神经症病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经症病人的护理,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,神经症病人的护理神经症病人的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。神经症病人的护理,什么是神经症( neurosis)?,神经官能症,精神神经症( psychoneurosis,组精神障碍的总称,英语教师在教学中应该深知一点，英语的语法教学绝不能忽视，应该注重起来，切切实实抓好小学生的英语语法教学。抓好小学生的英语语法教学，将给孩子缔造更深的英语知识根基，为学生的学习生涯打好基础，为学生的将来发展奠定扎扎实实的基础。以往会有英语教师错误地认为，在小学阶段，英语教学不用注重英语语法的教学，这是极端错误的，必须进行扭转，改变英语教师的思想，注重英语语法的教学，因为在小学阶段，孩子同样是需要英语语法知识来帮助他们牢固地掌握这种语言。,一、在英语教学情境之中感知语法,在小学英语教学时，必须把这种语言的形式以及这种语言的意义紧密联系在一起。也就是说，我们在英语语法教学时，要求英语教师要把英语语言结构、英语语言功能、英语语言形式、英语语言意义有机地结合起来，生动而形象地展示给学生。这就是我们在英语语法教学中，引导小学生在英语教学情境中感知语法。英语教师应该依据小学生自身的年龄特点及他们独特的心理特征，结合小学生英语教材的教学内容，结合多媒体课件，为孩子们展现形象直观的教学情境，给孩子们创设充满生机的场景，辅之生动而形象的语言模式，营造活泼融洽的英语语言学习氛围，给孩子们创造更多接触和感受英语的机会。使学生的言、行、情境结为一个有机体，让学生仿佛有身临其境的感觉。,小学三年级的学生刚接触英语，他们对英语语言的积累及储备量远远不足，英语教师千万不能以讲解的模式向学生输送语法知识，因为孩子太小，接受不了。为孩子创设英语教学的情境，在情境中为孩子呈现相关的英语语言，帮助学生去深入感知英语语法结构，逐步形成英语语法的意识。,二、在英语交际活动中学习语法,我们在英语教学中倡导的是课堂上以学生为中心，全面激发小学生的英语学习兴趣，锻炼小学生刻苦钻研的精神及学生的英语自学能力。这是英语教学的重点，实施英语教学最终目标就是培养学生综合运用语言的交际能力，这也是英语课程标准所强调的英语教学重点。为此，我们在英语教学中，注重英语语言交际活动，使学生的英语语法习得有效。,例如，在教学英语现在进行时的操练环节，为孩子们创设了这样的交际活动。John是school newspaper的记者，他想为school newspaper写一份调查报告，周末晚上7点同学们是如何与家人共同度过的。于是他对Mike， Tim， Mary几个同学进行了采访。,John：Hello，this is John. May I speak to Mike？,Mike：Hi，speaking.,John：What are you doing，Mike？,Mike：I am watching TV.,John：Whats your father doing？,Mike：Hes reading a book.,.,John对Mike的采访是一个示范，接下来每个四人小组仿照这个模拟情景组织小组对话，并完成一个采访表格，教师特别提醒学生要注意正确使用现在进行时的句子结构和构成要素。通过这种模拟的英语交际活动，使学生对英语现在进行时的句子结构和构成要素有一个较为清晰的认识和理解。,三、在英语完成任务中巩固语法,英语学习的另一个环节就是巩固阶段，要求英语教师依据英语课程的教学目标，结合英语的教学内容，努力为学生创造性地设计贴近学生实际的一系列英语教学活动，吸引和组织他们积极参与到英语学习中，达到巩固英语语法的目的。,例如，在教学There be结构时，为孩子们设计了以下的任务。,任务1：听老师的指令，画出Mickey的房间摆设。,任务2：读句子检查图画。,任务3：设计自己的Dream house，并描述出来。,任务4：用There be结构的句子描写自己的Dream house.,实施步骤：给每位学生发一张房间的框架图，里面没有任何家具摆设。再给每位学生发一套家具摆设的小图片。全班学生听老师的指令，把家具图片放在合适的位置。教师出示刚才所说句子，同桌根据老师提供的句子互相检查图片。再给学生发一张白纸，引导学生设计自己的Dream house，所有家具摆设由学生发挥想象自己画出来。学生在四人小组中介绍自己的Dream house，用There be结构的句子来描述。Homework：用There be结构的句子描写自己的Dream house.,通过以上一系列训练环节，训练过程环环相扣，对学生进行了较为全面的训练，学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地巩固了There be结构的句型。,一、增加学生对运动参与的欲望和满足感,学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度上取决于教师对学生参与活动的先行设计。这就需要我们体育教师加强设计环节。体育课的教学设计就应该让学生从中得到乐趣，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们就会亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。,二、培养学生自我锻炼能力,培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？本人在多年体育教学中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极地锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，为以后学生进行终身体育打下良好的基础，使学生终身受益。,三、重视非智力因索的培养,非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多，先天少，归根结底是后天培养起来的。它在学生学习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能，对教学影响可以是积极的，也可以是消极的。教师如果重视采用有效方法，激发学生的学习动机，培养他们独立性，就一定能提高教学效果，保证教学质量。反之，教学中学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪低落、意志薄弱、缺乏独立性，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这足以说明非智力因素在造就现代人才方面的重要作用。教学中培养非智力因素应引起注意，教师要对非智力因素有目的、有计划地提出要求；学生必须自觉地让非智力因素积极参与教学活动，培养自己良好的性格。我们可以通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学生获得一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习这门课的主动性和积极性。也可运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机。,四、教学方法的多元化,不同学科都有其完成本学科的主要教学目标的专门内容。体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1.教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础；2.教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨；3.教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。现行的中学体育教学内容中过于竞技化，枯燥乏味，田径内容较多，现有状况是有的学生为了出勤而来上体育课，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至东躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整个体育课堂不伦不类，学生没有兴趣，教师没有信心；有些学生喜爱的又有课余锻炼价值的终身锻炼却没有。因此老师应不断的学习充实自己，要不断的钻研新教材，如准备活动部分可由教师带做徒手操换为学生自己组织、或以武术操、少年拳、棍术、刀术、剑术等进行、或以健美操、校园集体舞、体育游戏等方式进行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以选进教学内容。使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。因此要注意选好教学内容，达到教学的目标。,五、教师素质的自我提高,?w育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会在教学中出现尴尬的场面，教学过程才能得心应手，赢得学生的信任、欢迎。随着多媒体、网络信息化进入课堂，体育教师应不断地自我进修，开拓信息方面的知识，才能不落后于时代。要有创新能力，对自己的创造有清醒的认识，并加以开发，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识。能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围，产生极大的兴趣。这样，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。,总之，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值。生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。所以，学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，它不仅能为学生终生体育打好体质基础，更重要的是能培养学生终身体育的意识、习惯和能力。,神经症病人的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。神经症病人的护,1,神经症病人的护理,神经症病人的护理,2,什么是神经症( neurosis)?,神经官能症,精神神经症( psychoneurosis,组精神障碍的总称,什么是神经症( neurosis)?,3,神经症的主要分型,焦虑症,强迫症,恐惧症,躯体形式障碍,神经衰弱,神经症的主要分型,4,神经症有哪些共同特点?,起病与心理社会因素有关,多有素质和人格基础,症状表现多样,无器质性病变,无精神病性症状,有自知力和求治要求,社会功能相对完好,病程多持续迁延,神经症有哪些共同特点?,5,CcMD-3关于神经症的诊断标,准,症状标准至少有下列1项:恐惧;强迫,症状;惊恐发作;焦虑;躯体形式症状,躯体化症状;疑病症状;神经衰弱症状,严重标准社会功能受损或无法摆脱的精神痛,苦,促使其主动求医。,CcMD-3关于神经症的诊断标,6,神经症病人的护理课件,7,神经症病人的护理课件,8,焦虑症分类,广泛性焦虑障碍,惊恐障碍,焦虑症分类,9,广泛性焦虑症( generalized,anxiety disorder),慢性焦虑,精神障碍:担心、紧张、害怕、警觉度增高,躯体症状:自主神经功能紊乱,运动症状:搓手顿足、来回踱步、肌肉酸痛,病程标准:符合症状标准至少已6个月,广泛性焦虑症( generalized,10,神经症病人的护理课件,11,神经症病人的护理课件,12,神经症病人的护理课件,13,神经症病人的护理课件,14,神经症病人的护理课件,15,神经症病人的护理课件,16,神经症病人的护理课件,17,神经症病人的护理课件,18,神经症病人的护理课件,19,神经症病人的护理课件,20,神经症病人的护理课件,21,神经症病人的护理课件,22,神经症病人的护理课件,23,神经症病人的护理课件,24,神经症病人的护理课件,25,神经症病人的护理课件,26,神经症病人的护理课件,27,神经症病人的护理课件,28,神经症病人的护理课件,29,神经症病人的护理课件,30,神经症病人的护理课件,31,神经症病人的护理课件,32,神经症病人的护理课件,33,神经症病人的护理课件,34,神经症病人的护理课件,35,神经症病人的护理课件,36,神经症病人的护理课件,37,神经症病人的护理课件,38,神经症病人的护理课件,39,神经症病人的护理课件,40,神经症病人的护理课件,41,神经症病人的护理课件,42,神经症病人的护理课件,43,神经症病人的护理课件,44,神经症病人的护理课件,45,神经症病人的护理课件,46,神经症病人的护理课件,47,神经症病人的护理课件,48,神经症病人的护理课件,49,神经症病人的护理课件,50,神经症病人的护理课件,51,神经症病人的护理课件,52,神经症病人的护理课件,53,神经症病人的护理课件,54,神经症病人的护理课件,55,神经症病人的护理课件,56,神经症病人的护理课件,57,神经症病人的护理课件,58,神经症病人的护理课件,59,神经症病人的护理课件,60,神经症病人的护理课件,61,神经症病人的护理课件,62,神经症病人的护理课件,63,神经症病人的护理课件,64,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,65,