《再别康桥》课件课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,再别康桥,徐志摩,l,、了解新文人诗内涵。,2,、志摩感情方式和个人的体会。,3,、学会新诗的鉴赏方法。,教学目的,徐志摩,志摩其人及写作背景,徐志摩,(18961931),，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。,1918,年赴美留学，,1920,年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。,再别康桥,这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人,1928,年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，,下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。,朗诵课文，体味情感,全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。,荇,（,xng,）,斓,(,l,n,),畔,(,p,n,),溯,(,s,),篙,（,go,）,第,1,节，连用三个,“,轻轻的,”,，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。,第,2,节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。,第,3,节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。,第,4,节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。,第,5,节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他,“,彩虹似的梦,”,，,“,向星辉斑斓里,”,放声高歌。,第,6,节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。,第,7,节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来,本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些,?,明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。,学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉,?,明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。,这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。,总结意象,齐读第三段,“,在康河的柔波里，我甘心做一条水草。,”,作者为什么会这样说,?,这表现了作者怎样的情感体验,?,康河的流水、水草，在作者眼底所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”的情绪，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然达成和谐，如“我”与那“西天的云彩”的感情交流，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。以上说明作者向往宁静安详自由生活。,体会总结三美：建筑美、音乐美、绘画美,1.,绘画美：,多选用有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象,云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓,2.,音乐美：,诗歌的音节朗朗上口，错落有致。,A,押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。,B,音节和谐，节奏感强。,C,回环复沓。,3.,建筑美：,诗节匀称、诗句整齐,全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以外观的美感。,这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流，这就是一种美的享受！,再次朗读，学生讨论作鉴赏小结,