脑水肿与颅内高压综合征分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑水肿与颅内高压综合征分析,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,脑水肿与颅内高压综合征分析脑水肿与颅内高压综合征分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。脑水肿,Encephaledema,概念,脑水肿( encephaledema):在病理,学中,脑细胞组织间隙游离液体的蓄,积称为脑水胂:脑细胞内液体的增多,则称为脑肿胀;在临床工作中二者难,以区分,或为同一病理过程的不同阶,段。到后期往往同时存在。故常统称,为脑水肿,就初中道德与法治课教学来看，依然在采用传统的教学方法，课堂上以知识灌输为主，忽略了学生的主体作用，不注重学生能力的培养，严重束缚了学生的发展。现行社会形势下，对创新型人才的需求越来越大，基于人才需求，加强学生创新能力的培养已成为初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育工作者就必须革新教学方法，以围绕学生来开展教学。,一、 初中道德与法治课教学中学生创新能力培养的重要性分析,初中道德与法治课作为一门重要的课程，通过道德与法治教学，可以提高学生的思想道德水平和法律意识，促使学生做一名合格、守法的公民。创新能力是现代人才必须具备的一项素质，加强创新能力的培养是培养智能型人才的关键。面对快速发展的经济社会，强化学生创新能力的培养越来越重要和迫切。在初中道德与法治课教学中，教师应当认识到学生创新能力培养的重要性，不仅要注重学生道德与法治知识的教育，同时也要鼓励学生勇于探究、钻研、创作，让学生在学习的过程中提升创新能力，从而促进学生的全面发展。,二、 初中道德与法治课教学中学生创新能力的培养策略,（一） 构建“以学生为中心”的课堂,长期以来，初中道德与法治课教学实施的“以教师为主”的课堂结构，在这种课堂结构下，学生完全处于被动地接受知识，学生的能动性受到了极大的打压，学生只能跟着教师的步伐来学习，从而容易使学生失去学习兴趣，不利于创新能力的培养。因此，在初中道德与法治课教学中，要想培养学生的创新能力，就必须重视学生的主体作用，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体，进而更好地发挥其能动性，促使其主动去学习。如针对“网络犯罪”这一知识，教师可以让学生负责该知识的讲解，先给学生准备的时间，让学生去查阅资料，准备课件。在学生准备好后让学生站在讲台上讲解这一知识。由于课件是学生自己准备的，学生在准备这些课件的过程中也是自我学习的一个过程，有利于学生不断挖掘新知识，发散学生的思维。,（二） 案例教学,所谓案例教学就是以案例为核心，让学生分析案例、探讨案例的一种教学方法。案例教学过程中，教师扮演的是引导者、组织者，没有人告诉学生该怎么办，需要学生自己去思考、创造，使枯燥乏味的学习变得生动，让学生在自我探究的过程中提高能力。在初中道德与法治课教学中，应用案例教学法，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在分析案例的过程中形成能力。如，在教习“犯罪”这一知识时，教师可以选用一些经典的犯罪案件作为题材，让学生去研究这些案件，让学生找出犯罪案件犯罪嫌疑人实施犯罪行为的原因。同时，教师还可以通过角色转移的方法来引导学生思考，继而拓展学生的思维，激发学生创新，让学生在思考的过程中形成能力。,（三） 加强学生创新意识的培养,能力的培养取决于意识的高低，在创新能力培养中，要想提升学生的创新能力，就必须注重学生创新意识的培养。只有让学生具备良好的创新意识，才能激发学生主动去学习，形成创新能力。因此，在初中道德与法治课教学中，要想培养学生的创新能力，教师应加强学生创新意识的培养。在教学过程中，要鼓励学生大胆提问、设想，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题提出新的见解。同时，教师要尊重学生，尤其是学生提出的质疑，哪怕学生的质疑是错误的，也要给予一定的鼓励，引导学生多从正确的方向去思考问题，进而帮助学生树立信心，从而更好地激发学生去创新。,（四） 互动教学,以往，初中道德与法治课教学中，学生完全处于被动，教师教什么，学生就学什么，教师问什么，学生就回答什么，师生之间的互动非常少，进而造成教学比较沉闷，而在这种沉闷的教学环境下，学生学习积极性不高。互动是一种有效的教学方法，在初中道德与法治课教学中，有效的互动，可以引导学生高效学习，在互动的过程中激发学习兴趣。因此，作为教师，在教学过程中要多与学生互动，鼓励学生互动，让学生认识到互动的好处。如学习维护国家利益这一章节时，教师可以设置一系列的问?，通过提问的方式来与学生展开互动，通过环环相扣的问题来启发学生思考、创新，促使学生在思考的过程中培养创新意识和能力。,（五） 加强实践,初中道德与法治课理论性较强，而单纯地进行理论知识教育很难培养学生的创新能力，基于这种情况，教师应当重视实践，结合道德与法治课教学内容，设置各种实践活动，让学生在实践活动中提升能力。如在学习积极奉献社会这一章节时，教师可以在校内组织关爱他人的活动或者组织学生深入社会实践，让学生在实践活动中增强情感体验，激发学生的创新意识，进而更好地引导学生学习、创新和发展。,三、 结语,综上，学生创新能力的培养是初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育就必须转变教学观念，构建以“学生为中心”的课堂，采取有效的教学方法来引导学生学习，调动学生的学习兴趣，让学生在自主学习过程中发散思维，形成能力，进而为学生今后的发展打好基础。,目前我国政府正不遗余力地推动以英语为主的外语教育、教学与研究，视英语为发展全面教育、提高国民整体素质的一个重要环节。就学校教育而言，从博士生、硕士生到本、专科生和中学生的培养，外语教育日趋严格和规范，要求也越来越高。,近几年，义务教育均衡发展和标准化建设都需要关注农村留守儿童的德育效果，可惜我们对农村留守儿童德育方式的研究还不够，对如何解决农村留守儿童的德育问题的研究缺乏对网络时代背景的广泛联系和探讨。,事实上，随着网络技术的发展，网络生活日渐成为学生生活的重要内容，根据著名教育家、思想家陶行知的“生活即教育”的教育思想，有什么样的生活就有什么样的教育。网络时代的留守儿童的生活自然与互联网息息相关，因此必然需要网络时代的德育方式。网络环境作为一种新的教育环境，同时也是学生的一种新的生活环境，对于新生活环境中德育方式的探索，也算是对教育家陶行知“生活即教育”的理论的进一步发展和实践。,现实中，新型网络媒体德育方式的教育效果明显优于单一感官感知的传统讲解德育效果。通过对农村留守儿童的德育实践证明：对德育知识的感知、德育情感的体验和教育效果等都是传统德育方式所无法达到的。,一、利用网络英语资源构建校园网络德育基地,我们通过收集、加工、存储充满正能量的德育信息等方式建立留守儿童德育英语版信息库，及英语版网络德育平台，为学生提供优秀的英语德育网站，并将这些优质英语版德育资源潜移默化地渗透到日常教育活动中，充分应用“温水效应”，使留守儿童德育在日常英语教育中一点一滴发生，并取得效果。,二、建立学校英语版德育网站、班级德育网页、个人德育网页，搭建展示学生个性、展现校园正气的英语平台,先通过学生个人英语德育网页设计大赛，展示学生的兴趣和特长，然后师生齐动员做成班级留守儿童英语德育网页，进而选拔建成学校留守儿童英语德育网站。再经过灵活有效的经常性活动和正确的舆论导向，用英语点明每个留守儿童的特长和潜力。这样充分利用皮格马利翁效应，既可以增强留守儿童的自信心，又可以自然地引导他们努力向先进人物看齐；既促进了学生身心发展的主动性，又给予了学生更广阔的个性化主动发展空间，把留守儿童的德育与英语教育紧密结合起来。,三、利用网络上的英语，开展心理健康英语教育，做留守儿童的知心网友,建立英语版网络心理教室，普及心理健康教育知识和技巧，随时收集留守儿童的难言之隐，请心理辅导老师在网上用英语进行解答。在网络中，学生可以通过网络英语积累大量英语知识，还可以通过微信、E-mail、QQ等用英语与老师交流、谈心，畅所欲言，使每个有同样困惑的留守儿童及时打开心结，健康成长。既能保护学生的隐私，又能增强心理咨询的效果。,四、充分利用网络的便捷条件，建立英语课外三位一体的英语版德育网络,教育，尤其是留守儿童的德育，绝对不仅仅只是学校单方面的责任，只有学校和社会、家庭德育紧密结合才更有效果。近年来，信息技术的飞速发展，拓宽了家校联系的渠道，我们通过英语课堂外的网上德育学校、德育教师博客、班级德育论坛、手机QQ、微信等方式，使得空间、时间不受限制，而思想和认识的交流，也不仅仅局限于语言和文字，声音、图片、视频等的引入，让社会、家长、教师真正能够随时了解和掌握并共享学生的思想动态，还可以用网络拓宽真实空间，建立心理网站、德育网站、“英语话吧”，设立“父母信箱”等专栏。教学实践证明：通过这些灵活多样的方式，老师、学生、家长可以平等地跨时空网上交流，共同建立三位一体的留守儿童德育网络，形成德育合力，防止过去学校德育可能会出现的“5+2=0”的情况，也就是学校德育在5天中给予学生的理念和行为，可能会因为双休日在家庭或社会中遇到的事件和各种信息而被削弱甚至完全消解。,近几年的德育实践证明：在英语教育中注意渗透符合互联网时代特征的德育新方式，有助于留守儿童德育工作切实落到实处，取得实效。让留守儿童与其他同伴携手并进，实现共同进步。实实在在地帮助解决农村中学留守儿童德育问题，也有利于推进培育和弘扬社会主义核心价值观伟大事业，助推中华民族共同实现“中国梦”。,脑水肿与颅内高压综合征分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的,1,脑水肿,Encephaledema,脑水肿,2,概念,脑水肿( encephaledema):在病理,学中,脑细胞组织间隙游离液体的蓄,积称为脑水胂:脑细胞内液体的增多,则称为脑肿胀;在临床工作中二者难,以区分,或为同一病理过程的不同阶,段。到后期往往同时存在。故常统称,为脑水肿,概念,3,概念,颅内高压综合征( intracranial,hypertension)脑实质液体增加引起的,脑积和重量的增加,或其它任何原,因引起的颅腔内容物的增加,均可导,致颅内压增高,引起一系列临床表现,概念,4,正常颅内压,颅内容物脑、脑膜、血管和脑脊液维持颅内,压的动态平衡,小儿颅内压正常值随年龄増,长而变化,D新生儿0.0980.196Kpa(1020mmH20),D婴儿0.2940.784Kpa(2080mmH2O,D幼儿0.3921.47Kpa(40150mmH2O,年长儿0.5881.76Kpa(60180mmH2O,正常颅内压,5,颅内压增高分度,轻度:1.472.67Kpa,(1120mmHg,150270mmH2O),0中度:2.805.33Kpa,(2140mmHg,280550mmH2O),重度:5.33Kpa,(40mmHg,550mmH2O),颅内压增高分度,6,颅内压的调节,脑组织、颅内血容量和脑脊液均有容,量代偿作用。,颅内压的调节,7,脑组织,N新生儿3709,1岁900g9,成人1500g;,细胞内液85%。细胞外液15%:当颅,内高压时,脑组织水分可被挤压出来,起到一定的容积代偿作用,但十分有,脑组织,8,血容量,颅内血容量:占颅内容积的10%,影,响脑循环的因素,PCO2血流个,PO2血流,BP血流,CPP脑灌注压=平均动脉压-CP,神经递质:植物神经,血容量,9,脑脊液,脑脊液:80%由侧脑室的脉络丛产生,1020%由脑组织其他部位产生,新生儿515m,婴儿4060ml,幼儿6080ml,学龄儿80120m,成人130150m,脑脊液,10,脑脊液,脑脊液:侧脑室室间孔三脑室一,中脑导水管四脑室中孔、侧孔,小脑延髓池环池、脑桥池、脚间池,视交叉向上大脑表面蛛网膜下腔,蛛网膜颗粒吸收;,脑脊液,11,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,12,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,13,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,14,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,15,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,16,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,17,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,18,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,19,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,20,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,21,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,22,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,23,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,24,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,25,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,26,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,27,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,28,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,29,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,30,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,31,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,32,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,33,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,34,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,35,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,36,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,37,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,38,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,39,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,40,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,41,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,42,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,43,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,44,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,45,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,46,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,47,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,48,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,49,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,50,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,51,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,52,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,53,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,54,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,55,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,56,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,57,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,58,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,59,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,60,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,61,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,62,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,63,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,64,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,65,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,66,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,67,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,68,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,69,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,70,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,71,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,72,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,73,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,74,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,75,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,76,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,77,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,78,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,79,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,80,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,81,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,82,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,83,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,84,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,85,脑水肿与颅内高压综合征分析课件,86,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,87,