世界现代艺术设计史2新艺术运动课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,世界现代艺术设计史2新艺术运动,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,世界现代艺术设计史2新艺术运动世界现代艺术设计史2新艺术运动26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。第二章新艺术运动,Art Nouveau,Art nouveau,德国出身的艺术商人萨姆尔宾所创造的。1895,年,他把他在巴黎普罗旺斯街22号开张的画廊取名为,“新艺术之家”( La maison art nouveau),以此强,调画廊的现代特点。,一、学生学习情况分析,学生从小学来到初中之后，学习任务有所增加，同时学生从学习态度，到学习能力，再到价值观等各个方面都有大的进步。在小学接受科学知识学习之后，学生已经对科学探究的基本方法有所掌握，同时由于每个个体在能力倾向、学习水平、个性特征等方面各有所长，因此科学地把学生划分若干层次，然后根据“田忌赛马”规则，把不同层次的学生重新组合，学生就均匀地组建起研究性小组。小组合作学习的开展，一来可以照顾学生的个体差异，二来可以加强学生的团队意识和合作精神，通过“分工明确”和“互助合作”，让学生达到比、学、赶、帮、超的互助互进目的，将科学探究融入初中生物分组实验教学的全过程。,科学研究表明：智力又称智能，是个体认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。根据个体遗传及后天智力开发等因素影响，智力在个体中的表现各不相同，例如：有的学生观察力优异，善于通过观察抓住细微之处；有的学生记忆力较强，能够将所学知识与实验研究紧密结合，引导学生对所学知识加以理解和巩固；有的学生动手能力强，实验过程操作比较娴熟；还有的学生分析判断能力强，通过实验过程及结果分析，比较容易形成有条理的观点和建议，对于实验报告的填写很有指导价值。因此，在生物实验教学中实施分层合作教学对于照顾学生的个体差异，使全体学生在原有基础上得到最大限度的发展是一种非常好的策略。,二、分层合作教学在生物实验教学中的具体实践,1.实验小组按照层次分工,实施分层合作的教学以学生的合理分配为基础，每个小组由46名在性别、能力水平、个性特征等方面具有异质性的学生组成。首先老师根据学生的课堂表现情况，把领导能力强的几个学生选出来充当小组长，然后把动手能力强的几个学生名字放进第一个小盒子里，把观察能力强的几个学生名字放进第二个小盒子里，把文字表达能力强的几个学生名字放在第三个小盒子里，把注意力不容易集中的几个学生名字放在第四个小盒子里，班内剩下的学生的名字放在最后一个小盒子里。首先由小组长抽取编号盒子里的数字，确定第一小组还是第二小组，然后依次抽取自己的队友，最后大家互相认识互相了解组成一个和睦的学习小组。,这种小组随机组合机制，一来保护了学生的自尊心，保障了分组的公平合理性。二来每个小组组内水平差异化，有利于学生互相交流、取长补短；组间水平相当，有利于各个小组之间形成公平的竞争机制，大家团结一心，互助互进，最终促进组内每个成员的实验能力全面提高，有利于激发学生的合作与竞争意识。,2.实验过程中的分工与协作,初中生物课程中实验操作项目比较多，有的需要分组协作，有的学生可以独立完成。例如观察细胞的结构这个实验，就是比较复杂的一个实验。首先是在老师的讲解过程中，学生练习使用显微镜，先让每个同学自己练习着观察和认识显微镜的组成和节构，试着使用显微镜进行简单的观察，在这个过程中就有的同学操作得比较准确，可以观察到物象，而有的同学就不懂如何调节，观察不到物象。这时候就可以实行组内合作，组内成员之间互帮互助。在实验过程中教师要注意引导学生使用不同倍数的物镜观察标本，左右移动标本观察物象变化，对比不同视野下的细胞数量变化，等等。老师通过大屏幕把需要观察的物象罗列出来，让同学们以小组形式一步一步地寻找不同的玻片，更换不同的目镜、物镜等进行观察。小组成员要做好记录，遇到疑问或发现规律要及时解决和探讨，老师进入小组帮助他们解决一些没有明白的疑问，然后让同学们自己试着观察不同的玻片，了解不同细胞的形态。,学生分组实验过程中，教师要引导学生有目的地观察，例如区分动物细胞与植物细胞的区别；区分不同视野下细胞数量和视野亮度的变化等；这一系列的操作既要考查学生的动手能力，又需要学生细致的观察力，更需要学生开动脑筋与课本知识相结合，理解使用显微镜的操作方法，掌握操作要领。,3.注意组内合作的引导与提升,分组的目的是加强组内交流与合作，在实验过程中小组长一定要起好带头作用，例如有的同学动手实践能力强，小组长可安排他首先示范，示范完成之后再讲解给组内成员学习。先锋兵不仅要自己做得好，还需要传授经验给同学。有的同学报告写得好，就可以拿出来与大家分享，为什么可以得出这个结论，这个结论成立的条件是什么。组内讨论不仅可以加深同学之间的友谊，同时由于他们的讲解方式与老师不一样，学生更容易接受，而且他们每个人都各有所长，老师讲一遍，他们只收获了一次，每个人都当一次小老师，大家就都有收获，同时是各个方面的收获，对于学生能力的全面提高大有帮助。,最后老师要引导学生及时进行总结，发挥好组内协作的优势。后续的“制作洋葱表皮细胞临时装片”“制作口腔上皮细胞临时装片”“观察常见玻片标本”等实验，都需要组内协作。这一系列实验下来，学生对于如何使用显微镜，如何区分动植物细胞，如何制作装片等都会掌握得比较好。,初中生物实验课程是一门理论与实践并重的科学课程，在学习过程中，教师很难做到面面俱到，照顾到每个学生的每一项技能发展。通过分层合作的方式，教师的指导与学生的互助相结合，通过小组长的统筹，组员的互帮互助与默契配合，让不同层次不同特长的学生都有所得，是因材施教的最佳方法。,分层教学法在高中信息技术的有效应用可以从几个基本点着手来确保其落到实处，并实现价值最大化，具体内容如下所述：,一、合理分配学生，奠定坚实的基础,对学生进行合理分配、分层是确保分层教学得以有效实施的前提和基础。因此，教师一定要做好对学生的分层工作。首先，对于分层指标的选择一定要全面、科学、有效，而且要赢得学生的同意，切记因为分层打击学生学习的积极性，挫伤学生的自信心；其次，分层过程中要采用不一样的方法，可以是通过阶段测验将不同分数段的成员分成不同层次，可以是教师提前把要求说好，通过学生报名来实现自主分层；此外，对学生进行动态的分层，也就是说，对学生分层之后不是一成不变的，而是根据学生的变化和学习需求与要求的变化要及时改变分层小组，以提高分层的科学性和有效性。,二、分层教学目标，提高教学的针对性,教学目标的分层一定要根据学生所处的不同层次，结合学生的能力、特点和实际需求制定具有针对性的教学目标，确保每一个层次的学生都能够达到“够一够就能够提高”的学习效果，以最大限度地激发其学习的欲望和主动性。例如，学习“网络数据库的信息检索”相关内容时，对于低层次的学生来说，就将学生能够利用一个数据库按照教材的步骤来搜索相关的内容定为教学目标；对于中等层次的学生来说，就将教学目标定位在此基础上，学生能够利用多个数据库来搜索同一内容并比较搜索的结果定为教学目标；对于高等层次的A层学生来说，可以将教学目标定位在此基础上，能够根据自己的实际需求从多个?稻菘馑阉髂谌荩?并整合相关内容，真正对自己各科的学习有所帮助。,三、分层教学，确保学生个性的发挥,教师在对学生合理分层，制定不同层次的教学目标之后，最关键的环节就是对不同层次的学生使用不同的教学方法开展分层教学。而在此过程中，需要教师从以下几个基本点着手：一是明确分层教学的最终目的是缩小层次差距，以促进信息技术课堂取得更好的教学效果，所以对于能力比较弱的学生不仅要加大对其的辅导程度，而且还要激发学生学习的主动性，激发学生的竞争意识，使其产生超越上一层次的信念和信心；二是对于不同层次的学生采用不同的教学方法。例如，学习“动画制作”的相关内容时，对于中低层次的学生就可以将教学重点放在动画的制作方法上，只要其能够画出简单的动画就可以。而对于高层次的学生来说，就可以将教学重点放在引导其画出完整的、能够表达自己思想的动画作品，最好能够反映出一定的人文色彩，以使学生的综合能力得到有效提高。,四、分层评价，提高评价的有效性,分层评价就是说教师在实际评价的过程中一定要以公平、公正的态度去评价，并给予学生一个透明、开放的评价平台，针对不同层次的学生制定不同的评价标准。对于低层次的学生，学会基础的理论知识，完成基础的操作就是好样的；对于中等层次的学生，能够在此基础上做得更认真、速度更快、准确率更好就是好样的；对于高层次的学生，能够在此基础上表达自己的想法，有创新意思，有自己的思维体系就是好样的。以此来增加不同层次学生的信心，从而使更多学生愿意主动学习和研究信息技术的相关知识。例如，学习“信息技术与社会”的相关内容时，对A层次的评价标准可以是利用信息技术来制定出简单的某个社会问题的解决方案；对于B层同学的评价标准可以是能够利用信息技术来查阅相关资料，表达自己的想法；对于C层同学来说评价标准可以是让其利用信息技术能够进一步认识社会的某些事件。,总的来说，将分层教学法落实到高中信息技术课程教学中是十分重要和必要的，但需要注意的是，分层指标的确定要科学、合理、全面，在促进优异学生学习的同时，也要带动较弱能力学生的学习兴趣，以确保每个学生都能够有展示自我，提高自我的平台和机会。只有这样，才能促进高中信息技术教学实践工作取得更好成绩，学生也能够实现更好的发展和进步。,世界现代艺术设计史2新艺术运动26、机遇对于有准备的头脑有特,1,第二章新艺术运动,Art Nouveau,第二章新艺术运动,2,Art nouveau,德国出身的艺术商人萨姆尔宾所创造的。1895,年,他把他在巴黎普罗旺斯街22号开张的画廊取名为,“新艺术之家”( La maison art nouveau),以此强,调画廊的现代特点。,Art nouveau,3,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,4,新艺术运动的三大源泉:哥特式、罗可可式、浮世绘,新艺术运动的三大源泉:哥特式、罗可可式、浮世绘,5,哥特式建筑,(Gothic,夏特尔大教堂( hartree,哥特式建筑,6,威斯敏斯特宫( Palace of westminster),威斯敏斯特宫( Palace of westminster),7,洛可可风格路易十五式,Roc。c。,曲线趣味,常用C形、S形、漩涡形等曲线为造,形的装饰效果,构图非对称法则,而是带有轻快、优雅的运动感。,色泽柔和、艳丽。,崇尚经过人工修饰的“自然,人物意匠上的谐谑性、飘逸性,具有女性特征,洛可可风格路易十五式,8,4,4,9,Character构图简练、色彩鲜明,Character构图简练、色彩鲜明,10,葛饰北斋,1760-1849 Katsushi kaHokusa,凯风快晴”又名“红色富士山”,葛饰北斋,11,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,12,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,13,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,14,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,15,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,16,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,17,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,18,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,19,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,20,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,21,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,22,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,23,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,24,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,25,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,26,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,27,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,28,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,29,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,30,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,31,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,32,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,33,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,34,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,35,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,36,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,37,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,38,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,39,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,40,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,41,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,42,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,43,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,44,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,45,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,46,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,47,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,48,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,49,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,50,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,51,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,52,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,53,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,54,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,55,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,56,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,57,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,58,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,59,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,60,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,61,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,62,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,63,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,64,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,65,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,66,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,67,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,68,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,69,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,70,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,71,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,72,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,73,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,74,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,75,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,76,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,77,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,78,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,79,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,80,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,81,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,82,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,83,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,84,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,85,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,86,世界现代艺术设计史2新艺术运动课件,87,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,88,