治疗性沟通系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,治疗性沟通系统,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,治疗性沟通系统治疗性沟通系统11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果健康教育VS治疗性沟通信任治疗性沟通系统信任,在语文课程标准中明确指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教育是学生、教师和文本之间对话的过程。”可见，阅读在一个人的教育历程和人生发展过程中的地位是不可取代的。基于阅读的重要性，在结合自己在农村的语文教学经验，笔者对新课程改革下的农村语文阅读教学有以下感悟。,一、农村初中语文阅读教学存在的误区,（一）认识上的误区,作为以培养阅读能力为基本任务的初中阅读教学，应当具备独立的地位。然而当前的农村初中阅读教学在传统观念和传统做法的深刻影响下，还只是写作教学的附庸。其次，以应试为目的，凡是与中考有关的文章就进行没完没了的分析，且不少教师缺少自己的思想，漠视阅读主体，不问学生的兴趣如何，只是将教学参考书上的权威分析和标准答案灌输给学生。这样的教学，学生的个性受到压抑，情感得不到表现，优美的文学作品被公式化的字、词、句、章的分析所掩盖。,（二）操作上的误区,由于对初中阅读教学的认识不够，在实际操作即课堂教学中也不可避免存在一些误区，主要表现在教学方法和教学内容等方面。,1.教学方法：严守传统,走进农村初中课堂，不难发现，课文教学模式基本上是灌输+接受。喋喋不休的烦琐阐释，千篇一律的条分缕析成了我们教师顺手的教学方法，无论阅读哪篇优美的文章，都从文题、作者、背景等说起，到文章中心，再到文章结构层次，文章写作特色，表达技巧然后完成课后练习，完成练习册。如果是大纲规定的基本篇目，教者常常分析得更细致，更深刻，更透彻，而学生的听课笔记也会随之更翔实，且学生的练习也会更多，负担更重。由于教师教学方式的守旧性，使得学生在学习时，不能充分地用耳朵去“听”，用脑子去“想”，用“心”去体会，用眼睛去“看”，用嘴巴去“说”，用手去“做”，这就限制了他们能力的发展，往往只能靠死记硬背来获得分数。这是一种接受式学习，学生自始自终均未自主阅读，自行思考。,2.教学内容：死扣教材,叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”这句话告诉我们：教材是教师教、学生学语文的凭借。学生借助于教材，学习语文基础知识和基本技能，提高文化素养，丰富自己精神生活。这本来是很正常的，但若仅仅凭借教材中有限的篇章，是难以提高自己的阅读能力的，我们知道，从知识到能力，必须在大量的阅读实践中才能得以实现。可惜，目前相当一部分农村初级中学的阅读教学仍死死抱住一本教材不放。教材的内容非讲透讲烂不可，惟恐不能充分发挥“例子”的作用，更怕遗漏下什么重点，这样导致学生实际的阅读量偏少，阅读面过窄。,3课外阅读：资源缺乏、缺少指导,随着新课改的实施和新教材的采用，加之中考考试制度的不断变化，直接考教材内容的试题减少了。有些教师认识到死扣教材无法应付中考，于是开始重视课外阅读。但乡下中学本身资源就有限，老师又只是提倡，缺少必要的指导。主要不当之处表现为：一是将课外阅读与课堂教学隔裂开来，使课内学习的方法用不上，课外阅读的质量比较差；二是对学生的课外阅读不指导，放任自流，不选荐篇目，不指导方法，不检查督促，其效果可想而知。,二、新课程背景下农村初中语文教学的思考,针对农村初级中学阅读教学中存在的误区，根据新课程的要求，结合自己的工作实际，笔者对农村初中语文阅读教学有几点思考：,（一）新课程背景下，师生之间的角色应发生转变,教师应该更新教学理念，注重学生能力的发展，智力的开发，审美情趣的提高和非智力因素的培养；改变“一切为了分数，一切围绕分数”，以考试为手段，以分数为标准的错误认识。改变在教学活动中，教师一讲到底，满堂灌输，把学生当作一个个可以装东西的容器，而学生则是被动、单一的接受，几乎没有自己的主观感受、情感体验的情况。在新课程背景下，教师的角色要由传统的讲授者转换为新型的引导者，学生的角色要由被动的接受者，转换为主动的学习者。教师在教学活动中的主体地位要变成主导地位，学生应该成了教学活动的主体。,（二）新课程背景下，学生的学习方式应发生转换,新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。在平时的教学中，教师可以让学生明确学习目标，让大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题。教师也可以加入到他们的讨论中，并适当的点拨。当学生讨论结束后，教师可以让各小组来汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自己的意见和看法，并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，提高了发现问题和解决问题的能力。,（三）新课程背景下，应重视学生情感、态度、价值观的培养,首先要关注学生的情感体验。语文课程标准明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”初中语文课本里的文章，大都是精品美文。作为教师，就要引导学生去细细品尝，去慢慢体会、感受。,其次是要培养学生积极的人生态度。这一点非常重要。作为教师，有义务也有责任让学生看到社会光明的一面，积极的一面，多给学生展示美好的东西。让学生辨清什么是真善美，什么是假恶丑，什么该做，什么不该做。就像著名教育家陶行知所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”通过具体文章的学习，要让学生明白，人生的价值在于奉献而不在于索取。,初中语文阅读教学是我们语文教学领域中一个永恒的话题，笔者在这里不过是一些粗浅的看法，意在抛砖引玉，其他的比如阅读的教学方法、过程，以及量的等等问题，还有很多，毫无疑问，所有这些，都有待于诸位同仁们的不懈探求。,近年来，小学阶段学生实际写作能力的提升逐步受到小学语文教学的重视，成为小学知识教学不可或缺的重要构成。为进一步提高小学阶段知识教学的实际水平，将写作策略知识融入到现有语文教学体系方面至关重要，是解决诸多小学语文写作教学问题的关键所在，同时可为学生更为深入地了解语文写作知识做了完善的基础铺垫。,一、小学语文写作现状分析,1.学生在写作过程中缺乏真实的情感,传统写作教学使学生在基础写作方面，不愿主动地投入真情实感，使学生写作真实性较差，难以与学生心理变化形成一致。由于小学阶段学生知识学习水平参差不齐，因此在知识学习方面，所透露出的实际感情也存在较大差异，而教师在教学及错误纠正方面，往往忽略了学生个性化感情的流露，转而要求学生在写作方面，保持情感一致，使学生?识写作情感方面的内容有所收敛，对学生未来阶段更为深入地学习写作知识及进行内心表述均造成不良影响。,2.写作题材缺乏多样化,现阶段，学生物质生活丰富，使学生对外界生活接触较少，无法充分地采用多种题材进行写作。在针对小学生写作能力的调查中，学生知识写作模式大体一致，写作内容虽较为规范，但模板单一，教师在教学引导方面，未能及时地将学生知识学习乐趣加以融入，使学生无法利用生活中的实际素材资料进行写作。对此提升学生知识面，使学生能够有效地在生活中发现有趣的生活素材，并在写作方面加以应用，是教师教学工作开展所需解决的主要写作问题之一。,3.教师评价过于大众化,在现代化小学知识教学变革方面，教师虽在教学方法、教学技巧及教学手段等方面相比于传统教学模式有了良好的改善，但在教学实践应用方面，仍采用较为单一的大众化教学，使学生所学的知识内容无法有效同步，同时也难以根据自身需要进行更为深入的写作知识学习，进一步降低了学生学习的实际兴趣爱好，使学生在未来阶段的知识学习方面，产生厌学及学习不主动等相关方面问题。为此做好学生个性化教学，根据学生学习需要安排适宜的教学内容，是教师改变大众化教学模式的有效途径。,二、写作策略知识在小学语文教学中的应用情况,1.主要写作策略分析,（1）提纲策略。在写作初始阶段，提纲策略是一种常用的写作策略，通过提纲策略可以将个人的行文思路清楚地列举出来，或者也可以不表现在书本上，而在心理上对提纲进行构思。教师在写作教学过程中应让学生将提纲做出来，并说明提纲要有层次感，这就直接说明了在写作之前列出好的写作提纲对于写作的保证是非常有利的，教师在日常教学中对学生的指导会帮助学生在潜移默化中养成列提纲的好习惯。,（2）草稿策略。草稿教学对于学生意志力的磨炼及心智锻炼具有良好作用，所谓熟能生巧，即是对草稿策略的真实写照。草稿策略的运用使学生在不断地写作探索方面，不断地积累相关经验，提高学生基础写作意识，从写作框架的构建及对词汇的运用等多个方面，对学生的实际写作能力进行提升，帮助学生建立完善的知识写作体系，使学生学习能力不再受到知识面不广泛等相关问题的限制。草稿策略写作运用要注重对学生良好学习习惯的培养，以免耐心不佳的学生对写作教学产生抵触心理。,（3）清单策略。,清单策略实际上是利用学生逻辑思维能力，对写作内容进行整合，通过列举具体的清单，对学生知识学习内容等进行全面化分析，同时采用现有的实际策略，提高写作水平。该方法最主要的优势在于能够帮助学生更为迅速地明确知识学习内容及学习方向，改变学生对传统知识学习的认识，通过该方法使学生掌握正确的学习方法，从而更好地引导学生走向正确的写作学习方向，以此逐步激发学生的实际学习兴趣。,2.心理意象分析,这一策略的关键在于发挥人的主观能动性，对人物、事物等进行生动地刻画，尤其是儿童，他们的想象力非常丰富，在写作的过程中也会拥有自己的观点。在教学过程中，教师不能单纯对学生这些新奇的观点进行否定或者批判，应该积极发现儿童的闪光点，对他们合理的想象进行鼓励与适当地引导，在写作过程中充分发挥想象力。,三、结语,写作策略在小学语文教学方面的有效运用，能够进一步提高学生阶段写作知识学习能力，帮助学生更好地融入现有学习环境，为学生写作知识学习创造良好条件。现代小学语文的写作教学，要充分考虑学生知识的实际理解能力，提升学生知识写作意识，从而有效提升学生写作水平，使学生对相关词汇及写作技巧能够灵活应用，以此构建和谐的小学语文写作教学环境。,治疗性沟通系统11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，,1,健康教育,VS,治疗性沟通,信任,健康教育VS治疗性沟通信任,2,治疗性沟通系统,信任,治疗性沟通系统信任,3,Trust,支持性气氛,护士,专业的可信性,人际关系的可信性,信任行为,安全感,Trust支持性气氛护士专业的可信性人际关系的可信性信任行为,4,人际关系,人际关系,5,人际关系基本理论,人际关系基本理论,6,护患关系的现状,人际关系的基本理论,归因理论与护理工作中的冲突,讨论及案例分析,护患关系的现状,7,护理工作中冲突的学术关注度与年度关系,image/i?tn=image&ct=201926592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B3%E5%CD%BB&z=0,护理工作中冲突的学术关注度与年度关系image/i?tn=i,8,任辉，熊小云.护患关系影响因素调查分析.护理学杂志J.2019,22(22):18-20,任辉，熊小云.护患关系影响因素调查分析.护理学杂志J.2,9,人际关系,广义的人际关系，是指在人类社会中，一切人与人之间相互关系的综合；,狭义的人际关系是指两个或两个以上的人，通过各种媒介进行思想和行为的活动，所形成的相互依存的关系。,人际关系广义的人际关系，是指在人类社会中，一切人与人之间相互,10,人际关系的基本理论,人际激励理论,印象形成理论,对人的归因理论,人际吸引理论,人际关系的基本理论人际激励理论,11,何为归因,归何为因,何为归因归何为因,12,归因,心理活动,当前行为,未来行为,归因心理活动当前行为未来行为,13,人际关系基本理论之归因理论,海德的通俗心理学,戴维与琼斯的相应推论理论,罗特的控制源理论,维纳的自我归因理论,人际关系基本理论之归因理论,14,内在归因,外在归因,“不变原则”（Principle In-Variance）,通俗心理学理论,P119,内在归因外在归因“不变原则”（Principle In-Va,15,如护士更换输液瓶时未戴口罩、观察病情不及时、记录不全等。,护士会自然地归因为？,领导（护理部及护士长）会归因于？,案例分析一,如护士更换输液瓶时未戴口罩、观察病情不及时、记录不全等。案例,16,相应推论理论,如何成功地推论归因？,折扣原则,非共同效果,社会赞许性,P119,相应推论理论如何成功地推论归因？折扣原则非共同效果社会赞许性,17,本单位的领导因病住院,上级领导去探望； 下属去探望,案例分析二,折扣,“关心群众”,外在压力,本单位的领导因病住院案例分析二折扣“关心群众”外在压力,18,内控者,（Internal）,外控者,(External),个性差异,控制源理论,P121,内控者 （Internal） 外控者(Exte,19,这段时间你做静脉穿刺总是不顺利，一,天连打三针，居然一针未见血。,这时候你会怎么思考自己的状态及目前,的穿刺技术？,案例分析三,这段时间你做静脉穿刺总是不顺利，一案例分析三,20,三维归因,因素来源,稳定性,能控制性,自我归因理论,ST菲克斯，SE泰;勒著，张庆林等译，社会认知人怎样认识自己和他人，,贵州人民出版社1994年版,三维归因因素来源稳定性能控制性自我归因理论ST菲克斯，S,21,三维,归因,能力,努力,工作难度,运气,身心状况,其他,三维能力努力工作难度运气身心状况其他,22,归因维度的特征,稳定性因素来源能控制性,类别 稳定不稳定内在外在 能控制不能控制,能力,努力,工作难度,运气,身心状况,其他因素,23,归因偏见,行为中心偏见,显著性偏见,一致性反应信,息利用不足,冲突,心理问题,其他,自我防御性归因,P122,归因偏见行为中心偏见显著性偏见一致性反应信冲突心理问题其他自,24,前提,条件,沟通,个人因素,组织结构,知觉,到,的冲突,感觉,到,的冲突,冲突处理,竞争,协作,迁就,回避,折中,公开,冲突,提高,绩效,降低,绩效,阶段1 阶段2 阶段3 阶段4 阶段5,潜在的对立 认知和个性化 行为意向 行为 结果,冲突的过程,P287,前提知觉到感觉到冲突处理公开提高降低阶段1,25,护里工作中的人际关系及冲突,护里工作中的人际关系及冲突,26,护理团体关系的冲突,内容性冲突,关系性冲突,信念和价值,目标,尊重,控制,归属,P291,护理团体关系的冲突信念和价值目标尊重控制归属P291,27,护患关系的冲突,护士,患者,管理者,社会综合,性因素,沟通能力、服务观念、业务水平等,素质、法律观念、疾病、心理健康、,需求得不到满足、经济因素。,缺乏相应的管理制度和措施等,P295,护患关系的冲突护士患者管理者社会综合沟通能力、服务观念、业务,28,患者邓某，男，52岁，工人，初中文化水平。胃窦腺癌术后4月余，遵医嘱入院化疗，调查问卷显示其有中度抑郁。患者对自身疾病疑心很重，睡眠不好，对化疗及愈后没有信心。,在做治疗过程中，发生过护士拿错药情况，因此不信任护士。曾经要求不包伙食，遭到科室拒绝，对科室存在不满情绪。,某天因为护士小刘静脉穿刺未成功，,对小刘说：“什么护士！就是来害人的，不知你靠什么吃饭的，出去！”,小刘道：“是你静脉不好，还老动来动去的，怎么还好意思讲我！”说完转身就走。,案例分析四,患者邓某，男，52岁，工人，初中文化水平。胃窦腺癌术后4月余,29,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,30,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,