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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社科文阅读技巧三遍阅读法,第一遍：,从头到尾仔细阅读争取完全读懂，,在读的过程中，如果有个别语句不能够 读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。,第二遍：,阅读题干和选项，,要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，,划出与选项有关的信息。,第三遍：,把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的,。在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。,审题注意题干中对象、原因、现象、影响等关键词语,社科文阅读技巧三遍阅读法 第一遍：从头到尾仔细阅读争取,科技文干扰项的特点：,偷换概念,或然与必然混淆,因果颠倒,强加因果,无中生有,说法绝对,未然与已然混淆,张冠李戴,科技文干扰项的特点： 偷换概念或然与必然混淆因果颠倒强加因果,文言文阅读,一.高考选文标准：文不甚深，言不甚俗,符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面 ：“二十四史”中的传记资治通鉴中的名段；以孟子韩非子为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以世说新语为代表的笔记文；以梦溪笔谈为代表的古代科技短文；以聊斋志异为代表的短篇文言小说。,二.做题顺序,：先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。,三.阅读时应注意：,1.什么人？2.做了什么事？3.结果怎样？4.为什么？注意文段后的注释，很多时候有提示作用。5.对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。6.对理解文段起关键作用的词句，要联系上下文进行推导。（标注或划线部分 ） 7.先认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。,文言文阅读一.高考选文标准：文不甚深，言不甚俗,【,文言实词题,】,答题技巧：,1.,分析字形，辨明字义。,从字音相同推测通假字。古今异义词：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。,2.,用互文见义对照解释前后词,（忠不必用兮，贤不必以 。迢迢牵牛星，皎皎河汉女 ）,3.,用成语比较推导词义。,“,未雨绸缪”。,“绸缪”出自,诗经,4.,联系上下文，前后照应，保持一致。,将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。,【文言实词题】答题技巧：,【,信息筛选题,】,答题技巧：,看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。,【性格表现题】答题技巧：,先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。,【内容归纳题】答题技巧：,找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。,【信息筛选题】答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出,留：,凡,朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职,等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。,二、换,：翻译时,把古代词汇换成现代汉语,。基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。,三、删：,把,无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义副词中无实意的一方,等删去。,四、补：,补出文句中省略了的内容,（主语、谓语、宾语、介词等）,五、调：,调整语序,。文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。,、贯：,指要根据上下文语境,，灵活贯通地翻译。这个,“,贯,”,就是,“,意译,”,。,六字翻译法方法指津,留：凡朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职等专有名词,文言语句重直译，,把握大意斟词句，人名地名不必译，,古义现代词语替。倒装成分位置移，,被动省略译规律，碰见虚词因句译，,领会语气重流利。,总 结,文言语句重直译，总 结,读题该读出什么,读出答案的联系范围,读出答案的主次信息,读出答案的术语指向,读出答案的表里关系,读题该读出什么读出答案的联系范围,准确有序地答题是组织答案的原则,问什么答什么,主次顺序,该联系才联系先后顺序,先释义再解意表里顺序,术语牵头，解说跟后语言组织顺序,准确有序地答题是组织答案的原则问什么答什么主次顺序,诗歌解读一首诗应“六看”,一.看题目。,（猜测内容走向、明确类别结构、推断表现手法 、推测情感流向。如静夜思咏梅征人怨）,二.看作者,（了解作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等方面内容,了解作者的创作风格。）,三.看注释和诗前小序,（有的也提供背景材料，有的解释词语，帮助解读诗词，甚至有的还暗示题目的答案。）,四.看意象（ 重点）,（诗歌意象表达诗人特定的情趣和意味.必须以解读诗词的意象为突破口，以熟知的诗词意象为突破点。）,五、看尾句参透主旨,六、看题干，明题型，按步骤答题（,题干很多时候能向我们提供一些我们品读 不出的信息，而这些信息又是答题的关键。）,诗歌解读一首诗应“六看”一.看题目。（猜测内容走向、明确,诗歌内容鉴赏,“,六看,”,1.,看,题目,认识对象,2.,看,作者,了解背景,3.,看,意象,把握情感,4.,看,尾句,参透主旨,5.,看,注释,破解难点,6.,看,题干,得到启示,诗歌内容鉴赏“六看”1.看题目认识对象 2.看作者了解,研究规律 规范答题,诗歌鉴赏的设题答题模式例析,分析诗歌形象型,2.,分析诗歌意境型,3.,分析表现技巧型,4.,分析语言特色型,5.,分析炼字型,6.,分析关键词型,研究规律 规范答题诗歌鉴赏的设题答题模式例析分析诗歌,第一步，找出诗中的,物象,，再现描绘图景画面。,第二步，概括景物所,营造的氛围,特点。,一般用两个,双音节形容词,表述，例如,宁静优雅、,孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,等。,第三步，分析作者的思想感情或给人什么样的启示和思考。,一般可表述为：愉悦、欢乐、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。,模式：再现画面 概括氛围特点 分析感情（启示和思考）,一、分析诗歌意境型,第一步，找出诗中的物象，再现描绘图景画面。一、分析,二、分析诗歌形象型,解答此类题型的,步骤：,是什么形象结合诗句分述具体特点是什么形象的意义是什么（作者感情）,模式：形象特点感情（意义）,二、分析诗歌形象型解答此类题型的步骤：,答题步骤：,（即一定要含有以下信息）,第一步,：解释该字在句中的含义。,第二步：,展开联想把该字放入原句中描述景象。,第三步,：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。,模式： 词义 句意意境情感,三、分析炼字型,答题步骤：（即一定要含有以下信息）三、分析炼字型,答题步骤：,第一步,准确指出用了何种手法（抒情手法、修辞手法、表现手法）。,第二步,结合诗句阐释为什么是用了这种手法。,第三步,指出此种手法传达出诗人怎样的感情或旨意。,模式：手法释句（手法的运用） 情感（旨意,）,四、分析表现技巧型,答题步骤：四、分析表现技巧型,答题步骤,：,第一步,用一两个词准确点明语言特点（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱现、晓畅明快、民歌味十足、接近口语、明白如话等）。,第二步,用诗中有关语句具体分析这种特点。,第三步,指出诗中用语表现了作者怎样的思想感情。,模式：概括语言特点 结合句子分析特点 情感,五、分析语言特色型,答题步骤：五、分析语言特色型,六、分析关键词（句）型,应答分析：,古诗非常讲究构思，一个字或一个词（甚至一个句子）都能构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，答题时，要注意结合思想感情,答题步骤：,第一步,分析该词的意义及对突出,主旨,所起的作用。,第二步,分析该词在全诗,结构,上所起的作用：,层层铺垫、抑扬法、卒章显志、首尾照应、引出主旨,。,六、分析关键词（句）型应答分析：,1、快速地阅读并整体感知全文,（,5分钟）,2、再次扫视全文，深入理解,（,12分钟）,3、带着问题再读文章，一边答题,（,1215分钟）,“三步”,阅读法,大阅读,1、快速地阅读并整体感知全文2、再次扫视全文，深入理解3、带,高考现代文阅读六大题型,一、词语理解型,二、句子理解型,三、筛选整合型,四、技巧分析型,五、物象分析型,六、形象分析型,高考现代文阅读六大题型 一、词语理解型,解题思路：,第一步分析句子，,确定,句子使用的,修辞手法,；,第二步 “还原”修辞手法，抓出本体，并,分析其表达效果。,第三步组织答案,答出作用情感态度,答题模式：（点明手法,+,作用,+,情感）,方法指导一：,修辞手法类的语句,二、句子理解型,解题思路：方法指导一：修辞手法类的语句二、句子理解型,方法指导二：结构（层次）比较复杂的句子,解题思路：,第一步分析句子，,理清结构,（几个句子间的关系）,第二步结合语境,对每个分句一一分析,第三步按次序,组织答案,答题模式：理关系,+,抓重点,+,建答案,二、句子理解型,方法指导二：结构（层次）比较复杂的句子解题思路：二、句子理,二、句子理解型,方法指导三：哲理类句子,第一步：分析句子,找出关键词语,，,锁定区间,第二步：结合语境分析由字面义到,感情义,（,为什么,）,。,第三步：,按点组织答案,，尽量,引用原文。,答题模式：关键词义,+,句子字面义,+,情感义,二、句子理解型 方法指导三：哲理类句子第一步：分析,三、,解答筛选并整合文中的信息题步骤：,审读题干：,明确解题方向,找准区间：,注意文章的开头、结尾，段落的首起句或归结句，以及议论、抒情等表达作者情感的句子。,准确筛选,合理转换：,反面切入转为正面切入；疑问句转为肯定句；具体的转为概括的；含蓄的转成明显的；人称的转换；表达的转换。,精要整合：,语言要简洁规范，符合题目指向和事理逻辑。,三、解答筛选并整合文中的信息题步骤：审读题干：明确解题方向,四、技巧分析型规范答题模式,：,手法+分析（举例）+作用，分析时要注意结合文段内容，切合手法的特点，表述作用时要符合作者写作的动机及主旨,。,四、技巧分析型规范答题模式：,段落作用答题模式：,陈述语段所表达的内容和情感 +语段的作用,开头段,总括全文，点明题旨，引出下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。,承上启下、引出下文 ，衬托（反衬）， 扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题，照应前文。,总结全文，呼应前文（开头），深化中心，点明题旨，升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，引入深思。,结尾段,中间段,段落作用答题模式：陈述语段所表达的内容和情感 +语段的作用,五、有关鉴赏人物形象的题型,:,提问方式：,请简要分析文中的主人公的形象,答题模式：,按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。,五、有关鉴赏人物形象的题型:,成语题技法总结,一、看色彩，防止褒贬错位,二、看轻重，防止夸大其辞或大词小用,三、看对象，防止张冠李戴,四、看谦敬，防止谦敬错位：,五、看用法，防止词性误用：,六、看词义，防止望文生义,七、看差别，避免混用,八、看重复，防止语意累赘,九、看逻辑，防止前后矛盾,十、看两可，防止片面理解,辨析使用熟语,“,十看,”,成语题技法总结一、看色彩，防止褒贬错位辨析使用熟语“十看”,1,、语序不当,2,、搭配不当,3,、成分残缺或赘余,4,、结构混乱,5,、表意不明,6,、不合逻辑,病句的类型,1、语序不当病句的类型,破解语病的十大妙招,一、看关联词语,二、看句子主干,三、看修饰成分,四、看并列短语,五、看数量短语,六、看否定词,七、看两面词,八、看介词,九、看代词,十、看助词,破解语病的十大妙招一、看关联词语六、看否定词,排序题答题技巧,步骤一、分组,步骤二、联合,-,依据一定的思路把同组中的句子定位。,步骤三、统一,-,依据一定的顺序（时间、空间、逻辑）把几个小组统一为一个整体,。,*,抓中心,-,-,分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），关键句往往放在句首或句尾,*抓思路,-,-,句群间常呈现并列、承接、对比、递进等关系，我们要尽可能确定出最合理的连接方式，找到“句链”。,记叙文,常以时间空间为顺序；,议论文,常把观点放在前面，把材料放在中间，把总结句放在后面，结构为总分、并列、对照、层进；,说明文,常把事理句放在前面，材料句放在后面。,*,抓标志,-,-,注意观察每组中交叉包含的陈述对象。,排序题答题技巧步骤一、分组,语言表达题：句式仿写解题思路三步曲,一步,审题,二步,组句,三步,验证,审,主旨内容,审,句式结构,审,修辞手法,一,定,：确定仿写的对象及框架,二,仿,：遣词仿写,三,连,：连贯语句,是否有,语病,（残缺、搭配、逻辑等）,是否和原文,内容、句式、修辞,一致,能否与原文,语意,相连、,文脉,相通,语言表达题：句式仿写解题思路三步曲一步二步三步审主旨内容审句,语言表达题,之,长短句变换,1)长句变短句,一般单句中结构复杂、用词较多的句子就是长句。长句变短句一些具体的方法如下：,抽取法。,就是先把句子的主干抽取出来独立成句，然后将长句的修饰成分抽出来，变为复句里的分句，或者单独成句，如果修饰成分里面还有修饰成分，就依次把它抽取出来独立成句。,分述法。,就是把并列的成分拆开，重复和并列短语直接相配的成分形成叠用句式。,2）短句变为长单句的基本方法是：,从几个短句中找出一个句子，作为长句的主干，其他短句内容转化成定语、状语或补语。,语言表达题之长短句变换1)长句变短句一般单句中结构复杂、用词,语言表达题：整句与散句的变换,(1)整句变散句,整句改为散句，只要将各个句子中重复使用的词语去掉，在不改变原句基本语意的前提下，不遗漏内容要点即可，这不是高考复习的重点，不再赘述。,(2)散句变整句,将几个散句改为整句，一般是要先确定一个基准句，以此为标准来调整改造其他的句子，使各个分句的语法结构相同或相似。这里特别注意三点：读懂原句，找准对称点；不变原意，改变结构，使句子整齐对称；要注意字数大体相等。,语言表达题：整句与散句的变换(1)整句变散句,语言表达题：扩展语句的方法,一、添枝加叶法 二、描写渲染法,三、巧用修辞法 四、拆分组合法,五、定位填补法 六、阐释补充法,语言表达题：扩展语句的方法 一、添枝加叶法 二、描,语言表达题：图文转换题 解题思路：,1、宏观把握图标的外形特点，注意中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。,2、说明（介绍）画面要分清说明顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序。,3、注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意（含义）要联系具体对象作出合理解释。不能随意想像，要扣住图中的信息点来联想。,4、采用规范的说明语言：准确、简明、平实、清晰。,5、力求避免遗漏说明内容，要认真观察图的组成部分，并落实好。,语言表达题：图文转换题 解题思路：,标志造型中的四个方形有,四通八达，事事如意,之意，六个圆形有,路路相通，处处顺畅,之寓，而标志中的十个空穴则有,完完满满和十全十美,之义。无论从对称讲，还是从偶数说，都洋溢着古老东方久已失传的吉祥之气。,中国联通的司标还有两个明显的上下相连的“心”，它一览无遗地展示着联通公司的宗旨：,通信，通心，联通公司永远为用户着想，与用户心连心。,例题：,中国联通的标志是由一种回环贯通的中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。迂回往复的线条象征着,现代通信网络,，寓意着信息社会中联通公司的通信事业井然有序而又迅达畅通，同时也象征着联通公司的事业无以穷尽，日久天长。,标志造型中的四个方形有四通八达，事事如意之意，六个圆形有路路,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,
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