浅谈护理专案 课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,浅谈护理专案PPT幻灯片,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,浅谈护理专案PPT幻灯片浅谈护理专案PPT幻灯片36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生浅谈护理专案,护理专案简介,护理专案是一应用科学方法,动员组织,力量A以有效达成目标的活动,更是一种,具创性、系统性、有效地运用有限资源,而期待获得最大效果的问题解决方案。,新课程标准指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。那如何在语文教学中树立创新意识呢？在教学中，我们坚持从以下几个方面入手：,一.树立创新的教学观念,传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。可以说，传统教育极大地压抑了学生的创造性思维，创新能力受到扼杀。现行的素质教育就是要培养复合型创新人才。所以，我们要树立大语文教育观，即以语文教学为主干，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其他学科和生活的各个层面消化吸收，转化为各种能力。让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多探疑、多发现；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育，并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。,二.追求课堂教学的个性化,所谓的个性化教学，是指以“个性化的教学内容”为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。在此活动过程中，通过教师的努力，在师生对话、学生与文本（作者）的对话、生生对话等系列过程中，为学生搭建一个平等的对话平台，让他们的个性有一个自主、健康的发展空间，使学生的个性得到充分的肯定和鼓励。我们认为，在实施个性化教学的时候，教师要做好个性化的“四读”：个性化的“读学生”。教师要尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，努力适应学生个性化学习的需要，通过多种渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯以及语文学习方面的差异。个性化的“读教材”。教师应先对教材有自己的个性化的阅读、理解，读出作品的精神与魅力，读出有自己个性色彩的感悟和收获。个性化的“读自己”。教师要敢于用自己丰富的生活阅历来诠释知识，敢于用教师的个性色彩来造就学生丰富多彩的个性。个性化的“读教学”。在实际教学中，要充分张扬师生的个性，在教学活动的组织中注意：转换自己的角色，由“传道、授业、解惑”者发展为学生的学提供帮助的服务者；应根据实际教学的需要，对教材、教学内容作个性化的组合与创新；要提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展；要创造有意义的情景，让学生充分的展现各自的特长。,三.激发学生质疑求异的兴趣,学生勇于质疑，善于求异，是创新教育的最高境界。学生能质疑，表明他们已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未能做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题，鼓励学生敢于提出自己新颖的见解。经常培养学生质疑的习惯，学生产生了兴趣，就会逐步进入乐此不疲的境地。,四.走进评价的真善美境地,教育的秘诀是爱，教育是唤醒、是激励，也是约束和规范。教学评价的宗旨便是帮助学生认识真实的自我。教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。评价的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。一是要以艺术化的语言引导学生感受生活的美。二是用丰富多彩的评价形式，让学生体会创造的美。三是在课堂教学中，我们的评价方式应力求多元化，应将教师点评、同学互评、学生自评结合起来。同时，教师应欢迎学生对师者进行评价，鼓励学生用自己独特的方式，真心的语言对为师的德、能、勤、绩等方面给予客观公正的评价。这样在师生互动、知己知彼中达到教学相长。,初中语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学的整体改革，从而提高素质教育的水平。,闵小霞，教师，现居河南遂平。,历年来，高考题中短文改错都是重要考试题型，也是高中英语教学重要组成部分，高中英语学习能够有效的测试学生的发现和改错能力，掌握一定的英语短文改错技巧十分重要，通过分析例句列出高中英语短文改错重要的策略供大家参考。高中英语短文常见的类型主要有动词形，名词数，区分形容词和副词，非谓动词细辨别，句子成分多分析，逻辑错误等等。,一、动词形,主要包括两类错误：动词的时态和语态错误，以及主、谓不一致的错误。例如：,My favorite sport are football. （is）,Now my picture and prize is hanging in the library. （are）,上述两例分别属于时态错误和主、谓不一致错误。找出此类错误的关键是树立牢固的时态概念，注意短文内容发生或存在的时间，保持时间概念的一致性。,二、名词数,指名词单、复数形式的用法错误。常表现为将名词复数写成单数。例如：so that Ill get good marks in all my subject. （subjects）,三、区分形和副,及区分形容词和副词在句子中的作用和具体用法。这也是高考短文改错的常考点。例如：,Im sure well have a wonderfully time together. （Wonderful）,Unfortunate，there are too many people in my family. （Unfortunately）,需要注意的是，形容词多用来做定、表、补语等，而副词只能在句子中作状语，修饰动词、形容词、副词或整个句子。第一例中的wonderful作定语修饰time，第二句的Unfortunately作状语修饰整个句子。,四、非谓动词细辨别,这是考查最多的错误形式之一。主要有分词和动名词类错误，也包括不定式类错误。例如：,in my spare time，but now I am interesting in football. （interested）,Play football not only makes us grow up tall and strong but also （playing）,My parents love me and will do all they can make sure （to）,上述二、三例分别是动名词作主语，和不定式作目的状语。一般的，现在分词有主动态和进行时的含义，而过去分词具有被动态和完成时的含义，不定式有将来时态的含义。,五、习惯用法要记住,主要考查习惯搭配方面的基础知识。这也是历年高考的常考点，其错误表现形式主要有三种：多词、少词和搭配错误。例如：,It was very kind for them to meet me at the railway station and （of）,We must keep in mind that we play for the team instead ourselves. （of）,六、句子成分多分析,不同的句子成分要用不同的词类；不同的语景要选择不同的词语。这些都有待我们对句子结构和句子成分作细致的分析，才能找出用词不当的错误。例如：,They eager to know everything about China and （were）,I live in Beijing，where is the capital of China. （which）,第一例漏掉了?语动词were，这是受害于习惯的影响而导致的错误；第二例则是词类与它在句子中的成分不相符，where是副词，不能作主语。,七、逻辑错误须关注,与句子的上、下文不一致，甚至相矛盾，属于逻辑性错误。如称谓上的张冠李戴，人名、地名、时间、方位等方面的错误，常是这类错误的考查对象。例如：,The Smiths did his best to make me feel at home. （their）,First，let me tell you something more about myself. （去掉more）, no way of setting the matter except by selling the set. Now someone at home reads instead. （everyone）,上述第一例中的主语是Smiths（史密斯夫妇俩），因此后面的his不合逻辑。第二例中的more在这儿表“再”的意思，才开始告诉别人，怎么能说“再告诉你一些事”？第三例讲的是为了解决看电视时的争端，“我们”把电视机卖了；晚上没电视看了，所以与从前一样，大家又都读书了，所以该用everyone。除了上述错误类型外，常考的错误形式还有：连词but，and，or和so的用法错误（可以归类为逻辑错误），以及冠词的用法错误等。,浅谈护理专案PPT幻灯片36、如果我们国家的法律中只有某种神,1,浅谈护理专案,浅谈护理专案,2,浅谈护理专案 课件,3,浅谈护理专案 课件,4,浅谈护理专案 课件,5,浅谈护理专案 课件,6,四、参与人数,QCC=7-12,人组成一圈,护理专案=3人,四、参与人数,7,五、护理方案主题选定,QCC:先用脑力震,荡法发掘问题,再,选定活动主题。可,用主题评价表。有,圈徽。,多元可同观察法、查检法、访谈法等,发掘问题,并定主题。,没有圈徽的规定,五、护理方案主题选定,8,六、大纲,1、摘要,2,3现况分析,4、问题确立,5、专案目的,6、文献查证,7、解决方法及执行过程,8、结果评值,9、结论,六、大纲,9,(一)摘要,A涵盖全文:动机、问题、目的、,决办法、结果与结论,、内容书写:简要流畅,300字内,(一)摘要,10,动机:前言中的重要性,或发现的负面现象、,生的不良影响。,问题/现况分析后,归纳出间题的导因及确立问,题的具体数据。,解决办法:必须是经过决策过程选择出的解决办,法,结果与结论:结果评值中重要成果的呈现,通常,是依据结果产生简单的结论,应叙述达成专案设,定的目标(若未达目的,则应交代理由,并提出,建议)。,动机:前言中的重要性,或发现的负面现象、,11,浅谈护理专案 课件,12,浅谈护理专案 课件,13,浅谈护理专案 课件,14,浅谈护理专案 课件,15,浅谈护理专案 课件,16,浅谈护理专案 课件,17,浅谈护理专案 课件,18,浅谈护理专案 课件,19,浅谈护理专案 课件,20,浅谈护理专案 课件,21,浅谈护理专案 课件,22,浅谈护理专案 课件,23,浅谈护理专案 课件,24,浅谈护理专案 课件,25,浅谈护理专案 课件,26,浅谈护理专案 课件,27,浅谈护理专案 课件,28,浅谈护理专案 课件,29,浅谈护理专案 课件,30,浅谈护理专案 课件,31,浅谈护理专案 课件,32,浅谈护理专案 课件,33,浅谈护理专案 课件,34,浅谈护理专案 课件,35,浅谈护理专案 课件,36,浅谈护理专案 课件,37,浅谈护理专案 课件,38,浅谈护理专案 课件,39,浅谈护理专案 课件,40,浅谈护理专案 课件,41,浅谈护理专案 课件,42,浅谈护理专案 课件,43,浅谈护理专案 课件,44,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,45,