骨牵引的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,骨牵引的护理PPT幻灯片,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,骨牵引的护理PPT幻灯片骨牵引的护理PPT幻灯片16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。骨牵引病人护理,骨科-彭娜,骨牵引病人护理,41)骨牵引的定义,2,骨牵引适应的病症,骨牵引的种类及设备,骨牵引的护理措施,新课程标准针对学生掌握的识字量做了更为详细的调整：低年段原来要求认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写，现改为认识常用汉字1600个，其中800个会写；而高年段原来要求累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，现在改成了认识常用汉字2500个，其中1600个会写。新课程标准对学生的识字量和写字量的要求作了调整，为的是能保证学生写字的质量。因此，不难看出新课程标准对写字的质量更加重视了。,当前，学生在书写中存在的主要问题是：笔画不规范、间架结构不合理、字体不美观、错别字多造成这种状况的原因有很多，如教师对写字教学不够重视、写字教学的时间无法保证、作业量超标、教师对学生书写要求不够严格、电脑的普及对写字教学的冲击针对以上情况，我在所教的班级中进行了大胆的写字教学尝试。,一、认清字形，感受美,1.感知造形美,中国的汉字本身就是一种美。只有会观察、懂得去欣赏，我们才能感知到它的美。因此，教师首先要指导学生观察字的笔画，弄清其在田字格中的位置。,每一个汉字都有自己的生命。在汉字的间架结构和笔画的穿插中，蕴含着一种和谐之美。写“春”字时：“春”有三横，可是每一横的长短都不一样，上面的两横短一点，下面的一横长一些，每一横都略微向上扬，而三横的间距是一样的，长短变化产生美，相等的距离又有一种和谐的美；再看“人”字的撇与捺很舒展，自上而下，就像一个人的命脉，统领全身；“日”字压着田字格的竖中线，瘦一点、小一点。这样经过我的讲解，每个学生都能把这些字写得美观、规范。,2.寻找规律美,造字是有规律的，它的每个部件的组合的位置也是有规律的。我常常带领学生寻找这些规律。在接触了一两个口字旁的字时，如“叶”“吹”“吃”，我就会把这几个字放在大屏幕上让学生看，组织他们进行讨论：这些口字怎样写才好看？大家很容易说出来：口字偏小，靠着田字格横中线上面一点。这样，学生很快就能掌握这一类生字的写法。当我们再接触到汉字“知”和“如”时，它们的口字写法和前面的不一样了：口字不能写小，大小稍微适中就可以了，关键的是它的位置在田字格横中线下面一点。善于发现的学生很快掌握了这些细微的变化。我与学生编了一个顺口溜：口字在左向上提，口字在右向下压。,这样，通过寻找规律，既能激发学生的兴趣，也能让学生牢牢记住书写同一类字的规律。学生们学得轻松，感到快乐，从而对写字产生兴趣。,二、正确示范，体验美,什么样的教师教育出什么样的学生，这话不是没有道理。一个教师的字写得如何，将直接影响其学生的写字质量。因此，教师对自己的书写质量要有更高的要求。不能总是以屏幕代替黑板，以键盘代替粉笔。否则时间长了，我们的书写水平就会退化，学生看不到我们所写的字，也就感受不到书写的美了。,从事教学多年来，不管带的是哪个班，我对学生的书写都会严格要求。特别在每一堂写字课上，每一次教写生字时，我都非常认真地按书上的要求在田字格里书写，每次写完，学生都会发出赞叹的声音。记得一位学生家长这么跟我说，儿子经常向他提起“我们老师的字最漂亮”。,言教不如身教。我们常常听到有些教师抱怨学生写字得不好，可是我们自己有没有想过，我们的字写得如何呢？教师的字如果写不好，学生怎么可能写好呢？作为一名教师，要跟上时代的步伐，牢牢掌握写字基本功，做一个新时代的、全面发展的教师。,三、真抓实练，创造美,相对来说，小学生的观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，教师应如何帮助学生提高书写能力呢？我们要抓好以下四个要领：一看，即看结构、看位置、看运笔；二记，意在笔先，胸有成竹；三写，分描红、仿影、临写；四评，评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。书写“鸽”时，可以先观察“鸽”的间架结构和在田字格中的位置，仔细领会；接着比较运笔方法并加以示范：“鸽”字左边小，右边大，上下不齐平，左边的“合”的捺画变成了点，这样右边的“鸟”才能写得好看。,今年，我教三年级学生学写钢笔字时，就发现学生的钢笔字没有以前写得好。我总结了一下，发现现在字的范写少了，学生写字再也不像以前那样一笔一划写了。针对这种情况，我在教学中尽量做到：每节课至少示范一两个字，留一定时间让学生有写的时间；同时，我也抓紧时间，在每天学生练字前，讲解示范一两个字。经过一段时间的尝试，学生们的字有进步了。写字也像学习一样，温故而知新。我经常给学生讲道理，提醒他们要认真书写，这样学生的书写一定会更上一层楼。,“认认真真写字，踏踏实实做人。”我通过长期的读帖写字教学，让学生养成专心、细心、耐心、有恒心的良好品质。“一屋不扫，何以扫天下？”字写不好，将来怎能成就大事呢？我相信，只要我们在课堂上加强书写训练，让学生不断品味汉字的形体之美，久而久之，学生不仅会轻松地记住字形，更会受到一种文化的熏陶和感染。,汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个字都有每一个字的美，让我们去发现美、感受美、创造美,第一步：指导学生观察，积累习作素材。,陶行知先生曾说过：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。农村儿童有机会更广泛地接触大自然，他们的课余生活丰富多彩。但是，很多学生鉴于年龄关系，不会观察生活，不会体会生活中的趣味，不会发现生活中的真善美。要想让孩子们的作文能够选择有意义的内容，表达自己的真情实感，就必须有计划地指导学生学会观察，学会积累，帮助其找米下锅，培养习作兴趣。,首先，要培养学生的观察、写作兴趣。学生有了兴趣，才会有意识地体验生活，观察事物，分析事物，发现事物的真谛。培养学生兴趣最有效的办法是广辟园地，丰富习作素材。可以从以下几个方面着手：第一，从社会实践中开辟习作园地。教学中有计划地组织学生走出校园开展一些有益的社会实践活动，指导学生从多个角度观察、认识社会，了解生活，从实践中扩大视野，提高认识事物、分析事物的能力。第二，从劳动体验中开辟作文园地。农村孩子是学习和劳动中成长的，劳动给予了他们许多课外知识，造就了他们勇敢、朴实、勤快、独立等性格，同时也使他们品尝到了许多酸、甜、苦、辣。教师要指导学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感觉，燃起他们心中的习作兴趣之火。第三，从日常生活中开辟习作园地。农村学生经常参与传统节日庆典，婚嫁迎娶等活动，目睹新人新事、喜事丧事、丑事恶事，更容易看到人间百态。如果能充分利用这一优势引到学生去观察、分析、歌颂新人新事，揭露丑恶现象，学生的兴趣会浓，习作也会百花齐放。,其次，要教给学生观察的方法。学生观察的兴趣再浓，不会观察，习作水平也是难以提高的。因此，在指导学生观察事物时，要根据不同的对象，确定不同的观察点，寻找一定的观察线，让他们掌握一定的观察方法。,第三，让积累成为一种习惯。作文教学是一个长期的过程，它是一种人文文化的沉淀，是语文素养的逐步形成。而积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越得心应手，只有读万卷书，下笔方能有神。没有积累，胸无点墨，如何让文章根深叶茂开奇葩？在习作教学中，我将积累放在了首位，我要求学生每人都有一本自己编制的“文集”，专门记录、捕捉身边的点点滴滴，很多学生还给自己的“文集”起了很动听的名字。,第二步，加强口语练习，培养说话能力。,人类口头语言的发展总是先于书面语言，儿童只有说得清楚才能写得通达。因此，作文要遵循从说到写的原则。农村儿童具有“怕生”、“胆小”的共性，可以从以下几个方面培养学生说话的能力。,1、随意性说话，锻炼学生的胆量。这种训练方法一般放在课外休息时进行。假如，有目的地和学生交谈他们家庭情况：“你家有几口人？都在干什么？”让学生逐一回答后再连起来说一遍。这样，一个简单的我的一家人的口头作文就完成了，经常这样训练，儿童和教师的感情融洽了，说话的胆子也大了，也就为课堂口头作文训练打下了基础。,2、鼓励学生大胆说话，敢于争论。农村儿童“怕生”只是一种表象，一旦遇到对抗性的问题，他们也会争论起来，相持不下，各持己见。因此，我就经常表扬那些一向“胆小”但敢于发表自己意见的学生，以此逐步帮他们树立信心，锻炼他们大胆的说话。上课时，我要求学生完整地回答老师的提问，并把几个相关的问题用一段话来表达清楚。另外，语文课前进行说话训练，鼓励学生讲个故事，朗读一段优美的文章都行，让学生都能大胆地说话。,第三步，帮助排除困扰，掌握写作技巧。,学生在作文过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的写作兴趣消失。所以，在习作教学中教师必须帮助学生排除困难，调动他们的积极性，并让他们掌握写作技巧。,1、搞好阅读指导，提高习作借鉴。由于农村文化生活的缺乏，导致儿童见识狭窄，词汇量小。因此，在语文教学中就应努力引导学生学好教材，打牢双基，练好朗读、默读、复述、背诵等基本功，除认真完成编者的要求外，可以推荐他们订阅科普画报、作文指导等书刊，开展课外阅读活动，加强阅读指导，使他们从课外阅读中广泛涉猎，培养他们做读书笔记的习惯，把看到的，听到的好词、好句、好段记下来，写作用来借鉴。,2、指导学生多练，培养写作技巧。鲁迅先生曾说：“自己的作文就是多看多练，此外并无心得或方法的。”教学中除了认真做好各单元的作文外，还应借鉴每组重点课文对学生进行训练。例如：学习桂林山水后，可以练写“我们的校园”、“家乡的小河”、“我家门前的桃树”等，训练学生按时间顺序、方位顺序写景的方法。通过多练，逐步使学生掌握一些写作技巧。,3、尊重学生的个性感悟。孩子有孩子的世界，同学们说的话，做的是都是大人们想不到的。在作文教学中，教师应该突破教为中心，成人中心，唯考中心，带着童心“蹲下身子与学生对话”，读懂学生的世界，真正做到让学生“我手写我心”。我的做法是：在学生观察、认识、感悟、表达的过程中，尊重学生独特的情感体验，积极引导学生心灵的真情流露，对于学生作品，无论是对真、善、美的赞扬，还是对假、恶、丑的揭露；无论是对爱的呼唤，还是对情的体验；无论是“指点江山”，还是“评头论足”，都给予充分肯定，积极让学生迈入“自由表达，充分表达，快乐表达“的境界，让学生的心灵诗意地旅行在孩子们个性轻舞飞扬的国度里。,总之，小学生作文教学不能急于求成，不能拔苗助长，而应该根据学生的身心发展规律，结合学生的生活实际，循序渐进地鼓励和引导学生，使他们眼中有物，心中有感，手中有法。这样，才能使他们逐渐能够下笔有文，文中有物。这样，也有利于培养学生热爱生活的品质，更有利于提高学生的综合素养。,骨牵引的护理PPT幻灯片16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。骨,1,骨牵引病人护理,骨科-彭娜,骨牵引病人护理,2,骨牵引的护理课件,3,骨牵引的护理课件,4,骨牵引的护理课件,5,骨牵引的护理课件,6,骨牵引病人护理,、骨牵引的种类及设备,皮肤牵引,胶布牵引,海绵带牵引,图46-6下肢皮肤章引的胶布,粘贴及绷带包扎方,骨牵引病人护理,7,骨牵引病人护理,我科常用牵引术及适应症:,1、股骨髁上牵引:有移位的股骨骨折、,骨盆骨折、髋关节中心性脱位和陈旧性,髋关节后脱位,骶髂关节脱位、髋关节,手术前需要松解粘连等,2、胫骨结节牵引:适用于股骨干骨折、,伸直型股骨髁上骨折等、有移位的骨盆,环骨折、膝关节内骨折或髖关节脱位等,骨牵引病人护理,8,骨牵引病人护理,股骨颈骨折牵引,Femoral neck bone traction),股骨髁上牵引,结节牵引,骨牵引病人护理,9,骨牵引病人护理,跟骨牵引( Calcaneus traction)适用于:胫骨髁部骨折、,胫骨平台骨折、胫腓骨不稳定性骨折、踝部粉碎性骨折、跟骨骨折向后上移位,以及膝关节屈曲挛缩畸形等。,I,限吝引,骨牵引病人护理,10,骨牵引病人护理,骨盆悬吊牵引,骨牵引病人护理,11,骨牵引的护理课件,12,骨牵引的护理课件,13,骨牵引的护理课件,14,骨牵引的护理课件,15,骨牵引的护理课件,16,骨牵引的护理课件,17,骨牵引的护理课件,18,骨牵引的护理课件,19,骨牵引的护理课件,20,骨牵引的护理课件,21,骨牵引的护理课件,22,骨牵引的护理课件,23,骨牵引的护理课件,24,骨牵引的护理课件,25,骨牵引的护理课件,26,骨牵引的护理课件,27,骨牵引的护理课件,28,骨牵引的护理课件,29,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,30,