最新人教版八年级下册物理经典复习题集

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最新人教版八年级下册物理经典复习题集,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,最新人教版八年级下册物理经典复习题集最新人教版八年级下册物理经典复习题集46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔八年级物理下册,期末复习题,第七、八章复习题,2010年，我以农村特设岗位教师的身份来到松原市的一个村小任教，我发现有相当部分的语文教师为了使学生在考试中作文取得高分，总是千方百计地给学生传授“作文秘技”，教学生如何开头、如何结尾等等，写出具有多么文学性的文章。事实上，这种现象却在扼杀学生的想像力、创造力。,在语文作文写作水平上，纵观城乡各级小学，在能力和知识结构上存在很大差别。学生作文中“假、空、套、抄”的现象普遍存在。学生怕写作文、教师怕教作文，究其主要原因，一是不少教师对小学作文教学的要求不明确，未能培养学生写作兴趣，学生的写作积极性低下，致使学生写作内容空洞，没有真情实感。二是不注意培养小学生观察事物和分析事物的能力，学生觉得“没有什么可写”，词汇贫乏，千人一面或大同小异的开头结尾，言之无序。三是学生的语言表达能力差，写起作文来往往是语言呆板，词不达意。方言土语，普通话水平低，不会使用标点符号等等。针对这些现状，我认为当前的农村小学作文教学，存在以下几个问题：,一、农村小学作文教学存在的问题,（一）农村学生的写作训练起步晚,低年级只重视识字教学，忽视了说话和写作能力的培养。有相当一部分的教师只为识字而识字，一个字让学生写上几十遍，很少有人设计一些字、词让学生口头说话和书面写话。从而忽视了作文教学这一块，没有恰当的方法去进行有效的作文教学。,（二）课堂教学结构陈旧，质量不高,不管哪个年级，也不管指导什么题目，其程序总是：“命题、写作、批改、讲评”的固定模式。村小普遍存在关于作文教学的教研活动少，语文教学设备少，多媒体发挥教学的作用少，社会活动、课内外活动少，方向不明确等问题。,（三）学生普遍存在怕写作文的思想，训练量不足,农村中学生课外阅读少，课外活动少，课外实践少。个别农村教师或多或少地做些农活，加上农村中学生家务事繁重，家长文化素质低，造成学生放学不读书，没人指导学习等现象。学生没有习作兴趣，一提到作文大脑就一片空白，师生相互敷衍塞责，真正得到训练的次数很少。,（四）教学评价机制不健全，急功近利现象严重,现行教学评价方式方法单一，通常只看期末试卷。卷面上，作文占30分，字、词、句和阅读占了70分。因此，为了考高分，教师就千方百计让学生练字、词、句和课文中的语段；对作文，则采用猜题、押题，甚至让学生背诵。这样长久下去，学生作文能力和水平则不会提升。,二、针对农村小学作文教学中的问题采取的对策,常言道：“观念比行动更重要。”观念是行动的指南，没有新的教学理念，作文教学也会事倍功半。针对上述问题，突破传统的作文教学思维定势，应采取以下几方面对策：,（一）贯穿读写结合的观念，使之覆盖整个语文教学过程,语文教学应该既要注重对课文内容的理解又要注重对语文实际应用能力的培养。教师应倡导学生对经典名篇、对古诗词熟读成诵，帮助学生积累作文素材。农村学校的图书阅览室要不断增加和更新图书的品种，增加开放的时间，提高学生的阅读量，丰富知识。教师要根据乡村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生认真阅读，并养成写读书笔记的好习惯。,（二）要在作文素材积累上实现突破,开拓生活源泉，培养学生的审美情感。一是多读，注重情感积累。不少学生写出来的文章缺乏真情实感，造成这种情况的原因是学生对生活没有细心观察，缺乏情感积累，更谈不上有所思，有所悟。二是拓宽素材积累渠道。大自然是个大课堂，社会是本无字之书，网络更是素材积累的宝库，为此，我们应多组织学生走向社会，走进大自然。在作文教学中，要充分发挥我们乡村、镇的优势，有计划、有组织地选择农村自然景物或人和事，有意使学生留心观察，以培养学生对事物的敏锐感知力，逐步形成勤于观察周围世界的习惯，做生活的有心人，多看看，多听听，多想想，然后把自己的所思所想所感写下来。,（三）作文批改观念上要实现突破,传统的作文批改是每次必改，每本必改，是背着学生的面去改。到头来，一大摞作文让教师精疲力竭。评语也大多流于形式，几乎同出一辙，难有创新。常言道：“兴趣是最好的老师。”要让学生积极地、主动地参与进来，这才是成功的一半。,（四）提高教师队伍的专业文化素质和教学专业素质,首先要提高教师的政治思想水平，另外教师要加强自身的文化学习，养成良好的学习习惯。对教学水平较低的教师，组织参加基础知识的学习，举办作文教学观摩课，提高教学业务水平。应组织语文教师加强作文教学研究，探讨出一套适合当地特色的作文教学程序。,总之，要走出农村小学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村小学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村小学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村小学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村小学作文教学必将闯出一番新天地。,常言道“字如其人”，字是人的第二面貌。能写规范、整洁的汉字，是语文课程标准总目标中对写字教学提出的基本要求，这不仅是小学生在接受母语教学中外显能力的一个重要体现，而且是小学语文教师完成教学任务和提高学生语文素养的重要途径。,作为基层的教研员，对学生书写汉字的情况进行调研时，我随意抽取几名学生对不同结构的汉字进行书写，学生不仅把字的笔画和笔顺都写错了，而且把字写得歪歪扭扭的。期末考试结束后，我对学生的测试卷进行抽查，从卷面上看，能把字写得工整美观的学生越来越少，尤其是在写作部分，一些学生的卷面都看不出是什么字，需要连猜带想才能弄清楚。,经过调研之后，我认为农村小学写字教学存在以下几个问题。,一、忽视写字姿势的规范和写字习惯的培养,在低年级的语文教学中，无论是识字课还是阅读课，教师在布置学生做写字练习时，关注的是学生完成写字的数量，往往忽略写字过程中的姿势规范和良好写字习惯的培养。写字过程中，学生坐姿要端正，两臂平放桌上，要做到“三个一”：眼睛与练习本的距离3035厘米（大约一尺），胸部与桌沿的距离68厘米（大约一个拳头的距离），握点离笔尖34厘米（大约一寸）。而且，写字时练习本要放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧。然而，在写字教学时，教师很少端正学生的写字姿势，就算是巡堂进行个别指导时，发现学生的写字姿势不对，也只是到身边扶正，并没有当场告诉学生该,怎么做才是正确的，只是注意指出不足之处，而忽略教师的亲自示范。在中高年级的语文教学中，教师对学生写字的正确姿势和良好书写习惯的培养更加不够重视。,在一年级的语文教学中，很多教师不要求学生做统一的写字练习，往往认读生字后就让学生抄写生字，这样的写字练习是在没有把写字基础打好的情况下进行的，学生写出来的字可想而知。教学过程中，虽然有些教师注意安排学生进行写字练习，但没有促使学生养成良好的书写习惯。因此，在进行写字练习前，教师要引导学生看清字的形状、特点、在田字格的大体位置，注意特殊笔画的书写，临帖后再在练习本上书写等。只有这样，学生才能慢慢把字写好。,在写字教学中，有的教师认为端正正确的写字姿势及养成良好的书写习惯，在学生入学之初强调一下就可以了，而在中高年级教学中就不需要涉及太多了。要知道，良好习惯的养成是需要经过长时间培养才能形成的，单靠一节课或一个学期的训练是很难达到要求的。,二、缺少示范引导,在很多低年级的写字教学中，教师让学生反复认读汉字，等学生读熟后，教师让学生拿出田字格练习本，正确书写课本中的生字，每个字抄三遍。在这样的写字教学中，教师没有在黑板上做任何一个字的书写示范指导。最后，学生把字写完了，但其写字能力并没有得到切实的提高。而有的教师虽然进行了示范指导，但只是把现成的字卡贴在黑板上，简单地讲一讲字的书写笔顺，或把要示范指导的字用课件进行演示。由此可以看出，教师写字示范指导存在以下问题：对写字指导的重要性认识不到位；有的教师自身写字能力不好，写字的基本功不扎实，不能进行有效的示范指导。,初入学的写字教学，很多学生都是零起点，教师应该亲自进行书写示范讲解，让学生可以直观地看到起笔、运笔、收笔和笔画占格、部件、笔画的穿插挪移及字的间架结构与部件等。因此，学生的写字练习应在教师的指导下完成，特别是低年级学生。到了中高年级之后，对难写的字，教师应对学生进行重点的书写示范指导。,三、缺少练习时间,在低年级的识字课与阅读课上，教师用大量的时间去组织学生进行词语解释，分析课文的情节，快到下课的时候，教师才匆忙地让学生练习写字，导致学生不能在课堂上完成写字练习。很多时候，整节课教师都没有安排学生进行练习写字，把本该在课堂上完成练习写字的教学环节放到课外。写字教学是小学低年级一项十分重要的教学任务。在低年级的阅读课中，写字是硬性任务，教师每节课都要给学生留有10分钟左右的写字时间，保证学生能在课堂上完成写字任务。同时，中高年级的课堂上也应安排难写字、重点字的书写训练。,四、缺失激励评价机制,观察识字教学发现，教师对学生写字练习的评价反馈缺少激励，无论学生把字写得好坏与否，教师都只是打钩或写个“阅”字而已，很少对学生进行激励性的评价。字写得好的学生得不到教师的肯定和表扬，于是学生把写字练习当作一种单调、机械的任务来完成，导致学生的写字兴趣没有得到有效激发，增强不了学生写好字的欲望。我读小学的时候，语文教师经常在我们的写字练习本上用红笔把写得漂亮的字圈起来，并把学生写得好的字贴在班级的“学习园地”。教师这样的激励手段充分调动了学生写字的积极性，都主动地练习写字，努力把字写端正、工整。,五、其他学科的教学不关注学生的写字规范,我曾听过很多数学课，也偶尔听思想品德课与自然课，发现很多教师都不注重强调学生的写字质量。如数学课的作业，教师只要学生算出正确答案即可，至于课堂上学生的写字姿势正确与否，或者字写得是否规范，认为这些是语文教师该关心的事。如果仅仅靠语文教师强调学生写字姿势要正确，要按笔画和笔顺规范写字，要把字写端正、工整，而在其他学科的教学中得不到教师的有力支持，那学生良好写字习惯的养成，在一些教学环节上就会被弱化。,由于农村小学写字教学存在许多问题，教师要想提高农村小学生的写字质量，可从以下几个方面进行强化训练。,第一，教师要有效落实写字教学，并做到专课专用，以保证学生有充分的练习时间。因此，各学科教师应对学生的写字练习进行严格要求，并做到加强指导。在学生写作业时，教师不仅要关注学生书写是否正确，还要注意学生书写姿势、握笔姿势是否正确，要求学生书写工整、规范，使学生养成良好的书写习惯。,第二，学校严格要求教师的备课、作业批改、各种记录都要写规范字，做到书写认真、端正。教学过程中，板书尤为重要，因为工整的板书可以给学生起到示范的作用，学生在长期的熏陶下，自然会受到潜移默化的影响。因此，作为小学语文教师，要加强三笔字基本功训练，不断提高自身的书写能力，耐心指导学生，做好学生的榜样，让学生在教师潜移默化的影响下，自觉地把字写好、写漂亮。,第三，注重汉字间架结构和书写笔顺的讲解。要把汉字写得工整、规范、漂亮，掌握好间架结构和书写笔顺极为重要。因此，进行生字教学时，教师要给学生讲清楚并作好示范，让学生真正掌握字的结构。,总之，汉字是中华民族宝贵的文化遗产，也是中华民族祖先智慧的结晶。因此，教师应提高认识，高度重视写字教学，采取积极的教学措施，有效落实写字教学，注重学生写字习惯的培养，扎实进行写字教学，不断提高农村学生的写字质量。,（责编蓝祝丹）,八年级物理下册,期末复习题,第七、八章复习题,如图所示,重为10N的小木块静止在斜面,上,它对斜面的压力大小为8N,请你画出,木块对斜面压力的示意图、最后进行受力分,析,典例1:力和力的示意图,例1仔细观察图7-1甲和乙,分别,说出它们都反映了什么力学知识。,甲,图71,图甲说明:力的作用效果与力的作用点有关,图乙说明:力的作用效果与力的方向有关,月球对其表面物体的引力只有地球对地面,物体引力的六分之一,设想我们乘宇宙飞船到,达月球后,下列说法中正确的是(B),A.地球上质量为6kg的物体,在月球上,只有1kg,B.在地球上重为600N的人,在月球上,重为100N,C.一个金属球在月球上的密度仅,为它的地球上的六分之,D.一根轻弹黉,在地球表面将它拉长1,cm需要6N的拉力,在月球上只需要1N的拉,力,下列事例中,属于运用了重力方向的是,A检查相框是否挂正B用力拉弹簧C往墙上敲钌子D往前推桌子,把弹黉测力计的一端固定,另一端用,3N的力拉它时,弹簣测力计的示数为3N,若将弹簣测力计的固定端取下,两端各施,一个3N的拉力而使弹簧测力计静止,如,图7-5所示。此时弹簧测力计的示数是,3 N,点,解析用弹黉测力计时,弹黉测力,计应保持静止。把弹簣测力计固定在墙,面上,用3N的力拉它时,弹簧测力计的,另一端墙面对弹簧测力计的作用力是3N,把墙面换为另一个力拉弹簣测力计与墙,面对弹簧测力计的力也是一样的,使弹,簧测力计保持静止,所以读数也是3N。,如图7-6所示,在弹簧测力计的两侧沿,水平方向各加6N拉力并使其保持静止,此时弹簧测力计的示数为(),F,图7-6,AoN B3N C. 6NO,D.12N,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,