带着问题边读边思考，对文章的结构、人物形象、描写方法及遣词造句等都注意到。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验，养成深入阅读的良好习惯，掌握必备的知识和语言材料，为阅读打下基础。与精读相比，略读跟应用的关系更直接。在人的一生中，更多的阅读是采用略读的方法进行。在教学中，也可通过它激发学生的学习兴趣，形成紧张、热烈的课堂气氛，从而使学生积极、主动地参与教学的全过程，使教师与学生之间的单向交流变为教师与学生之间、学生与学生之间的多项交流，扩展学生的活动空间，提高学生的阅读能力。培养学生具有优良的阅读素质，也就是让他们能够对阅读材料所包含的意义具有一个再创造的过程。而每一位学生的感悟有着不同的角度，因此语文教学正是师生个性自由驰骋的领域。所谓“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，说的就是这个道理。阅读教学怎样培养、发掘学生的创造力呢？真正的素质教育要从学生身心发展的不同特点出发，“因人制宜”。,一、引导学生参与思考过程,思考过程是思维不断深入直至完善的过程，在这一过程中，教师要教给学生学会科学的思维方法，使学生学会思考，引导学生发散思维的培养。让学生在思考中逐步探究结果。这样，既培养了学生的创造性思维，又能使他们体验到成功的喜悦。,二、启发创造想象,想象是对人脑已有表象进行加工创造，从而创造新形象的心理。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀。在语文教学中，要引导学生抓住课文中耐人寻味之处，大胆想象，便会激活思维，诱发创造力，培养学生思维的独创性。如：项链结尾给我们留下了广阔的想象空间，这时教师可有意识地启发学生想象：“玛蒂尔德听到项链是假的后，她会怎么样？”这样学生想象的闸门打开了，一段段生动有趣、耐人寻味的续写不仅训练了学生思维的独创性，而且提高了学生口语表达能力，真可谓是事半功倍、一箭双雕。,三、陶冶情感,语文课堂教学应是流动着热烈的学习情、教学情的场所。在情感场所中，教师带着对工作的热忱，对孩子的关心、期望，用自己的情感引领学生在知识的海洋畅游。让出色、成功的学生从教师的微笑中得到赞赏；让犹豫、自卑的学生从教师的微笑中得到鼓励、自信；让失败的孩子从教师的微笑中得到动力。教师对学生倾注的爱，学生感受后再作用于教师。这种循环形成了“亲近、和谐、师生共创”的良好的人际情境，使教师与学生以最佳的状态投入教与学的活动中，使学生积极投入，主动参与，努力创造，获得主动发展。,四、还学生阅读的乐趣,阅读的过程是心灵情感和精神素质涵养的过程，阅读带给人们的是无限的心灵自由和蕴籍的情感交流，每次阅读行为，都是一次心灵的洗礼，灵魂的升华，一次对人生的思索，对命运的扣问。它把自由的心灵带到遥远的地方，让想象力和创造力得到最丰沛的扩张。美国文艺批评家霍兰德认为：阅读是一种个性的再创造。好在新课程改革意识到当前教学所存在的弊端，尊重了学生的主体性，张扬了学生的个性，重视了对学生多角度、有创意阅读的评价。因此，我们可以通过多种渠道把阅读的乐趣重新还给我们的学生。,1.营造民主和谐的教学氛围。要使阅读教学焕发出应有的生命力，教师应不断突破旧的教学模式，积极探索、变革创新，使师生间建立起一种互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐的关系。首先，教师要尊重、宽容、理解每一位学生，并坚持无错原则。多给学生以肯定和赏识，鼓励学生大胆发表自己的见解，善于保护学生的积极性和灵活性，给学生真正的心理安全和自由。其次，营建平等的对话关系。因为教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。在教学过程中，可保持师生的互动关系，实现师生角色互换，达到师生共振。,2.培养主动探究和质疑的精神。叶圣陶先生曾说：“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感困惑而没法解决，到讨论的时候就有了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力足以鼓励阅读的兴趣，增进阅读的效果。”因此，在教学过程中，要积极鼓励学生大胆提出自己的见地。这样，学生在阅读过程中认真、深入地进行了思考，激发了学生的探索精神，培养了学生的创造思维，给学生提供了一个自由发展的空间。,3.鼓励个体化、多元化的文本解读。阅读，是一种对话。只有把阅读当作一种对话，我们才会不迷信权威，不禁锢学生的灵性，不把学生当成知识的容器，允许其有怀疑、有反对。台湾作家三毛就说她读了四十遍红楼梦等于读了四十部巨著，更何况我们是各自完全独立的个体。其实，任何文章的解读都可以是个性化、多元化的，大至文章主旨，小至一个字，应当鼓励学生作多种解释，而不能用非此即彼的简单判断方式。比如某老师在教授爱莲说一文时，就不拘泥于“赞美莲花出淤泥而不染”这一观点，而是引导学生多角度评析课文，自由发表与作者不同的看法。这样一来，有赞美藕埋头于污泥中默默支持莲花，是无名英雄的；有批判“莲花”高高在上、孤芳自赏，忘了自己的根的；更有学生赞美“污泥”提供肥料，养活莲花，遭人误解，却毫无怨言的仁者见仁、智者见智的多元理解一下子就把文章的内容丰富了起来，更主要的是促进了学生求异思维的发展，增进了他们阅读的乐趣。,课题一建筑材料概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本,1,装饰工程质量,检测与验收,装饰工程质量,2,1.1建筑材料的发展历史,1.2建筑材料的定义,1.3建筑材料的重要性,14建筑材料的分类,1.5建筑材料的标准化,1.1建筑材料的发展历史,3,、建筑材料发展历史,(1)建筑起源,穴居一寻找遮雨避寒的住所,巢处一架构远离暑潮的乐园,建筑材料:木材、竹材、粘土、石等天然材料,河南偃师汤泉沟穴居遗址,巢居,、建筑材料发展历史,4,(2)真正意义建筑的诞生,母系氏族社会晚期的新石器时代,北方:地穴半地穴地面(仰韶文化遗址),南方:巢居干阑建筑(长江中下游河姆渡遗址),HL+,建筑材料:木材、竹材、粘土、石以及石灰、白灰,山西陶寺村龙山文化遗址中的白灰墙,刻画的图案,(2)真正意义建筑的诞生,5,用天然材料建造的茅屋,(3)早期建筑材料,的演变发展,利用简单的工具,砍伐树木和苇草,搭建简单的房屋;,用天然材料建造的茅屋,6,随着生产工具的进步,开始利用天然石材建造房屋及,纪念性结构物;,卡纳克神庙,吉萨金字塔群,随着生产工具的进步,开始利用天然石材建造房屋及,7,金字塔(2000-300BC):石材、石灰,万里长城(200BC):条石、大砖、石灰砂浆,罗马斗兽场(70-80A0):石材、石灰砂浆,万里长城(公元前7c):条石、大砖、石灰砂,浆,金字塔(2000-300BC):石材、石灰,8,胡夫金字塔,高,146.59m,底部,232m见方,用230,多万块、每块重,2.5T的岩石砌成,罗马斗兽场,石材、石灰砂浆,胡夫金字塔,高,9,河北赵州石桥,建于1400多年前(桥长约51m,净跨37m),建造该桥的石材为青白色石灰岩,在主拱肋与桥面间设计“敞肩,拱”,比外国早了1200多年。,在大拱的两肩,砌了四个并列的小孔,既增大流水遭,节省石,料,减轻桥身量量,增强了桥身的稳定性。,河北赵州石桥,10,青铜器时代,由子青铜器使用为木结构建筑及“版筑技术”,提供了方便。,所谓版筑是说筑土墙用两块木板相,夹,两版中间的宽度等于墙的厚度,板外用木柱衬住,装满泥土,用杵,捣紧,筑毕拆除木柱木板,就成了,座墙了。,版筑技术在古代建筑中占有很重要,的地位。而且直到现在有的地方还,用这种筑墙技术。,青铜器时代,由子青铜器使用为木结构建筑及“版筑技术”,11,课题一建筑材料概述课件,12,课题一建筑材料概述课件,13,课题一建筑材料概述课件,14,课题一建筑材料概述课件,15,课题一建筑材料概述课件,16,课题一建筑材料概述课件,17,课题一建筑材料概述课件,18,课题一建筑材料概述课件,19,课题一建筑材料概述课件,20,课题一建筑材料概述课件,21,课题一建筑材料概述课件,22,课题一建筑材料概述课件,23,课题一建筑材料概述课件,24,课题一建筑材料概述课件,25,课题一建筑材料概述课件,26,课题一建筑材料概述课件,27,课题一建筑材料概述课件,28,课题一建筑材料概述课件,29,课题一建筑材料概述课件,30,课题一建筑材料概述课件,31,课题一建筑材料概述课件,32,课题一建筑材料概述课件,33,课题一建筑材料概述课件,34,课题一建筑材料概述课件,35,课题一建筑材料概述课件,36,课题一建筑材料概述课件,37,课题一建筑材料概述课件,38,课题一建筑材料概述课件,39,课题一建筑材料概述课件,40,课题一建筑材料概述课件,41,课题一建筑材料概述课件,42,课题一建筑材料概述课件,43,课题一建筑材料概述课件,44,课题一建筑材料概述课件,45,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,46,