水电解质及酸碱失衡病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水电解质及酸碱失衡病人的护理,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,水电解质及酸碱失衡病人的护理水电解质及酸碱失衡病人的护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生水、电解质及酸碱失衡病人的护理,体液组成及分布,力能,近年来中考历史学科已从闭卷考试改为开卷考试，试题已开始由知识立意向能力立意转变，那么寻求适当的复习策略，是一项十分迫切和重要的任务。我在几年来的历史课堂教学探索中，经过了多次的探索和总结，积累了一些实用的复习方法，主要从以下几个方面着手：,一、要重视基础知识的复习，落实好基础知识,从课程标准的要求来说，历史教学更注重基础知识和基本能力的培养。从考试性质来说，中招考试作为选拔性考试和水平性测试，不可能抛弃双基而偏重于难题和怪题，而会从试题的基础性、探究性出发，立足学科知识的基干点以及在此基础上的探究性。所以平时一定要注意基础知识的积累，既要牢记重要的历史人物、历史事件和历史现象及重要的历史概念和历史发展的基本线索，同时要对知识进行梳理。在此基础上，学会运用基础知识解决问题，增强对探究性、开放性问题的解答能力，即逐步提高开卷考试的答题能力。有的同学错误地认为开卷考试就是照书抄，简单。其实，开卷考试同样也要有一定的知识积累，学生只有具备一定量的基础知识才能做到灵活运用。掌握基础知识是关键。纵观近几年的中考试题，无一不体现着基础性的原则。,二、打破教材体系，构建系统的复习脉络,历史学科，知识零碎、繁多、基本知识点涉及面广。应该在最能代表历史发展趋势和本质特征的知识点上进行重新组合，采用网络式、表格式、框架式等多种呈现方式，形成纵向、横向的知识体系，构建出知识网络。根据每单元的主题，整理出单元知识结构；在第二阶段复习时，可以根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，所以在复习阶段，要引导帮助学生：1.系统整理，搞好专题复习。比如中国近现代史的专题（包括鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争）；民族探索与复兴（近代化的探索、红色革命的探索、改革开放、中共重大会议等）；再比如世界近现代史的专题（如近代资本主义发展历程；三次科技革命及科技进步；历史上的重大改革等等）。2.中外联系，形成体系。例如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时，我们不仅要看国内情况封建统治日趋衰落，更要看当时的世界大环境世界资本主义正处于上升阶段，这样就会从中国史的复习联系到第一次科技革命（工业革命）后的英法两国了。在单元复习、专题复习基础上，找出历史发展线索，探寻出历史发展的规律。,三、强化训练，提高应变能力,HJ0.8mm强化训练可以使知识复习巩固，查找知识遗漏，提升学生的能力。但训练的效果，又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。基础较好的学生应加大课堂容量，提高知识运用能力要求；基础一般的学生应在重点内容上下工夫，提高知识迁移能力要求；基础较差的学生则应立足学科基础，提高知识掌握要求。只在这样，既重视基础知识，又注意能力的提高与情感的渗透，才能增强学生的答题信心和体会，提高学习成绩。另外还要加强学生应变能力的培养，随着历史学科考试改革力度进一步的加大，试题的考查功能将会逐步提高。这就要求我们在教学中既要从微观上，又要从宏观上指导学生多做多练，要加强题目的变异训练，有不少学生平时做了大量的练习，可考试中只要没有碰上原题，还是不会做或者做不好，这反映了学生缺乏应有的应变能力。这种情况的出现，固然与学生的基础知识不牢固，对知识结构不能融会贯通等有关系，也与学习过程和方法方面缺乏“变通”训练有关。这就要在实践中引导学生、在理解过程中不断地克服思维定式，根据具体情况改变思路，灵活抉择。,四、把历史教学与社会热点、社会现实相联系,历史教学的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来、认识社会、提高洞察力。现在的课程改革就是要使学生关注社会、关注生活、关注人类发展的重大问题，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。这一点从中招考试中也能体现。一方面，在平时复习中老师要注意哪些历史知识与这些社会热点相关，让学生从历史的角度弄清事件的来龙去脉。例如关于台湾问题，可从历朝对台湾的治理，日本在甲午战争中的割占，抗日战争胜利的收回等知识的归纳，将历史与现实有机结合起来，从而让学生充分认识台湾是中国领土不可分割的一部分，任何分裂行为都是我们所不允许的。另一方面，哪些历史知识可以为当今社会发展，人类进步提供成功的经验，失败的教训，加深对当今种种社会现象的认识和理解，通过中外历史上成功的改革促进了社会的进步来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，让学生认识到改革是促进社会发展的重要推动力。这样学生通过运用所学的历史知识理解分析有关社会问题和社会现象，进一步探索和调整了自己的人生价值取向。,以上是我的几点浅显的认识，如有不当之处，敬请各位同仁不吝赐教、多多指点。,成功而有效的课堂教学,必须有学生的主动参与!,(美)加里.D.鲍里奇,时下,随着课改的深入,不少语文课上出现这样一种情况:教师抛出一个问题,学生举手回答,如回答不合教师“口味”,则不断提示,直到教师“满意”为止,然后再继续下一个问题,表面上看,这种课堂上教师提问,学生回答,气氛也不错,且美其名曰“双边活动较多”、“师生互动”!其实,这种教学方式的本质仍是以教师为中心,学生实质上是“被学习”。教师虽然在提问,虽然在假装不知道答案,但仍以自己预先“精心设计”的答案作为唯一标准,去衡量学生的回答,只要和自己的“标准答案”不一致,虽然并不立即否定,但却不断“提示”,逐渐向自己的“标准答案”靠拢,如果学生确实回答不出来,就只好自己说,这样,学生就获得了一个问题的“答案”!,这样的课堂,不能说一点效果没有,但是其有效性相当差。究其原因,是这种课堂指向了知识,而不是能力。,新的语文课程标准关于教学方面提出的重要建议就是:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;重视情感、态度、价值观的正确导向。而在上面这种学生始终处于被“连番轰炸”的状态中,“两股战战”,哪里还谈得上“培养能力”?况且这种“被学习”也只是少数“优生”的“专利”,而很多学生则被无情抛弃,哪里还谈得上“面向全体”?所以,这种教学方式实际是打着课程改革的大旗,却走着传统教学的老路,完全扼杀了学生自主学习的积极性、挫伤了学生创新的精神和实践能力,是课程改革大潮中的一股逆流!,既然如此,那么怎样才能使语文课真正有效呢?美国著名教育心理学家鲍里奇在其专著有效教学方法中提出:成功而有效的课堂教学,必须有学生的主动参与。,要学生主动参与,必须让学生真正走进课文,而且是独立走进课文(教师事先不要给他们规定什么目标),让他们凭借自己平时的基础知识、情感经验,自由的在课文里和作者对话,去触摸作者感情的脉搏这样,学生就会获得真正属于自己的对课文的初步感悟和理解。很多教师会认为:学生凭自己的那点能力理解的课文,肯定不深不透,达不到教师既定教学目标!是的,学生的理解确实不能像教师凭借几十年的阅历,再加各种参考书的“辅导”而得来的理解那样深刻,但是,毕竟是自己的理解,他们的阅读能力,情感体验因此又会前进一步。正如学走路的小孩:大人搀着走一百米,不如小孩自己挪动一小步意义重大!,笔者在一次课改教学交流活动中,在别的学校教风筝这篇课文时,让学生自由朗读后谈谈对这篇课文的初步感受,共有十几个同学先后发言,仅举数例:,一、我认为本文是一曲兄弟情的赞歌。,二、我认为文中的“我”太霸道了,有些近乎残忍:不让小弟玩风筝。,三、文中的大哥虽然毁掉了小弟的即将做成的风筝,但他还是爱小弟的,从文中他的内疚,后悔的心情可以看出。,四、本文虽然写的是大哥“虐杀”小弟的“精神”,但是好像当时的社会都是这样,所以我认为本文有暗指社会的意思。,五、文中的许多句子写得很有深意,比如文末的“正给我非常的寒威和冷气”, 我认为既写了当时的天气,又烘托了“我”悲哀的心情。,六、我看了本文,想起了郝腾飞(注:著名摇滚歌星)的兄弟,我认为这首歌中的情感与文中的兄弟情同类。,孩子们的这些说法,证明他们确已走进了课文,他们和作者在情感上已发生共鸣!此时,老师应该清楚:哪些东西学生已领悟,哪些东西尚需引导!这样,就避免了课堂上简单而“狭窄”的回答,使课堂变成学生主动探究、展示自我的天地!这时,还用得着老师在步步进逼的提问、学生胆战心惊的回答吗?有时,学生们急于表达,大有“不答不快”之意。笔者过去在教授苏教版心中的鹰时,有一个学生在大家读书时(课堂进行至一半)举手,告诉我说:“老师,我想告诉大家老鹰死时眼睛为什么争得圆圆的。”在学生读完书后,我给了他回答的机会:它是带着对飞翔的深深遗憾离去的!它深深爱着它的蓝天!睁着的眼睛在诉说:“别了!我亲爱的蓝天!”而另一位女同学则要求为大家朗读文章“战士们带走了那只鹰”以后的部分,果然她读的声情并茂,时而声调高昂,满带着一种豪气,时而低沉缓慢,蕴含着无限悲伤。当时,不少同学被她的朗读感染的泪汪汪的!,要想让学生“急于表达”、“主动表达”,除了让他们真正独立走进课文外,教师还要有意识的给学生自主、合作的机会,培养其团体的合作和竞争意识,发展他们的交往能力。这就要求老师要善于组织学生讨论。教师还可以适时地将争论引入小组的发言中,经过思维的碰撞,学生对问题的认识将会更加深刻,教师在学生讨论时,最好能深入到小组中去,参与其讨论,了解他们的合作情况,以便灵活调整下一步教学环节。,综上所述,学生在课堂上“急于表达”、“主动表达”,获取的知识不是老师直接给的“死知识”,而是经过老师的“引导”得来的“活知识”。教师引导学生“急于表达”,有利于加强师生之间、学生与学生之间的交流,更有利于培养学生的各方面的能力。因此,这样的课堂教学过程就不再是呆板的,死气的回答形式,而是灵活的,热烈的对话形式,甚至是一个带有不可预测的心灵对话过程,教学过程因此展示出它原本就具有的对话性质,语文课的模糊性、多义性也得到了体现,课堂因此就具有了良好的氛围!这样的课,才是真正有效的语文课!,水电解质及酸碱失衡病人的护理36、如果我们国家的法律中只有某,1,水、电解质及酸碱失衡病人的护理,水、电解质及酸碱失衡病人的护理,2,体液组成及分布,力能,体液组成及分布,3,5,5,4,HPOA2,蛋白质M,HPOA2,5,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,6,体液平衡及调节,体液平衡及调节,7,随尿,随尿,8,系统h,正常,系统h,9,渴,加饮,渴,10,管紧张,管紧张,11,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,12,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,13,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,14,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,15,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,16,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,17,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,18,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,19,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,20,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,21,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,22,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,23,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,24,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,25,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,26,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,27,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,28,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,29,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,30,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,31,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,32,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,33,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,34,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,35,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,36,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,37,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,38,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,39,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,40,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,41,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,42,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,43,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,44,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,45,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,46,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,47,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,48,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,49,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,50,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,51,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,52,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,53,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,54,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,55,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,56,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,57,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,58,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,59,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,60,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,61,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,62,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,63,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,64,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,65,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,66,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,67,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,68,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,69,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,70,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,71,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,72,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,73,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,74,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,75,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,76,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,77,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,78,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,79,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,80,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,81,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,82,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,83,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,84,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,85,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,86,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,87,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,88,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,89,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,90,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,91,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,92,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,93,水电解质及酸碱失衡病人的护理课件,94,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,95,