甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药甲状腺激素类药物与抗甲状腺药41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔甲状腺激素类药物与抗甲状腺,呆小症,*克汀病是一种呆小症,其发病原因是小儿甲状腺,功能不足所致,克汀病发生于甲状腺肿流行的地区,胚胎期缺乏,碘引起的呆小症,称地方性呆小症。在缺乏食用,碘的地区,很多成人患有缺碘症,引起甲状腺肿,大。小儿胚胎4个月后,甲状腺已能合成甲状腺素。,但是母亲缺碘,供给胎儿的碘不足,势必使胎,期甲状腺素合成不足,严重影响胎儿中枢神经系,统,尤其是大脑的发育。若不及时补充碘,将造,成神经系统不可逆的损害(怀孕6个月至出生后1,年),农村小学以往的教学中由于硬件设施不完善会导致学生无法真正的学习到知识，也影响教师的创新。而且小学语文教学受到以前应试教学的影响，教师和学生会过度的关注学生自身的语文考试分数，忽视了学生的自主发展，因此教师要不断反思自己的教学方式，不断创新语文教学方式，而分层的教学方式就可以使教师在教学中关注到每一位学生的学习情况，这样能够在一定程度上活跃学生的学习兴趣，不断激发学生学习的正能量，从而促进每位学生的全面发展，对于教师创新教学方式也有着不可忽视的作用。,1 分层教学活跃教学氛围，激发农村小学生学习兴趣,学生的学习兴趣是学生学习发展的动力，因此教师要重视对于学生学习兴趣的培养，通过不断创新教学方式提高农村小学生对课堂教学的注意力，同时也要将分层教学法融入到语文教学中去，分层教学就是要以学生学习差异为切入点，通过不同的教学任务来活跃教学气氛，调动学生学习的积极性，同时教师要更加关注每个层面的学生能否得到真正的提高，帮助教师了解学生的学习情况。,教师要不断完善教学设施，为学生创造一个活跃积极的学习环境，加强教师与学生之间的互动，使学生能够在学习的过程中逐渐培养自己的自主探索能力，这更加有利于教师了解学生的学习特点，对于分层教学也有着一定的促进作用，例如：教师在教学生学习相关的词语的意思时，教师可以先让学生以小组为单位进行讨论，让学生说出自己的理解，然后教师在给予合理的引导，促进学生对语文知识的记忆，同时也能够制造一个良好的学习气氛。,教师要促进学生在学习上的积极性，将分层教学更好地融入到教学当中，教师首先要将学生进行分组，这样有利于学生之间的讨论，教师要根据学生的学习特点以及学习层次将学生分为三个层次，然后将每个层次中的学生分到同一个小组当中，这样学生之间就会有不同的观点与想法，使学生之间取长补短，促进学生在学习上的积极性，例如：教师可以先让学生在上课刚开始将所要学的知识进行讨论理解，给学生大约6分钟的时间进行小组讨论，活跃课堂的教学氛围，活跃课堂的教学氛围。,教师在教学过程中也可以利用其多媒体技术，这样能够使学生的注意力集中于教学之中，例如：教师在教学的过程中要注重培养学生对语文的学习兴趣，利用多媒体播放相关的图片或学习视频，吸引学生学习的注意力，这样在一定程度上能够帮助学生促进其自身的语文学习能力，提高学生在语文学习上的积极性。,2 引导学生适应学习环境，尊重学习差异,教师在教学中首先要做到的就是尊重每一位?W生之间的差异，小学生还处于对知识的认知阶段，教师要正确引导学生形成一个良好的学习习惯，尊重学生之间的差异可以帮助学生树立在学习中的自信心，这对于提高学生在语文学习上的能力有着不可忽视的作用。,首先是诸多因素影响着学生的学习与发展，这就导致了学生之间的学习能力与学习水平存在着差异，当然这也是一种正常的表现，教师要注重学生之间的学习特点，使他们能够发挥自己所长，例如：教师要更加关注差等生，每个学生都是独特的，教师通过交流与互动发现学生身上的优点，通过分层教学将学生的学习特点进行分类，促进学生之间的学习合作。,农村小学生还处于学习与发展的初级阶段，教师要正确引导学生进行良好的学习，教师要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，例如：教师在教学过程中可以加强与学生之间的互动，在一个问题上，教师先让小组进行讨论，然后让学生表达自己的理解，然后教师在对学生的理解进行正确合理的引导，这样在一定程度上还能够促进学生的学习与发展，教师要将分层教学的方式慢慢渗透到学生的学习当中，不断培养学生良好的语文学习习惯。,3 完善与创新教学方式，促进语文课堂教学效率,教师要明确自己是学生学习的指导者和建设者，因此教师要更进一步的了解学生的学习情况，这样能够帮助教师设计出更加有利于学生学习，教师同样也不能忽视学生在学习上的特点，教师要注重学生的学习情况，不能一味地按照自己的想法对课程进行创新，这样就会使学习的内容与学生所能接受的范围相脱节，同时也不能达到教学的预期效果，因此教师要注重教学的质量，进行教学创新。,教师要了解农村小学生的学习情况才能够更好地进行创新，教师可以加强与学生之间的交流，例如：教师在平时可以与学生多进行交谈，了解学生对学习的观点以及看法，这也有助于教师了解学生的学习情况与学习心理，促进教学方式的不断创新。,教师要将分层教学的方式更好地融入到语文教学当中，教师要将学生依据学生自身的学习情况与课堂的表现进行一定的分层，例如：教师可以将学生分为三层，根据他们的学习特点将对每个层次的学生布置不同的学习任务，提高学生学习能力。,创新教学方式是我国教育事业不断发展的要求，教师要注重农村小学生学习的主体意义，将分层教学的方式更好的应用到教学当中，促进农村小学生语文学习能力的不断提高。,当前,中学生生物教学只占自然科学的极少一部份,虽说热点重点问题不少,但是有不少学生认为要想争高分,生物不是重点,只是背背而已。而实际上他们错了,每年的中考生物的题目都是最新颖的。因此,面临的一个教学问题是:内容杂、热点多。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,搞活教学,提高质量,目前已成为生物学教师探索的问题。,根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。,1 、巧用美术、音乐等,诱发兴趣,大自然丰富多彩,广阔无限,奥妙无比,为使学生能更好的认识自然,根据课堂教学的需要,巧用美术不失为一种好方法。例如:运用简笔画,几棵水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰,寥寥几笔,栩栩如生,便尽现一幅农田生态系统图;又如:几树、一山脉、一汪洋大海,几个小箭头便构成海陆风的形成,水的循环,讲解方便。 音乐能带给人愉悦。例如:在上环境保护一节时,引用迈克尔 . 杰克逊的 EARTHSONG 的 MTV ,在沁人心脾的音乐中,苍茫的原始森林,群鹿飞奔,一抹朝霞,百鸟齐鸣,母马安详的晒着太阳,小马偎依在一旁,此情此景,如此和谐,通过音乐及漂亮的动画 , 虽没有一句说教 , 却能使学生充分领略了大自然的美。 利用音乐、美术等作为教科学和学科学的工具,学生听来有趣,简明易懂,既学习了知识,又陶冶了情操。,2 、巧设疑问,激发兴趣,渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如:在酶一节的教学中,我先讲了日本人过去被我们称之为东洋矮子,但近年来,年青一代的日本人却比中国人平均身高高很多,这些都是由于牛奶的作用,但最近有人提出中国人不适合饮用牛奶,原因是中国人缺少一种分解牛奶的酶,那么酶是什么呢?它有什么特点呢?,另外,也可结合生活中的趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如:在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们几乎同声回答:“可能的。”“为什么呢?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。,3 、活用直观教具,增强兴趣,初中学生的直观形象思维占主导地位,由于学校条件的限制,没有实物投影仪,多媒体教室,若是教师满堂灌,必然造成学生厌学情绪,教学效果不佳,如果在讲授新课时,教师先用直观手段安排一个导入新课的环节,实际上就是启发学生对新课的思维。例如:在动物的新陈代谢一节,我拿着一份营养早餐 牛奶、鸡蛋、小米粥,问:这些物质中有何成份?这些物质如何被我们利用?利用直观教学很轻松地就把初中生物教学的难点 动物的新陈代谢,完成了,并使学生每在吃早餐时学会合理搭配营养,养成不偏食、厌食的好习惯。又如:我校处在农村,植物教材列举的各类植物,在我校周围都可见到,在讲叶的形态时,课前布置每生各采 6 片不同形态叶子,上课时对照挂图结合课本内容的提问,先让学生回答自己手中的叶片名称及形态,老师稍加启发 , 一般都能理解,课堂气氛活跃,这样既动手又动脑,有利于学生的思考与记忆。又如:结合不同的教学内容,先后让学生自带牛蛙(代替青蛙)、鲫鱼、家鸽、兔子等活体,进行解剖。实验操作中,学生自带三两左右重的鲫鱼一条,老师先示范性操作,为了使学生看清楚解剖的步骤和方法,可结合挂图向学生说明解剖的目的、要求、方法、步骤,绝大部分学生能按老师要求进行操作,并能将切下来的心脏、鳃、鳔、肝、胰脏、肠、肾精巢或卵巢,放入解剖盘中,安静等老师来检查,整个实验干净利落。,趣味教学的目的,在于激发、培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果。因此,教学中教师要善于将趣味性与课堂内容结合起来,将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力,掌握好难易程度。否则,讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味;讲得太深奥,学生一知半解,注意力容易在不理解中转移,达不到教学效果。,总之,农村中学的生物教学要因地制宜,用趣味教学来活跃课堂气氛,充分利用农村自然资源丰富的有利条件,有效地激发学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,达到提高教学质量的目的。,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药41、实际上，我们想要的不是针对,1,甲状腺激素类药物与抗甲状腺,甲状腺激素类药物与抗甲状腺,2,呆小症,*克汀病是一种呆小症,其发病原因是小儿甲状腺,功能不足所致,克汀病发生于甲状腺肿流行的地区,胚胎期缺乏,碘引起的呆小症,称地方性呆小症。在缺乏食用,碘的地区,很多成人患有缺碘症,引起甲状腺肿,大。小儿胚胎4个月后,甲状腺已能合成甲状腺素。,但是母亲缺碘,供给胎儿的碘不足,势必使胎,期甲状腺素合成不足,严重影响胎儿中枢神经系,统,尤其是大脑的发育。若不及时补充碘,将造,成神经系统不可逆的损害(怀孕6个月至出生后1,年),呆小症,3,在甲状腺肿流行地区,应普遍推广应用加碘的食,盐来作为预防。孕妇在妊娠期的最后34个月,需每日加服碘化钾2030毫克,并多吃含碘丰富,的食物,如紫菜、海带、海蜇等,甲状腺素是人体生长发育所必需的内分泌激素,如果小儿缺乏这种激素,可直接影响小儿脑组织,和骨胳的发育。若在出生后到1岁以内不能早期发,现、早期治疗,则会造成终生智力低下及矮小,如能早期诊断及时给甲状腺素口服,则生长发育,可完全正常,在甲状腺肿流行地区,应普遍推广应用加碘的食,4,症状,多于出生后数周出现症状,表现有皮肤苍,白、增厚、多褶皱鳞屑,口唇厚、大且常,外伸、口常张开流涎,外貌丑陋,面色苍,白或呈蜡黄,鼻短且上翘、鼻梁塌陷,前,额皱纹,身材矮小,四肢粗短、手常呈铲,形,脐疝多见、皮肤有面团状浮肿,即粘,液性水肿。心率减慢,体温降低,生长发,育低于龄儿童,成年后身材常为矮小,症状,5,1)身体矮小,上身长,下身短,并常伴有四肢骨畸,形等。因为甲状腺激素和主长激素一样是长骨生长,和骨骼正常发育所必需的因素。(2)表情淡漠,精,神呆滞,动作迟缓,智力低下,并常可有耳聋。这,主要是由于神经细胞树突与轴突的形成,髓鞘与胶,质细胞的生长,神经系统机能的发生、发展,脑的,血流供应等,均有赖于适量的甲状腺激素。甲状素,激素缺乏则导致这一系列过程的障碍。(3)常伴有,体温偏低,毛发稀少,面部浮肿等一系列甲状腺功,能低下的一般症状。呆小症患儿出生时身高、体重,等可无明显异常,至36个月时,则出现明显症状。,如果能在出生3个月左右即明确诊断,开始补充甲状,腺素,可以使患儿基本正常发育。一旦发现过晚,贻误了早期治疗时机,则治疗难以生效,1)身体矮小,上身长,下身短,并常伴有四肢骨畸,6,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,7,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,8,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,9,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,10,甲葱分能异,q性生,F状素)时狼、/威年时鸭摩,到分)(份多激素分不足分都不足,的时生长,唐分程过,供雠症,巨人症贼症,呆小她方学,甲葱分能异,11,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,12,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,13,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,14,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,15,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,16,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,17,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,18,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,19,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,20,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,21,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,22,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,23,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,24,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,25,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,26,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,27,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,28,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,29,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,30,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,31,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,32,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,33,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,34,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,35,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,36,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,37,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,38,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,39,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,40,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,41,甲状腺激素类药物与抗甲状腺药课件,42,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,43,