普外科各种引流管的护理课件教学内容

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,普外科各种引流管的护理PPT课件1教学内容,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,普外科各种引流管的护理PPT课件1教学内容普外科各种引流管的护理PPT课件1教学内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。普外科各种引流管的护理PPT课,件1,人体常见的引流管,鼻胆管,胃管,胃造痿管,胸腔闭式引流管,胸腔引流管,胆囊造瘘管,空肠造瘘管,腹腔引流管,胰管,腹腔三套管,肛管,盆胶引流管,尿管,在实际教学过程中，由于课堂教学受很多种因素的影响，很多教师常常会采取直接告知的方式，让学生简单记录现象，记住结论，忽视对实验的分析。结果虽然热热闹闹地做了实验，却仅仅看了热闹，没看到门道！ 导致学生在实验课等课堂上收获甚微，导致学生以后遇到熟悉的实验情景还能应付，一旦遇到陌生的新情景就会束手无策， 缺乏一定的方法和策略，学生的思维能力、探究能力自然也就无从培养。可见，使用合理的策略有效地对实验进行分析在化学教学和研究中是必要的，更是迫切的。,二、化学实验分析的具体教学策略,1. 化学实验过程分析的教学策略,（1）抓住实验过程中的关键点,在“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的实验探究中，首先教师做了一组对比实验：a.在试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液， 把带火星的木条伸入试管，观察现象。b.向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。学生观察发现，a 中带火星的小木条没有复燃，而b 中带火星的小木条却很快复燃。于是学生根据实验现象的截然不同通常会很兴奋的说出二氧化锰是一种催化剂。但事实上仅分析这一过程就来定义催化剂是不完整、不正确的。此时，教师应抓住这个契机，追问：在化学反应里能加快其他物质的化学反应速率的物质就一定是催化剂吗？ 这一追问马上引起了学生对关键之处的关注，进而启发学生思考。经查阅资料发现，除了要能改变其他物质的化学反应速率之外，本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变的物质才能定义为催化剂！ 于是，教师抓住实验过程中的这一关键点，引导学生分析并设计实验方案来证明二氧化锰在化学反应前后的质量和化学性质是否发生了改变。最终使整个探究过程圆满完成，学生收获颇丰！,（2）注重实验过程中的推理,在“二氧化碳能否与水起反应”的实验探究过程中，教材提供了现成的探究环节，若按部就班地进行实验，也能利用对比思想顺利得出正确的结论。但整个过程将会显得平淡无味，也缺乏思维的深度，很难引起学生的共鸣。但若充分发掘资料中的思维素材并以适宜方式呈现，帮助学生在自主探究过程中进行一步步的推理，定能让学生真正有所“发现”。具体推理过程如下：在探究二氧化碳能否溶于水时，取少量所得的液体于试管中，然后滴加紫色石蕊溶液，学生意外发现，溶液变红了！ 学生马上有了疑问：是什么使溶液变红了呢？ 于是形成猜想：是二氧化碳气体？ 还是水？还是？于是学生自主设计实验来进行探究：将一朵干燥的紫色小花放入盛有干燥二氧化碳气体的集气瓶中，发现紫色小花没变红，排除了二氧化碳的可能！ 再在一朵干燥的紫色小花上喷上水，发现紫色小花没变红，排除了水的可能！ 那么学生的疑问又来了：是什么使紫色小花变红了呢？ 于是学生进一步推理，形成新的猜想：可能是二氧化碳与水发生反应生成了新的物质使紫色小花变红了！ 于是做了一组对比试验：先在一朵干燥的紫色小花上喷上醋酸，发现小花变红了！ 再在一朵干燥的紫色小花上喷上水，然后放入盛有干燥二氧化碳气体的集气瓶中，发现小花也变红了！ 由此得出同学在推理的基础上形成的新的猜想是成立的，且还得出了二氧化碳与水起反应生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊变红了！ 若没有这样一个推理过程，整个探究就没有一定的思维深度和严密的逻辑推理，就缺乏有效的思维探究过程，对过程的探究分析就会变成知识的传授。,2. 化学实验现象分析的教学策略,（1）分析实验现象应运用科学的方法,在对实验现象进行分析时， 应运用科学的方法，如基于原理、利用控制变量法、归纳演绎法等科学的方法。,基于原理，从原理出发来对实验现象进行分析是得出实验结论的有效途径。比如，在应用质量守恒定律来解决问题时，教师做了“镁条燃烧前后的质量变化”的探究实验。实验过程中，学生观察到镁条燃烧产生了耀眼的白光和大量的白烟。实验结束后，经测定，留在石棉网上的白色粉末即产物氧化镁的质量可能等于或小于燃烧前放在石棉网上的镁条的质量。对于这个现象，学生往往会心存疑惑。若此时，教师马上问：为什么石棉网上的产物氧化镁的质量等于或小于原来镁条的质量了呢？ 学生一定会一头雾水， 无从答起，问题也就得不到解决！ 而若此时，教师追问：该反应是否违背了质量守恒定律？ 可能有一部分同学会认为该反应违背了质量守恒定律， 但大部分同学还是会坚定的回答：化学反应都是遵守质量守恒定律的！于是教师可以顺势指导学生从化学反应原理出发， 利用质量守恒定律来解释：理论上，所得的产物氧化镁的质量应该大于原来镁条的质量。那么为什么实际的实验中质量出现了等于或小于呢？ 回想刚才看到的现象，学生也就很容易联想到可能与实际操作过程不是密闭环境有关！ 即生成的氧化镁可能有一部分随着白烟直接逸散到空气中去了。于是问题也就得到了解决！,（2）分析实验现象应重视实验细节,实验过程中除了要关注主要的实验现象外，许多细节也不容忽视。很多科学家正是把握了实验中的小细节，从而发现了科学的奥秘。在实际的教学过程中同样也是如此。让学生意识到，为了使实验成功，在自主设计实验方案及装置时应尽可能考虑全面，关注每一个细节！ 这也就培养了学生严谨、科学的探究意识！,综上所述，学生要善于应用各种实验分析策略来对实验进行分析，如运用科学的方法，抓住关键点，注重推理，追踪实验误差，注意实验的细节、注意点等等，多动脑思考，多动手操作。通过分析，能真正地通过化学实验来构建化学知识，同时在经历实验探究的过程中，培养观察能力和思维能力，掌握科学的研究方法，提升自我的科学素养！,语文课程与教学论是高等师范院校中文专业的一门专业必修课程，也是中文师范生区别于非师范学生最重要的一门课程，它担负着培养未来中小学语文师资的重任。其课程建设如何，教学效果如何，将直接影响师范生毕业后承担中小学语文教育教学工作的能力和质量。特别是课程改革以来，语文教学的理念和方式都发生了很大的变化，语文教学的形势更为复杂，无疑给语文课程与教学论的教学带来了新的挑战。新课改以来，各师范院校一直努力进行语文课程与教学论的教学改革和创新，取得了显著的效果。然而，问题依然比较突出。教学效果不理想，学生的素养和能力不能很好地满足语文教学实际的需要。究其原因，本文认为主要存在以下几方面的问题。第一，课程内容的设置以学科为本位，没能很好地体现学生的主体地位，不利于学生发展；第二，教学方式重理论讲授轻学生实践，不利于学生教学能力的训练与提高；第三，课程实施过于封闭，脱离中学语文教学实际。,针对以上课程内容和教学方式存在的问题，本文提出以下解决方案。,一、课程建设方面，以学生发展为本，重构教学内容，调整教学顺序。,语文课程与教学论教科书的编写，完全按照知识本身的逻辑顺序进行排列，一般分为“课程论”和“教学论”两大部分，“课程论”部分大致分为“语文课程的性质”、“语文课程的目标”、“语文教材”、“语文课程的评价”等几部分；“教学论”部分大致分为“阅读教学”、“作文教学”、“口语交际教学”等几部分。体现的是学科本位、知识本位思想。知识本位注意学科知识内部的整体性和逻辑性，优点是知识量丰富，自身知识体系较完备，利于学生系统接受知识。但缺点是忽视学生的经验、接受能力和兴趣，没有从学生出发去整合知识，从而也就不利于学生发展。基于此考虑，我们对教学内容做了以下调整。,第一，从学生发展需要的角度重构教学内容、重新安排教学顺序。如讲“教学论”中的阅读教学时，通常按照教科书的内容和顺序，应先后讲阅读教学的理念、阅读教学的过程和原则、阅读教学的模式、各类文体的阅读教学。但从实际教学效果看，理论讲了一大堆，当安排学生编写教案准备讲课时，学生往往一头雾水、不知所措，似乎讲了白讲，没有产生应有的教学效果。于是，我们就从学生接受的角度、根据学生发展的需要，重新安排了教学内容和顺序。阅读教学部分先后安排了“如何进行教学设计”、“如何说课”、“如何讲课”、“如何观课评课”等几个模块。每一个模块中又安排了几个小模块，比如“如何进行教学设计”模块，具体包含“如何确定和表述教学目标”、“如何选择教学方法”、“如何设计导入语”、“如何安排教学环节”等。相关的教学理论一定是在学生需要时插入讲解，比如学生学习教学设计时要考虑选择教学方法，此时插入以下理论：“教学方法通常有哪些”、“每种方法的优点缺点”、“选择教学方法的原则和注意事项”等，根据学生需要相机讲解理论比按照知识本身的逻辑顺序讲解理论效果要好得多。再如讲“如何安排教学环节”模块时，就把“阅读教学的过程和原则”、“阅读教学的模式”理论插入进行相机讲解。总之，阅读教学的所有理论知识均可通过这几个模块整合起来。,第二，在具体进行每个模块教学时，变先理论后实践的教学思路为先实践后理论。语文课程与教学论是一门实践性很强的学科，通常一般先讲理论，然后让学生去实践。但事实证明，由于学生没有实践经历和教学经验，讲理论时学生很难产生学习兴趣，也往往感觉难以理解，而且等到学生实践时理论也忘得差不多了，起不到应有的指导作用。于是我们改变了以前的思路，变为先实践后理论。比如，过去教学生学习教学设计时，一般先讲教学设计的有关理论，再让学生去练习教学设计、编写教案。先实践后理论的思路是，先让学生用已有的知识储备去备课，在备课的过程中会遇到很多问题，如怎样确定教学目标？怎样选择教学方式和学习方式？依据什么确定教学流程？怎样导入新课？怎样提问？等等，当学生在备课经历的基础上产生问题时，老师再进行理论讲授，学生的听课效果要好得多。而且学生自己备课时运用的往往是在中小学老师那里学来的教学理念和教学方式，这些理念和方式一般比较陈旧，当前教师的讲授会带来鲜明的对比，学生会对新课程的执教理念领悟得较快，老师讲完了再让学生回去修改它们的教学设计，效果明显。,二、教学方式方面，压缩理论讲授，加重实践的比重和力度。,目前，高校语文课程与教学论的教学普遍重理论轻实践，结果是学生不熟悉语文教学现状，不能正确理解和贯彻语文教学理念，教学组织能力差，教学技能运用生疏。总之，适应教学慢，应聘教师编制考试录取率低。针对重理论轻实践的状况，我们做了以下两点尝试和改革。,第一，过去高校一般的做法是讲一个学期的理论，下学期到中学实习前才集中校内试讲几周，实践时间短，学生下去实习时表现得很不成熟，难以应对语文教学。对此我们做了以下调整。一个学期的课，先用三分之一的课时教授“课程论”，在进入“教学论”讲授时就开始一直伴随学生的实践活动。按照“实践理论实践”的模式，即每个教学技能的习得都是先让学生去试做，然后老师在学生实践的基础上讲授相关理论，学生根据老师的讲解再去修正、去练习。然后老师再指导，学生再纠正，这样一条主线一直贯穿学习的始终。此外，实习前几周，再集中进行综合实践，主要是练习讲课，包括各种文体的处理思路、各种教学技能的综合运用。不合乎要求的学生会再进行指导、练习，直到每位同学都达到基本要求。 第二，根据语文课程与教学论课程的特点，我们尝试引入了案例教学法。语文课程与教学论这门课究其实质而言是一门技能课，技能的培养需要熟练的反复实践，更需要正确的模仿。而要想正确的模仿，必须引进大量的案例。从一个个案例中，学生不仅得到启发，而且还开阔了视野、熟悉了语文教学的实际。此外，案例教学法讲究的是学生通过案例的现象发现问题的本质，其过程是学生探究事物规律的过程。学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识。可以帮助学生理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式。大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。,三、课程实施方面，走出校门，加强与中学实际教学的联系。,作为师范生的专业必修课，语文课程与教学论这门课如果不走出课堂，不面向中学，不到中学中去，是没有生机和活力的，培养的学生也不会满足中学教学的需要的。因此，学校要有计划、有目的地组织学生深人中学课堂，进行调查、观摩和学习，感受和体会中学语文课堂的真实氛围。具体我们有以下举措。,第一，教育见习。教育见习，可以使学生与中学语文教学有零距离的接触。通过了解教学实际，加深对教育教学理论的理解，了解中学生学习现状及兴趣爱好等，培养教育责任感。通过观摩教学，熟悉教学流程，把握教学方向，提高教学技能。,第二，教育调查。教育调查，可以让学生对中学语文教育及教育对象的现状有更深的了解，促进学生对教育教学进行深层的思考，有助于他们今后走出校门更快地适应教师角色，有助于他们成为科研型的教育教学专家。教育调查时间安排在大三的小学期，组织学生到中学进行为期三周的语文教育教学调查。调查的内容，可围绕中学生的语文学习现状、中学生的课外阅读情况、中学生的写作现状以及语文教师的素养等问题进行调查。调查的方法主要采用问卷法、观察法、调查统计法、访谈法等。,第三，教育实习。教育实习是学生成长为一名教师的关键环节，这是学生在教师指导下，进行实地技能训练的一种最有效、最具实践性的教学形式，其作用无须赘述。我们通常在大四的最后一个学期安排十四周的教育实习，其中四周为校内试讲，一般精选老师，每位老师指导几个学生，进行反复的指导和练习。十周的校外中学实习，期间，每位实习学生都要做好以下工作：备课、听课、上课作业批改与课后辅导、试题编写与评改以及班主任工作等。其中上课是最关键的，如条件允许，学生尽可能多上课。要求课后虚心听取指导教师和学生的意见。同时，高校带队教师加强督促检查，把各项实习指标都落到实处，实习结束再进行必要的总结和分析。,总体来说，经过几年的努力思考和实践，我们建构了以学生发展为本的课程体系，形成了加强实践的教学思路和方式，并落实和加强了教育见习、教育调查和教育实习的实践环节，取得了较为显著的教改成果。希望对高校师范专业本课程的教学有所帮助。,普外科各种引流管的护理PPT课件1教学内容16、云无心以出岫,1,普外科各种引流管的护理PPT课,件1,普外科各种引流管的护理PPT课,2,人体常见的引流管,鼻胆管,胃管,胃造痿管,胸腔闭式引流管,胸腔引流管,胆囊造瘘管,空肠造瘘管,腹腔引流管,胰管,腹腔三套管,肛管,盆胶引流管,尿管,人体常见的引流管,3,、胃肠减压管,作用:腹部手术或胃肠道手术前放置胃,管,术中持续负压吸引,保证胃肠道空,虚,防止误吸,使胃肠吻合口愈合良好,减少并发症,、胃肠减压管,4,二、营养管,作用:营养支持,适用于:,1.吞咽和咀嚼困难,2.意识障碍或昏迷、无进食能力;,3.消化道疾病稳定期;,4.高分解代谢状态;,二、营养管,5,三、导尿管,作用:在腹部手术尤其,是下腹部手术中放置导,尿管,可使膀胱空虚,不占盆腔空间,不影响,手术操作,以及防止术,后尿潴留,三、导尿管,6,四、体腔与内脏引流管,作用:在腹部手术后,引流腹腔内,积血积液,防止继发感染,四、体腔与内脏引流管,7,五、T管,作用:引流胆汁和残余结,石,防止发生胆道梗阻和,石,肝总管,胆汁外漏引起的腹膜炎,拈膜,胆肌层,胆管,胰冒,十二指肠,五、T管,8,、胸腔闭式引流管,排除胸膜腔内积液,妆排除胸膜腔内积气,次恢复和保持胸膜腔负压,维持纵隔的正,常位置,促使术侧肺迅速膨胀,发现胸膜腔内活动性出血,支气管残端,瘘等,、胸腔闭式引流管,9,引流管的一般护理要点,回定好引流管,保持引流通畅,避免,a留足长度防止牵,拉,防止引流管,引流管反折、受压,经常挤捏引流管,防,脱出,止引流管堵塞。,注意观聚引流液隐一般护理,的量、颜色、性,引流袋应低于引流管,状,如有异常,口,防止引流液逆行,及时报告处理。,感染,操作过程应加,强无菌操作,引流管的一般护理要点,10,T型管引流护理,妥善固定,有效引流,评估记录,预防感染,拔管护理,T型管引流护理,11,普外科各种引流管的护理课件教学内容,12,普外科各种引流管的护理课件教学内容,13,普外科各种引流管的护理课件教学内容,14,普外科各种引流管的护理课件教学内容,15,普外科各种引流管的护理课件教学内容,16,普外科各种引流管的护理课件教学内容,17,普外科各种引流管的护理课件教学内容,18,普外科各种引流管的护理课件教学内容,19,普外科各种引流管的护理课件教学内容,20,普外科各种引流管的护理课件教学内容,21,普外科各种引流管的护理课件教学内容,22,普外科各种引流管的护理课件教学内容,23,普外科各种引流管的护理课件教学内容,24,普外科各种引流管的护理课件教学内容,25,普外科各种引流管的护理课件教学内容,26,普外科各种引流管的护理课件教学内容,27,普外科各种引流管的护理课件教学内容,28,普外科各种引流管的护理课件教学内容,29,普外科各种引流管的护理课件教学内容,30,普外科各种引流管的护理课件教学内容,31,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,32,