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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,数图形的学问 说课,数图形的学问 说课,1,一、教材分析：,1,、教材的地位、作用和意义,平面图形的认识,生活现实问题,发展几何直观,统计概率的基础,数图形的学问,有序 不重复、不遗漏,一、教材分析：1、教材的地位、作用和意义平面图形的认识 生活,2,一、教材分析：,2,、教学目标,（,1,）,知识技能：通过数学活动，让学生经历数图形找规律的过程，能够按规律准确地数出简单图形的个数。,（,2,）,数学思考：能够独立思考和自主探究，逐步形成有序思考的良好习惯，发展学生的推理能力和几何直观。,（,3,）,问题解决：结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题。,（,4,）,情感态度：培养学生归纳推理、,解决问题,的能力，增强,学生,学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。,一、教材分析：2、教学目标（1）知识技能：通过数学活动，让学,3,一、教材分析：,3,、重点难点,【教学重点】：经历探索的过程，体验、发现数图形的学问，在数图形的过程中做到不重复、不遗漏。,【教学难点】：在有序思考的基础上，发现数图形的规律，从而运用规律来解决生活中的实际问题。,一、教材分析：3、重点难点 【教学重点】：经历探索,4,二、教法与学法：,教法与学法相融,组织引导与自主探究结合,1,、问题呈现情景化,2,、认知过程主动化,3,、解决方式多样化,4,、现实问题数学化,二、教法与学法：教法与学法相融1、问题呈现情景化2、认知过程,5,三、教学过程：,1,、游戏导入，激发兴趣,2,、,自主探究，解决问题,3,、实践应用，巩固深化,4,、知识迁移，总结延伸,三、教学过程：1、游戏导入，激发兴趣2、自主探究，解决问题3,6,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点,7,三、教学过程：,我们每两个人之间都互相握一次手，一共需要握多少次手呢？,1,、游戏导入，激发兴趣,三、教学过程：我们每两个人之间都互相握一次手，一共需要握多少,8,三、教学过程：,2,、,自主探究，解决问题,三、教学过程：2、自主探究，解决问题,9,三、教学过程：,2,、,自主探究，解决问题,三、教学过程：2、自主探究，解决问题,10,三、教学过程：,有多少条不同的路线？,请画出示意图。,A,B,C,D,三、教学过程：有多少条不同的路线？请画出示意图。ABCD,11,三、教学过程：,按线段的长短分：,按出发的位置分：,A,B,C,D,A,B,C,D,A,B,C,D,A,B,C,D,A,B,C,D,A,B,C,D,3,2,1,6,3,2,1,6,三、教学过程：按线段的长短分：按出发的位置分：ABCDABC,12,三、教学过程：,3,、实践应用，巩固深化,三、教学过程：3、实践应用，巩固深化,13,三、教学过程：,3,、实践应用，巩固深化,三、教学过程：3、实践应用，巩固深化,14,三、教学过程：,西红柿站,开往：土 豆 站,本站：红 薯 站,红 薯 站,茄 子 站,胡萝卜站,土 豆 站,画出示意图，有顺序地数一数，说说你是怎么数的。,A,B,C,D,E,4,3,2,1,10,（种）,三、教学过程：西红柿站开往：土 豆 站本站：红 薯 站红,15,三、教学过程：,如果有,6,个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票？,如果有,7,个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票？,如果有,8,个汽车站呢？你发现了什么？,6,个站时，车票种数为：,5,4,3,2,1,15,（种）,7,个站时，车票种数为：,6,5,4,3,2,1,21,（种）,8,个站时，车票种数为：,7,6,5,4,3,2,1,28,（种）,三、教学过程：如果有6个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票,16,我们每两个人之间都互相握一次手，一共需要握多少次手呢？,三、教学过程：,加上小鼹鼠，一共有,10,人。,握手次数为：,9,8,7,6,5,4,3,2,1,45,（次）,我们每两个人之间都互相握一次手，一共需要握多少次手呢？ 三、,17,三、教学过程：,数一数，填一填。,共有（ ）个角。,共有（ ）个长方形。,4,、知识迁移，总结延伸,三、教学过程：数一数，填一填。共有（ ）个角。共有（,18,
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