病毒性脑膜炎后遗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,病毒性脑膜炎后遗,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,病毒性脑膜炎后遗病毒性脑膜炎后遗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。病毒性脑膜炎后遗症,病毒性脑膜炎,大多数为肠,道病毒感染,脊髓灰质炎病毒、,柯萨奇病毒A和,B、埃可病毒等,经粪-口途径传,播,少数通过呼,吸道分泌物传播,其次为流行性腮,腺炎病毒、疱疹,病毒和腺病毒感,全日制义务教育语文课程标准首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系中,同“识字写字”“阅读写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的组成部分,意在“加强语文课程与其他课程的联系,促进学生语文素养整体推进和协调发展”。,初中语文综合性学习的实践。一是明确实践目的。二是拟定实践目标,教师在理解语文课程标准中综合性学习目标的基础上,根据教学实际,拟定利于学生发展的学习目标,指导学生的综合实践。三是开发课程资源,引导学生开发身边的语文学习资源,拓展综合性学习的领域。四是探讨综合性学习的实践策略,体验“综合性学习”的实践过程。五是总结实践效果。最后对实践中存在的问题进行反思。,“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”,在农村初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且也开展起来了。但是，由于学校经济薄弱、教学资源短缺、学生知识面狭窄，生活阅历欠丰富，学习方法和途径较单一。因此出现了语文综合性学习教学存在着走过场的现象，不能达到语文综合性学习的目的和要求。本人在语文综合性学习教学中进行了一点实践探索，整理出来与同仁们商榷。,一、遵照课本主题，丰富主题内容,语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施。例如，课文这就是我，教材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我除了按教材的安排完成，还对主题进行了适当延伸：一是建立相册，让学生评出这位同学的特点，引导学生正确评价他人；二是组织跨级对话，促进了校内同学间的沟通；三是建立家庭和谐档案，要求学生提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样延伸，丰富了主题内容，扩大了活动空间。,二、合并课本主题，扩大主题空间,有些课本主题比较单一，有的两个主题在操作上有重复之处，加上农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，同时为避免安全事故的发生，不大可能频繁地让学生离家（校）活动，因此，有必要将课本两个以上的并为一个主题开展，这样会省时、有效。如背起行囊走四方和到民间采风去，它们具有上述特征，于是我将这两个主题合并为我爱家乡山和水一个主题，举办一个我爱家乡山和水主题成果展，这个展会，既有同学个人的独自成果，又有同学们集体智慧结晶，达到了自主、合作、探究的学习目的。,三、改变课本主题，催生主题资源,由于农村条件如前文所述，因此，课本中提到的有些综合性学习活动无法开展，如探索月球奥秘；在农村初中是难以实现的，如果由老师代替又不能实现教材编写的目的。在这种情况下，我就只有改变课本主题，充分利用当地的教学资源开展综合性学习，将探索月球奥秘改换成山里的传说，让学生收集本地的神话故事、地名由来，品味出家乡的每一处地方都具有浓郁的神奇。,四、倾吐课本文化，实现语文大同,课程标准要求学生在“实践中学习”，任何知识如果脱离倾吐的场所，将会失去其生命力。语文综合性学习为实践、运用搭建了一个倾吐的平台。我们在完成课本主题任务的同时，将学生的语文课本演绎为百姓的生活所需的精神食粮，不仅积淀了语文素养，为语文探索出一条可行之路。这里主要讲两条，一是送课本文化下乡，举办文艺表演会，达到了情感的倾诉，理解的升华。其二是服务“三农”，发动学生为农民宣传科学种田外，春节画年画。一方面发掘了语文综合性学习的教学资源，拓展了语文综合性学习的空间，另一方面，学生找到了语文知识倾吐的场所，转化了语文的书面素养，丰富了学生的人文品质。,农村初中语文综合性学习教学的困难是有的，但只要我们能因地制宜，灵活变通，充分利用当地的教学资源，摸索出一套适合自己又行之有效的教学策略，语文综合性学习活动就一定会如火如荼地开展起来，课程标准钩划的蓝图一定会变成现实。,一、什么是创新教育,我国曾多次举办多届世界大学校长论坛，其中讨论的主要议题就是：如何实施创新教育。有人说创新教育是素质教育与创业教育相加，也有人说创新教育是指人脑与电脑相加，还有人说创新教育即是智商教育和情商教育的结合，而以创新教育为主导的教学旨在培养专业型、技能型、复合型的人才。,当前，我国教育战线正经历一次大的变革，从中小学全面开展的课程改革，到高等学校贯彻执行的创新教育，标志着我国这教育改革又迈出了新的一步。教育改革恰似浩荡的春风，吹暖了华夏九州，大江南北。它承载了培养祖国未来的使命，正在经历着教育思想，教育内容和教育手段的巨大变革与全面实施的过程。,二、如何在高校实施创新教育和教学方法的改革,1.创新教育与学生综合素质的培养提高,创新教育应立足于培养学生如下几个方面的素质。（1）思想品德素质的培养；（2）身体心理素质的培养；（3）人文素质的培养；（4）学习素质的培养；（5）实践动手素质的培养；（6）创业素质的培养等等。,2.教学方法的改革,教师要鼓励学生积极大胆参与课堂教学讨论活动，要鼓励学生开动脑筋，自主的探索，体验学习探索的乐趣，在探索过程中，帮助学生克服怕出错等思想障碍，同时给与适当地点拨与指导，这样，可以让学生更多地体验到成功的乐趣，避免承担多次失败所产生的消极心理影响之后果，对学生所提出的设想，猜想，若无明显不当之处，不应予于否定，应该在充分肯定学生好的方面的前提下指出其不正确之成份，使学生看到自己的成绩，增强其参与的勇气和主动性。,3.实施学分制开发学习自主性,近年来，我校开始全面实施学分制。目前，学分制正在按计划，有步骤地进行着，学生自主学习，自主管理的习惯正在养成。学分制为学生自由选课提供了空间，实行实质意义上的学分制后，学生有了选课的“自由”。学分制为学生提供了一个可供选择的空间，除了学校每个学期安排的基础课、必修课之外，在剩余学分允许的条件下，大多数学生都会去选修自己感兴趣或认为对自己以后就业有帮助的课。这样，用学生自己的话说就是“既学到了知识，又修得了学分，可谓一举两得”。“我这学期选了市场营销，我觉得非常有意思，每当学会一种营销手段时，就会有一种成就感，同时，因为有了感兴趣的东西，所以上网聊天的时间比以前少多了”。05级一位同学是这样地说的。每次选课前，同学们大都要寻问任课教师的情况，比如说，老师的学识水平如何，考试好不好过关等，在经过分析、比较之后，最后会选择自己认为比较优秀的教师的课。从这里我们不难看出，学生正在逐步摒弃传统的依赖式教学，不再完全等待学校或是学院的安排，而是自己去选择自己想学的课程及自己认为比较优秀的教师。“我每个学期都会选25个学分左右，这样算下来，毕业需要的150个学分在大3结束时差不多就可以修完，当然，在保证不补考的前提下，我们还要提前准备毕业论文以及其他一切毕业需要的东西。不管能不能实现这一愿望，我们都要感谢学分制给了我们机会”。05级同学是这样评论的。,三、创新教育的实施,1.引导学生认识和发现问题,教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师应当引导学生自己去认识和发现。在教学中，学生自己在学习中发现问题至关重要，当学生提出有价值的问题时，应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，培养学生收集和处理信息的能力，而收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是促进学生自主性学习的途径之一，教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教学中，我注意加强指导，使学生具有获取多方面的能力。记得我在讲授关于“music”一篇课文时，我给大家放了一段著名作曲家Mathen Lien的音乐。然后我让同学们告诉我他们听到了什么，全班40多位学生，每个学生对这段音乐的理解各不相同，每个同学都讲述着不同的故事。我告诉大家“相从心生”既同学们心里想的是什么，听音乐时他们脑海里浮现的就是什么样的画面。之后，同学们都说这一节课他们收获颇丰，他们不仅体味了音乐的伟大，锻炼了口语，拓展了的思维，又激发了他们的想象力。,2.转变家庭教育方式,创造有利于学生自主学习的家庭教育环境是增强大学生学习自主性的必要条件。广大家长对学生的学习，学生的发展是非常关注的，关注着学生的考试成绩，关注着教师的教学行为，可见应试教育的思想在社会，在家庭是根深蒂固的。有一部分学生家长培养学生的观念和方法比较落后，使学生在学校读书的功利主义色彩较浓，眼光较短，学生在学校是课程教育，在家中是应试教育，诸多矛盾冲突会让学生们无所适应。由于这个原因，在大学里尚可见到高分低能的学生，生活只局限于学习课本上的知识，有的同学甚至没有读过几本世界名著，孰不知我们的人生有限，不可能经历所有的事情。从小说中，从别人的经历中能够学到在课本里学不到的知识，有些学生生活能力极差，更谈不上拥有社会能力了，所以，转变家庭养育观念，营造一个协调的社会教育大环境，是需要通过学校老师、家长、同学的共同努力。加之新闻媒体等途径宣传现代教育理念，科学的家庭教育方式，使家长们关注学生成长的需求，而不是分分计较，关注学生的整体发展，让同学在一个良好的家庭氛围和社会环境中成长。,3.引导学生参与教学活动,大学教学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的自我认知，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，大学生们心理已趋于成熟，他们对事物的认识还是以逻辑思维为主，直观形象思维为附，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情，从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与，没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。笔者经常给同学放“探索”光盘（但不占用上课时间）记得有一次给大家放“亚历山大”，我发现在下一次上课的讨论中，大家的关注点不同，每个同学的收获不同，理解层面不同，对同一事物的认识不同。真可谓仁者见仁，智者见智。,4.启发学生的学习主动性,心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两种。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼，而没有学习的快乐，他们视学习不仅为负担，他们不仅有认知方面的重负，更有精神方面的枷锁，有体力透支，更有心力憔悴。而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。,培养学生敢于质疑，提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛。其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、推理提出概括性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一方面，要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。,比如在英语教学中，学生对有关问题提出质疑，此时若简单地用“这是规定，习惯”来解释，实际上就是一种搪塞，学生是不会满意的，也失去了一次启发学生思维的良机。因此我放手让学生去争论，并在争论中给予他们启发、提示。结果，学生联想到许多有关问题。例如“be mad with somebody” it means getting mad with somebody, it does not mean that somebody is mad。另外，例如pardon me这样的词组，同学问我为什么不用“I beg you pardon”我告诉同学“pardon me”是美国人常用的口语，而“I beg you pardon”是书面语。,四、高校教学方法改革展望,1.引导学生善于合作,新教材为学生提供了大量的观察、自主探索与合作交流的机会，让学生初步形成参与意识，团体合作的精神。在教学时，充分利用各种教学的资源，让学生在讨论、辩论、合作中能做到认识知识、探索知识、掌握知识、灵活应用知识4个步骤，从而增长才干，提高自学的能力。在课堂教学时，我经常让几个同学一组，围绕某一知识点进行讨论，然后选出一个代表发言，在口语课上，请学生们任意组成小组，协作来完成学习任务，他们还可以以演小品的形式在轻松、愉快的气氛中掌握技能。,2.培养学生归纳的能力,（1）要求学生自己联系教学内容，进行独自思考，发现疑难，提出问题。,（2）设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点，以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思考，探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新。,（3）提出疑问，在教学实践中目的明确，科学合理，新而有趣，难易适度，启发教学。,通过这门课程的教学实践，使学生们更加系统、全面、深入地掌握所学的基础知识、基本概念和学习方法，提高了综合分析问题和解决问题的能力，为今后的学习工作奠定了基础。,病毒性脑膜炎后遗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。病毒性脑膜炎后,1,病毒性脑膜炎后遗症,病毒性脑膜炎后遗症,2,病毒性脑膜炎,大多数为肠,道病毒感染,脊髓灰质炎病毒、,柯萨奇病毒A和,B、埃可病毒等,经粪-口途径传,播,少数通过呼,吸道分泌物传播,其次为流行性腮,腺炎病毒、疱疹,病毒和腺病毒感,病毒性脑膜炎,3,临床表现】,患者多是一些体质比较差的儿童,本病发病的主要症状则是发烧,烧,很难退,还会出现恶心,呕吐,特别容易犯困,身上没力气,头疼等,如果严重还会出现惊厥自己意识障碍等,通常急性起病,有剧烈头痛、发热、呕吐、颈项强直、典型的脑膜刺,激征如 Kernig征阳性,并有全身不适、咽痛、畏光、眩晕、精神委靡,感觉异常、肌痛、腹痛及寒战等。部分患者可岀现咽峡炎、视力模糊,等症状,临床神经系统损害症状较少见,偶尔发现斜视、复视、感觉障碍、共,济失调、腱反射不对称和病理反射阳性。重者可出现昏睡等神经系统,损害的症状,肠道病毒感染可出现皮疹,大多与发热同时岀现,持续410天。柯,萨奇A5、9、16病毒和ECHO4、6、9、16、30病毒感染,皮肤典,型损害为斑丘疹,皮疹可局限于面部、躯干或涉及四肢,包括手掌和,足底部。,柯萨奇B组病毒感染可有流行性肌痛(胸壁痛)和心肌炎。,临床表现】,4,【诊断标准:】,病初有发热及各种原发病(如上呼吸道或胃肠道感染,以,及腮腺炎、疱疹、麻疹、水痘等。,急性或急性发病。主要表现为发热、头痛、癫痫发作、精,神改变、意识障碍和(或)神经系统定位体征等脑实质和(或),脑膜受征象,脑电图显示局灶性或弥散性异常。头颅GT或M检查显示脑,水肿、局灶性、或弥散性病变,额颞叶多见,增强可有脑膜和,(或)脑实质的强化,腰穿检查脑脊液压力正常或升高,白细胞和蛋白质正常或,轻度增高,糖和氯化物正常;无细菌、结核菌和真菌感染依据。,可有原发病的体征及实验室检查所见。有的体液及排泄物可,分离出病毒,脑组织活检有病毒感染的依据。,【诊断标准:】,5,病毒性,脑膜炎,主要症状是头痛,主要是,发热以及导致的,病毒感,相应的神经系统,染脑膜,功能的缺失,引起的,较严重,的神经,系统疾,病,需要积极抗病,毒以及对症治,疗,病毒性,6,病毒性脑膜炎常见的后遗症,病毒性脑膜炎常见的后遗症,7,脑膜炎的病症如果治疗的不,及时或者是治疗的不彻底,部分孩子可能会出现智力减,退,还有一部分会有失明的,情况,这间接性的影响了孩,子的正常成长,积极的预,防,让孩子每天都锻炼身,体,增强孩子身体的,免疫能力,尽量少去,公共场所的,脑膜炎的病症如果治疗的不,8,病毒性的脑膜炎,和感冒的症状很,容易被人们,相似的,忽略耽误治,疗的,从而,造成死亡,容易被人们忽略耽误,治疗的,从而造成死,病毒性的脑膜炎,9,开始的症状,类似感冒,嗜睡和颈部头,痛,特别是向,前伸脖子时痛,小孩子经,常因弓后,乙脑会有暗,背时感到,红色或浅紫,儿童会因大脑,疼痛,色淤点布满,炎导致颅内压,升高造成囟门,突出,开始的症状,10,不及时的治疗病情会加重的,这样就会有后遗症了,最为,明显的就是癫痫的病了,还,有就是痴呆,脑膜炎,的病症,定要,最大是的后遗,及时的,症就是癫痫病,突发性的意识丧失、,控制好,突然的就跌倒、四,肢抽搐、口吐白沫,等病症发生呢,醒,后和正常的人是,样的,不及时的治疗病情会加重的,11,病毒性脑膜炎后遗课件,12,病毒性脑膜炎后遗课件,13,病毒性脑膜炎后遗课件,14,病毒性脑膜炎后遗课件,15,病毒性脑膜炎后遗课件,16,病毒性脑膜炎后遗课件,17,病毒性脑膜炎后遗课件,18,病毒性脑膜炎后遗课件,19,病毒性脑膜炎后遗课件,20,病毒性脑膜炎后遗课件,21,病毒性脑膜炎后遗课件,22,病毒性脑膜炎后遗课件,23,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,24,