血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。JGRYANG DONG FANG HOSPITAL,20100819161519,ASRYANG DONG FANG HOSPIT,n_setra_FIL_,ryhead n se tra FIL 1,2000819161250,Symphony,LUASRYANG DONG FANG,wu ya M4,201008-191612,201008191612,LA,ad口2 tse tra FIL1,rhead t2tse加aF,我主要的遇到的问题是：一、学生没兴趣。英语作为一们新的语言，平时学习没有语言环境，学习主要在课堂，学生的学习兴趣不高。二、开口难。农村孩子普遍存在的问题是害羞，怕犯错，加上平时的学习生活中缺乏英语语境，平时的训练很难以达到预期的效果。,我主要采取的对策是：,1.正确引导，提高兴趣。,每当我接手一个新班级时，我就打攻心战。比如告诉同学们在外企工作的白领领着令人羡慕的薪水，我想方设法地激起同学们的好奇心，鼓励他们努力地学好英语。,利用实物，引发兴趣。在初中阶段语言训练中，充分利用日常生活中常见的实物，让学生轻松愉快的掌握语言知识和技能。因为这些实物贴近学生的生活实际，他们会特别感兴趣。从而消除了学生的心理障碍，进而处于最佳的学习状态，便能够当堂熟记所学内容，教学效果良好。,利用图画，诱导兴趣。我在日常生活中会经常收集或制作一些图片或课件，或是边画简笔画边呈现，边画边听，简单易行。利用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合更易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习的热情和兴趣。,竞赛奖励，增加兴趣。在英语听说训练中，教师可适当地进行有一定深度的竞赛训练，这不仅能满足学生表达欲望和喜欢竞赛的心理，而且能鼓励学生知其不足而力求更上一层楼，让学生从克服困难，掌握新知识中获得愉悦，这样他们的兴趣就会得到不断的激发。,2.创设情境，营造良好氛围,课堂上，创设一些引人入胜的情景。如在教学去食品店购物的对话时，教师事先准备牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客来表演。表演一遍后，教师再用学生学过的其它的东西套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。,课外以听、说、读、写为中心开展多种形式的活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加，让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。,3.多种方法并举，加强记忆,英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记遗忘再识记再遗忘最后巩固记忆”的记忆过程来完成。,合理联想，加强记忆。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，通常教学生联想学过的知识会音形相近的单词。,编制口诀，或收集一些顺口溜，帮助记忆，我收集了一些口诀与顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，使英语学习的热情升温。如对七年级的学生讲“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is用于她他它（she，he，it），单数用is，复数全用are。又如语音中的oo字母组合的发音，可用顺口溜记：crook childhood foot stood brook， took book shook look， cookie wool wood good，（骗子的童年，脚常常站在小河里，手里拿着一本书，摇晃着看。煎饼、羊毛总比木头好。）这些单词中的oo组合都发/u/音，由上述例子可见，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。,总之，要解决农村初中英语教学中存在的问题，教师不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教，才能提高教学质量，缩小城乡英语教学差距，从而实现真正意义上的教育公平。,心理学研究发现，越熟悉的内容学生越容易接受，反之亦然。故此，要注重初中英语生活化教学，加强英语与生活的联系，让学生在生活化的英语情境中了解到英语与生活的关系，认识到英语的生活实用价值，激发学生学好英语的积极性和主动性，让学生在生活化的英语教学中轻松愉快地学习英语。,一、在英语教学内容上进行生活化处理,在英语教学内容方面，要充分发掘生活中的英语资源，将英语教学与生活联系起来，从而培养学生的英语学习兴趣，提高学生应用英语的能力，养成自觉使用英语的良好习惯。一是将与学生密切关联的生活内容引入到英语课堂教学中来。如可以让学生用英语介绍自己的姓名、性别、年龄等基本信息，也可以将学生家庭生活中的相关内容融入英语教学中来。家庭生活是学生最熟悉的，教师可以将家庭成员、家具摆设、吃穿住行等基本情况渗透到英语教学中来，如可以让学生用英语介绍自己的家或房间。二是可以将学生熟悉的校园生活内容整合到英语教学中来，让学生用英语说出校园设施等。三是可以将学生身边的生活资源整合利用到英语课堂教学中来，如让学生专门收集一些英文广告、歌曲、影视、路标等。此外，还可以借助多媒体，可以将网上相关英语资源等整合应用到英语教学中来，这样不仅可以开阔学生的视野，激活他们的思维，而且可以最大限度地激发学生学习英语的兴趣。,二、在教学过程中进行生活化处理,一是创设宽松的英语学习环境，构建和谐的师生关系，坚持多鼓励少批评，多帮助少打击，引导学生大胆地多说英语，做学生学习英语的良师益友，让学生从心理上感到可亲可敬可近，让学生亲师信道。在课堂调控方面，要注意始终保持愉快宽松的学习氛围，保证张弛有度，活而不乱，严而不死，多一些阳光和微笑，少一些阴霾和打压，尽可能让学生保持愉悦的心情。,二是创设英语交际情境。如在教室、办公等场所，采取汉英双语标牌，如Class One Grade Two，Language Room等。对校园中的各种标语进行双语化标注，如“Keep quiet”“No smoking”等。可以设置英语园地、英语角、英语宣传栏等，构建校园英语环境。要积极开展丰富多彩的英语第二课堂，借助校园英语演讲比赛、校园英语播音、英语手抄报展览等方式，构建与学生息息相关的英语学习环境。,三、在课堂教学上进行生活化处理,一是用角色扮演学英语。初中生都爱展现自己，教师可以根据这一特点，通过角色扮演激发学生的参与兴趣，让学生在扮演中准确理解、深刻体验英语。如在进行“万圣节”教学时，教师可以准备一些与“Halloween”有关的挂图、面具、水果、饼干等，然后组织学生扮演万圣节中的鬼灵、女巫，把“万圣节”展示在学生面前，在这样的情境中，学生能够更加有兴趣地学习英语，并能增强对西方文化的了解和认识。,二是采用实地演练。如在Whats your favorite sport？的教学中，可以将操场作为课堂，让学生在运动场的真实情境中零距离地感受和体验到high jump、running、play football、play basketball等运动带来的快乐，这样不仅学得轻松，而且容易理解和记忆，学习效果比在室内课堂要好得多。,三是充分发挥多媒体作用。多媒体辅助教学，能够将学生的视觉和听觉感官激活，活跃课堂氛围。如在进行“Go Shopping”教学时，可以用多媒体播放商店购物情境，在掌握相关句式的基础上，组织学生进行对话练习。通过利用多媒体创设生动形象的生活情境，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。,四、在作业设计上进行生活化处理,一是进行生活化课堂作业设计。在布置一般基础性作业之外，还要结合生活实际，布置一些有生活气息的课堂作业，让学生所学的知识及时得到巩固和提升。如针对刚学的句式“This is .”可以组织学生现场指着书本、文具、讲台、桌子、窗户等实物，完成说话作业，或是用英语将口语交际对话的内容写下来。,二是布置实践性作业，让学生在体验生活中应用英语。如在学习“This is my sister”时，要求学生带着自己的全家福照片给大家介绍，这样不仅可以巩固知识，而且能够激发兴趣，增强学生的英语口语应用能力。,三是布置创造性作业。如针对一些具有故事剧情的课文，可以按照自由组合的原则，组织学生排练课本剧，这样既能巩固所学的英语知识，而且能够对学生创新思维和综合素质起到有效的培养作用。,四是要坚持正面积极的评价方式。要用包容开放的心态对待学生，坚持以正面鼓励为主，让学生找到学习英语的自信，调动他们学习英语的积极性、主动性，充分发挥学生学习英语的能动性和创造性，非常有利于学生综合素质的培养和提升。所以，教师要切实结合生活实际，尽可能创设出真实的生活化情境，让学生在真实的生活场景中更加有兴趣地学好英语。要鼓励学生多将所学的英语知识应用到生活实际中，让学习英语成为一种生活常态。,综上所述，生活化教学方法是初中英语教学中非常重要的方法之一，也是与英语教学实际相符合的教学方式。在初中英语教学中，要转变教学思想观念，切实加强生活化方式的应用，注重英语与生活的联系，在英语教学的内容、过程、课堂教学、作业设计等方面，均采取生活化的处理方式，让学生在生活化教学中转化观念，提高认识，促使学生综合素质得到明显提升。,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别56、死去何所道，托体同山阿,1,JGRYANG DONG FANG HOSPITAL,20100819161519,ASRYANG DONG FANG HOSPIT,n_setra_FIL_,ryhead n se tra FIL 1,JGRYANG DONG FANG HOSPITAL,2,2000819161250,Symphony,LUASRYANG DONG FANG,wu ya M4,201008-191612,201008191612,LA,ad口2 tse tra FIL1,rhead t2tse加aF,2000819161250,3,2010-0819161654,SRYANG DONG FANG H,Im 12,2010-08-19161829,2010-081916:1,d t2 tirm tra dark- fluid Pll,ahead n tirm tra dark fuid,2010-0819161654,4,血管周围间隙,解剖、MRI表现及鉴别,血管周围间隙,5,内容介绍,血管周围间隙简介,血管周围间隙的解剖,3血管周围间隙的MR表现,4血管周围间隙的鉴别诊断,5总结,内容介绍,6,血管周围间隙简介,令血管周围间隙( perivascular space,PS),又称V,R( Virchow- Robin)间隙,最初由德国病理学家 Rudolf virchow(18211885年)与,法国解剖学家 Charles Philippe robin(18211885年)对,其进行描述,以往,血管周围间隙是指包绕在经蛛网膜下腔进入脑实质,的小血管壁周围的间隙,即蛛网膜与血管之间的间隙,心目前认为,-R间隙是血管与软脑膜之间的间隙,血管周围间隙简介,7,血管周围间隙的解剖,VRS包绕在经蛛网膜下进入脑实质的小血管(动,脉、小动脉、静脉、小静脉)壁周围,并不与蛛网,膜下直接相通,是软脑膜随着穿通动脉和流,静脉进出脑实质的延续而成。VRS的外界是神经,胶质界膜,内界是血管外层,随着血管树一直延,伸至毛细血管水平,最后,胶质界膜与血管外层,融合成盲,血管周围间隙的解剖,8,血管周围间隙的解剖,subtended fron,1 brain parenchyma,图1示经蛛网膜下腔和软脑膜下腔进入脑实质的皮质动脉周围的血管周围间隙。右侧放大图示动脉,血管周围向隙,软脑,膜下腔及脑实质的解剖关系( arachoid:蛛网膜, subarachoid space:蛛网膜下腔, pial matter:软脑膜, subpial space:软脑,膜下腔, leptomeninges:脑膜, artery:动脉, brain parenchyma:脑实质, Virchow- Robin space:V-R间隙,即血管周围,血管周围间隙的解剖,9,血管周围间隙的解剖,a mater,Yvirchowi-robin,血管周围间隙的解剖,10,画歌,Figure. Photomicrograph(original magnification, x20; hematoxylin-eosin stain) of a coronal,section through the anterior perforated substance shows two arteries(straight arrows) with,surrounding VR spaces(curved arrows),画歌,11,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,12,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,13,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,14,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,15,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,16,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,17,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,18,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,19,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,20,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,21,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,22,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,23,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,24,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,25,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,26,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,27,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,28,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,29,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,30,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,31,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,32,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,33,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,34,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,35,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,36,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,37,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,38,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,39,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,40,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,41,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,42,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,43,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,44,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,45,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,46,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,47,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,48,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,49,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,50,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,51,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,52,血管周围间隙解剖MRI表现及鉴别课件,53,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,54,